杜郎口中學(xué)三三六

1、杜郎口中學(xué)杜郎口中學(xué)“三三六三三六”自主學(xué)習(xí)模式下的語文教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式下的語文教學(xué)徐立峰徐立峰 1999年秋，為解決年秋，為解決“學(xué)生不愛學(xué)、學(xué)不懂學(xué)生不愛學(xué)、學(xué)不懂”的的問題，上課要求：問題，上課要求： 1、課堂氣氛：、課堂氣氛：A、微笑授課；、微笑授課；B、學(xué)生積極主、學(xué)生積極主動(dòng)、情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)。動(dòng)、情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)。2、活動(dòng)形式：形式多樣、情趣濃厚、寓教于、活動(dòng)形式：形式多樣、情趣濃厚、寓教于樂；能體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口，培養(yǎng)學(xué)樂；能體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力。生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力。3、學(xué)生活動(dòng)量：學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)量：學(xué)生活

2、動(dòng)35分鐘以上（優(yōu)），分鐘以上（優(yōu)），30分鐘以上（良），分鐘以上（良），29分鐘以下（一般）。分鐘以下（一般）。2000年年8月在各班中懸掛大幅字板對學(xué)生要求：月在各班中懸掛大幅字板對學(xué)生要求： 舉手積極，聲音洪亮。討論熱烈，辨論激烈。舉手積極，聲音洪亮。討論熱烈，辨論激烈。爭問搶答，歡呼雀躍。多種角度，創(chuàng)新實(shí)踐，笑爭問搶答，歡呼雀躍。多種角度，創(chuàng)新實(shí)踐，笑逐顏開，熱鬧非凡。逐顏開，熱鬧非凡。2002年年9月對課堂的要求：月對課堂的要求：課堂氣氛和諧、民主，學(xué)生敢問，敢說，敢課堂氣氛和諧、民主，學(xué)生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論。形成一種積極主動(dòng)，爭先爬黑板，敢下桌討論。形成一種積極主動(dòng)，

3、爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終?？趾?，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終。學(xué)生活動(dòng)人次多，密度大，人人有份。課堂效率學(xué)生活動(dòng)人次多，密度大，人人有份。課堂效率高，效果好，達(dá)標(biāo)率高高，效果好，達(dá)標(biāo)率高。20032003年，為了強(qiáng)化老師的教改思想，突顯學(xué)生的年，為了強(qiáng)化老師的教改思想，突顯學(xué)生的主體地位，校委提出了主體地位，校委提出了“三不準(zhǔn)三不準(zhǔn)”政策：政策：1 1、教師不準(zhǔn)站講臺；、教師不準(zhǔn)站講臺；2 2、教師不準(zhǔn)親自板書；、教師不準(zhǔn)親自板書；3 3、純知識性的內(nèi)容，教師不準(zhǔn)講解。、純知識性的內(nèi)容，教師不準(zhǔn)講解。20052005年年3 3月對教改的提升意見：、多層面開展課月對

4、教改的提升意見：、多層面開展課堂技能傳幫帶：堂技能傳幫帶：領(lǐng)導(dǎo)班子上觀摩課；領(lǐng)導(dǎo)班子上觀摩課；學(xué)科骨干教師上公開課；學(xué)科骨干教師上公開課；普通教師上達(dá)標(biāo)課；普通教師上達(dá)標(biāo)課；較弱教師上過關(guān)課；較弱教師上過關(guān)課；各學(xué)科上調(diào)度課；各學(xué)科上調(diào)度課；普通教師每周聽課3節(jié)以上；班主任每周聽5節(jié)以上。；領(lǐng)導(dǎo)班子每周聽7節(jié)以上。為了保障全體教師盡早課堂達(dá)標(biāo)，我校實(shí)行了一談二警三停措施。一談：第一次課堂不達(dá)標(biāo)者，談話，談?wù)n堂要求，談教師角色，談學(xué)生表現(xiàn)，談?wù)n堂程序，談教改意圖等；二警：第二次再不達(dá)標(biāo)者，要在學(xué)科組會上予以警告；三停：如果第三次還不達(dá)標(biāo)，該教師停課一周，專門進(jìn)修課堂技能，聽課、學(xué)教改理論、業(yè)務(wù)主

