初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)興趣

1、初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)興趣化峪一中 馬建偉興趣是個人對課題有意選擇并力求認(rèn)識的一種傾向，因此興趣是求知的重要動力。心理學(xué)家指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣”，的確，如果學(xué)習(xí)的個體在整個學(xué)習(xí)過程中始終能保持濃厚的興趣，那么學(xué)習(xí)的過程也就變成了一種享受。沒有興趣，人們的學(xué)習(xí)就缺乏積極性和主動性。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！苯處熥鳛榻逃^程中的主導(dǎo)者，應(yīng)該正確激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并使之成為學(xué)習(xí)的長久動機(jī)?；瘜W(xué)課是初三新設(shè)的一門課程，學(xué)生興趣的培養(yǎng)顯得尤其重要。怎樣激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？通過長期的教學(xué)觀察我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣應(yīng)

2、從以下幾個方面著手。一、幽默的語言、生動有趣的教學(xué)方式“幽默”好比是課堂上的“催化劑”。幽默的語言能給人更深的印象，幽默的關(guān)鍵是巧妙地揭露事物的內(nèi)在關(guān)系，造成出乎意料而又在情理之中的微妙效果。教師幽默生動的語言，往往可以讓學(xué)生記住，甚至一輩子都忘不了。比如，在學(xué)習(xí)“一氧化碳還原氧化銅” 的實(shí)驗(yàn)時，講必須要先通一氧化碳，再加熱，反應(yīng)結(jié)束必須先停止加熱，再停止通一氧化碳。我教給學(xué)生記憶的方法是：一氧化碳早出晚歸，酒精燈遲到早退。同時語重心長地說：“大家不能學(xué)酒精燈啊”，學(xué)生都會心的笑了，這一笑，就記住了該實(shí)驗(yàn)的主要注意事項(xiàng)。 在初三化學(xué)教學(xué)中利用生動恰當(dāng)?shù)恼Z言，可以把枯燥的理論轉(zhuǎn)化得直觀有趣，學(xué)生

3、容易接受。例如：我將“化合價”比喻為”帽子”。 “離子”符號比喻為“耳朵”。學(xué)生聽了就明白了。二、巧設(shè)懸念誘興趣懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理，它是學(xué)生對新知識企盼的興趣來源。在教學(xué)中抓住初中學(xué)生的心理特征及認(rèn)識規(guī)律，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如在教緒言一節(jié)時可向?qū)W生展示化學(xué)科學(xué)的發(fā)展歷史和21世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，介紹化學(xué)與人類生存和社會文明的重大關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)“處處有化學(xué)”的真情實(shí)感，與此同時巧妙地配合演示實(shí)驗(yàn)設(shè)置問題，使學(xué)生在“觀察-驚嘆-疑問”中感受化學(xué)世界的神秘和新奇，使他們從一開始就向往學(xué)習(xí)化學(xué)，增強(qiáng)對化學(xué)學(xué)科的興趣。另外

4、，在每節(jié)課的導(dǎo)入時，也可以聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)一些與知識有關(guān)，并且學(xué)生熟悉的生活，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的問題或者實(shí)驗(yàn)，作為懸念，讓學(xué)生去思考、去分析、去找“為什么”，使學(xué)生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學(xué)的氣氛中。學(xué)生通過學(xué)習(xí)一些疑問已經(jīng)解決，但同時又會產(chǎn)生或提出一些新的問題。學(xué)生在探究新問題的過程中，看到了什么，聽到了什么，受到了什么啟發(fā)都會反饋出來，甚至爭論不休。此時，教師只要給以恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，開展熱烈的討論、認(rèn)真思考、質(zhì)疑辯難，使探究更深入，這樣學(xué)生獲得的知識就會更加全面，更加深刻，其科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度就會得到培養(yǎng)和提高。如講二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法一節(jié)時，在氣體實(shí)驗(yàn)室制取的思路和方法指導(dǎo)下，自