5、任作專題輔導(dǎo)等。三、三、六 三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏 三個(gè)模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋 六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、 分組合作、展示提升、 穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評一一. 三三六自主學(xué)習(xí)模式三三六自主學(xué)習(xí)模式 預(yù)習(xí)預(yù)習(xí) 展示展示 反饋反饋（1 1）提出目標(biāo)，明確方法）提出目標(biāo)，明確方法預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)表達(dá) 聲音 語速 感情 表情 站姿 脫稿 無口語病 肢體語言文章學(xué)習(xí)四部曲 古文 讀譯析誦 現(xiàn)代文 讀析悟獲（2）以小組為單位的）以小組為單位的 合作交流、自主探究合作交流、自主探究 1、小組組成：均衡原則、小組組成：均衡原則2、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢：、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢： 資源共享資源共享 性格、性別的互補(bǔ)

6、性格、性別的互補(bǔ) 將瑣碎的、價(jià)值不大的問題消化解決將瑣碎的、價(jià)值不大的問題消化解決 小課題的專題化研究小課題的專題化研究分配任務(wù)分配任務(wù) 任務(wù)較小 ：直接分配 任務(wù)稍大：合理分工，重點(diǎn)研究 作用：提高預(yù)習(xí)的效率語文預(yù)習(xí)筆記語文預(yù)習(xí)筆記學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)自己學(xué)會的知識自己學(xué)會的知識文本分析文本分析 及疑難問題及疑難問題小寫作小寫作 展示展示學(xué)生預(yù)習(xí)成果的匯報(bào)展示不是預(yù)習(xí)的翻版，而是在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上的再提升學(xué)生都會的不再展示，展示的內(nèi)容要對學(xué)生有增長點(diǎn)語文課堂展示的兩大方面語文課堂展示的兩大方面文本的深度挖掘和廣度拓展學(xué)生在文本之后的情感體驗(yàn) 反饋反饋 弱生保底，優(yōu)生拔高弱生保底，優(yōu)生拔高 課前反饋、課

7、中反饋、課后反饋課前反饋、課中反饋、課后反饋課前反饋課前反饋培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度；第一現(xiàn)場、第一時(shí)間內(nèi)反饋共性問題，及時(shí)糾正。第一現(xiàn)場、第一時(shí)間內(nèi)反饋共性問題，及時(shí)糾正。 課中反饋課中反饋課后反饋課后反饋個(gè)人獨(dú)立反饋，系統(tǒng)梳理；個(gè)人獨(dú)立反饋，系統(tǒng)梳理；小組對接反饋，幫扶過關(guān)；小組對接反饋，幫扶過關(guān)；全班共性反饋，提升拔高。全班共性反饋，提升拔高。二、課內(nèi)外相結(jié)合的二、課內(nèi)外相結(jié)合的開放式讀寫教學(xué)開放式讀寫教學(xué)“二、二、二二、二、二”課型設(shè)計(jì)課型設(shè)計(jì) 兩節(jié)連堂閱讀課兩節(jié)連堂閱讀課 一節(jié)寫作課，一節(jié)閱讀寫作交流課一節(jié)寫作課，一節(jié)閱讀寫作交流課 兩節(jié)

8、或三節(jié)課內(nèi)講讀課兩節(jié)或三節(jié)課內(nèi)講讀課 寫作課型程序組長簡評，指出優(yōu)缺小組推薦，師生共評推薦優(yōu)點(diǎn)，說明理由總結(jié)收獲，改正提高提高語文能力的方法建議提高語文能力的方法建議樂于閱讀樂于閱讀勤于積累勤于積累善于思考善于思考敢于創(chuàng)作敢于創(chuàng)作三、關(guān)于備課三、關(guān)于備課時(shí)間：超周備課時(shí)間：超周備課原則：先通備，再分備原則：先通備，再分備 備課的八個(gè)要素備課的八個(gè)要素學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識儲備知識儲備環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及時(shí)間分配環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及時(shí)間分配學(xué)生的活動(dòng)形式學(xué)生的活動(dòng)形式知識是總結(jié)、歸納、拓展、聯(lián)系知識是總結(jié)、歸納、拓展、聯(lián)系對規(guī)律、技巧的探究以及對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)對規(guī)律、技巧的探究以及對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)教師對文本的

9、個(gè)人解讀教師對文本的個(gè)人解讀教師的下水作文教師的下水作文 四、聽課、評課四、聽課、評課 （1 1）優(yōu)質(zhì)觀摩課）優(yōu)質(zhì)觀摩課 （3 3）達(dá)標(biāo)過關(guān)課）達(dá)標(biāo)過關(guān)課 （2 2）創(chuàng)新研究課）創(chuàng)新研究課 三個(gè)年級各出代表的年級賽課三個(gè)年級各出代表的年級賽課 同年級對同一篇文章的同年級對同一篇文章的“同課異構(gòu)同課異構(gòu)” 跨學(xué)科聽課跨學(xué)科聽課 班主任對本班組教師不定期聽課（學(xué)期聘任）班主任對本班組教師不定期聽課（學(xué)期聘任） 值日領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)科室的查課值日領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)科室的查課 聽課聽課我校語文組老師開展的“同課異構(gòu)”活動(dòng)，即一篇課外文章，四位老師同時(shí)上，一展各自的風(fēng)采！課堂程序及自我設(shè)計(jì)課堂程序及自我設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)及借鑒

10、優(yōu)點(diǎn)及借鑒 3不足及建議不足及建議聽后反思聽后反思評課評課被聽課教師的簽字被聽課教師的簽字聽課教師的打分欄聽課教師的打分欄 五、導(dǎo)學(xué)案五、導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)：教師的主導(dǎo)作用導(dǎo)：教師的主導(dǎo)作用學(xué)：主要是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)學(xué)：主要是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)切忌：1、問題式 2、答卷式 3、填空式 1、給學(xué)生個(gè)別信息的補(bǔ)充、給學(xué)生個(gè)別信息的補(bǔ)充 2、給學(xué)生更多思路的啟發(fā)、給學(xué)生更多思路的啟發(fā) 3、給學(xué)生更多方法的指導(dǎo)、給學(xué)生更多方法的指導(dǎo) 4、對部分基礎(chǔ)部分的達(dá)標(biāo)測評、對部分基礎(chǔ)部分的達(dá)標(biāo)測評 學(xué)案四要素學(xué)案四要素 六、班級管理六、班級管理 “ “一二三四五一二三四五”工程工程 倡導(dǎo)一個(gè)理念：自主倡導(dǎo)一個(gè)理念：自主自主是在

11、學(xué)生對教師完全失去依賴性的時(shí)候讓學(xué)生把學(xué)習(xí)真正當(dāng)成自己的事情 為誰學(xué)態(tài)度 學(xué)什么目標(biāo) 怎樣學(xué)方法 實(shí)現(xiàn)雙向評價(jià)：班干部實(shí)現(xiàn)雙向評價(jià)：班干部學(xué)生學(xué)生采用民主評議的方式，實(shí)現(xiàn)互相評價(jià)嚴(yán)格是最大的關(guān)愛嚴(yán)格是最大的關(guān)愛細(xì)節(jié)決定成?。ㄟ^程管理）細(xì)節(jié)決定成敗（過程管理）做好活與實(shí)相結(jié)合的文章做好活與實(shí)相結(jié)合的文章（標(biāo)準(zhǔn)（標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)評價(jià)落實(shí)）落實(shí)）明確三個(gè)目標(biāo)：抓嚴(yán)、抓細(xì)、抓實(shí)學(xué)生姓名 語文數(shù)學(xué)英語政治合計(jì)張黎明2次1次2次1次6次丁勝男1次3次1次2次7次崔華軒1次2次1次1次5次劉良玉1次1次1次2次5次陳麗麗1次1次0次1次3次張同同1次1次1次1次4次一組7次9次6次8次30次 年級學(xué)生會 班長 部長 組長（人人是班委，個(gè)個(gè)是主人）實(shí)現(xiàn)四級管理：實(shí)現(xiàn)四級管理： 全過程、全方位、全時(shí)空 班級日志 班級公告欄 開好現(xiàn)場會和主題班會做好五天反饋?zhàn)龊梦逄旆答伷?、培養(yǎng)學(xué)生能力的四個(gè)方面七、培養(yǎng)學(xué)生能力的四個(gè)方面自信自信 興趣興趣習(xí)慣習(xí)慣