5、學(xué)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置、制取等內(nèi)容后，提出能否用碳酸鈉代替大理石，用硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳，為什么？讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出答案：不能。然后誘導(dǎo)學(xué)生用吸濾瓶、小試管、濃碳酸鈉溶液、濃鹽酸溶液等儀器及試劑設(shè)計(jì)一實(shí)驗(yàn)熄滅灑精燈火焰，由此得出，泡沫滅火器的反應(yīng)原理。這樣一環(huán)扣一環(huán)，步步設(shè)疑，步步深入，步步點(diǎn)撥，使學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成功的喜樂。使學(xué)生情緒倍增，效果良好。、三、形象有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)   初三學(xué)生的求知欲非常強(qiáng)，對未知的一切都感到新鮮好奇，他們喜歡通過自己動手和思考來探索世界?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)千變?nèi)f化，對他們很有吸引力。在日

6、常教學(xué)中，如果能把演示實(shí)驗(yàn)做得干凈利索、現(xiàn)象明顯、趣味十足，就能很大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 如講到“緩慢氧化和自燃”時，我不是直接講概念，而是設(shè)計(jì)一個有趣的實(shí)驗(yàn)：將濾紙浸入溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后晾干，不到半分鐘，濾紙先冒白煙，然后燃燒?！安挥命c(diǎn)燃，為什么濾紙會自發(fā)燃燒呢？”學(xué)生對此實(shí)驗(yàn)很是驚奇，學(xué)習(xí)的欲望空前高漲，很想知道為什么，于是爭先恐后地認(rèn)真看書，加上我的適當(dāng)點(diǎn)撥，最終找到了答案，學(xué)習(xí)興趣大增。使得整個課堂都興趣十足。通過這樣的教學(xué)過程，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和知識信息深深的印在了學(xué)生的腦海里。學(xué)生在感嘆和驚奇中，漸漸對化學(xué)產(chǎn)生興趣。四、與生活實(shí)際相結(jié)合，以增強(qiáng)學(xué)生興趣學(xué)生作為社會的一員，都

7、非常熱愛、關(guān)心生活，關(guān)心自己生存的環(huán)境，如何運(yùn)用化學(xué)知識解決生活中的瑣事兒至關(guān)重要。比如衣服上的墨水團(tuán)、汗跡該如何清洗；水壺上的水垢是如何形成的，又該如何除去；我們長期吃方便面、喝飲料會對人體造成傷害嗎？諸如此類的問題，我們都可以為學(xué)生介紹，從而將化學(xué)與社會生活聯(lián)系在一起，體現(xiàn)“處處有化學(xué)”的真情實(shí)感，消除學(xué)習(xí)上的畏難情緒，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。對于人們?nèi)找骊P(guān)注的環(huán)境問題，如“白色污染”、“赤潮”、“藍(lán)藻”、“水華現(xiàn)象”等究竟是指的什么，為什么會呈現(xiàn)出愈演愈烈的趨勢，尤其是在干旱少雨的季節(jié)最為突出，這些現(xiàn)象因何而引起，又該如何防治，我們也可以告訴學(xué)生，讓學(xué)生去思考；在條件允許的情況下，還可以讓學(xué)生直接上網(wǎng)去查詢，搜索資料，以體驗(yàn)獨(dú)立獲取知識的成功感受，體會研究性學(xué)習(xí)的實(shí)際效用。教師在幫助學(xué)生對化學(xué)有了一定的興趣之后，不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目的停留在短暫的新鮮感的層面上。從中學(xué)生的心理特點(diǎn)來看，他們正在從形象思維到抽象思維過渡，此時，化學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去主動探索未知世界，當(dāng)學(xué)生取得一定成績時，要及時恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)和鼓勵，以避免他們的興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移。此外，更要設(shè)法鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之變?yōu)橐环N長久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)。有了穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生就能專心致志，遇到困難時有頑強(qiáng)的自制力和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，而且就能經(jīng)常、一貫的保持學(xué)習(xí)的主觀能