小學(xué)六年級語文下冊第六單元綜合性學(xué)習(xí)

1、綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)難忘小學(xué)生活讀文悟情讀文悟情 教材里有三篇閱讀文章，他們的老教材里有三篇閱讀文章，他們的老師是怎樣的呢？表達(dá)了作者怎樣的師是怎樣的呢？表達(dá)了作者怎樣的感情呢？感情呢？難忘難忘的啟蒙的啟蒙 選擇了哪幾件事選擇了哪幾件事表現(xiàn)了老表現(xiàn)了老師怎樣的師怎樣的品質(zhì)品質(zhì)表達(dá)了作者表達(dá)了作者怎樣的情感怎樣的情感 1 1、抗日演講比賽、抗日演講比賽 3、對日語課的、對日語課的抵制抵制2 2、老師對我的、老師對我的兩次批評兩次批評表現(xiàn)了啟表現(xiàn)了啟蒙老師的蒙老師的愛國主義愛國主義精神精神和對和對學(xué)生的學(xué)生的嚴(yán)嚴(yán)格要求格要求。 表達(dá)了作表達(dá)了作者對啟蒙者對啟蒙老師的老師的崇崇敬、感激敬、感激和和懷

2、念懷念。老師領(lǐng)進(jìn)門閱讀提示：閱讀提示：1 1、說說作者回憶了田老師的哪幾件事？、說說作者回憶了田老師的哪幾件事？2 2、你感受到了田老師的什么精神品質(zhì)？、你感受到了田老師的什么精神品質(zhì)？3 3、課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？、課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？選擇了哪幾件選擇了哪幾件事例事例表現(xiàn)了老表現(xiàn)了老師怎樣的師怎樣的品質(zhì)品質(zhì)表達(dá)了作者怎樣的表達(dá)了作者怎樣的情感情感老師領(lǐng)老師領(lǐng)進(jìn)門進(jìn)門1 1、田老師、田老師用講故事來用講故事來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩句。習(xí)詩句。2 2、二十幾年、二十幾年后路遇老師。后路遇老師。田老師田老師善于教善于教學(xué)學(xué)的特的特點(diǎn)。點(diǎn)。表達(dá)了學(xué)生表達(dá)了學(xué)生對老師的對老師的感感

3、激、敬愛激、敬愛之之情。情。 說說以說說以“十年樹木，百年樹人；十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘插柳之恩，終身難忘”結(jié)尾的妙處？結(jié)尾的妙處？ 這是全文的點(diǎn)睛之筆，作者這是全文的點(diǎn)睛之筆，作者用格言式的語句，說明了教育對用格言式的語句，說明了教育對人的巨大影響，感謝老師對自己人的巨大影響，感謝老師對自己的啟蒙教育。的啟蒙教育。 3 3、新來的王老師新來的王老師閱讀提示：閱讀提示： 1 1、作者主要回憶了什么事？、作者主要回憶了什么事？ 2 2、感受到王老師怎樣的精神品質(zhì)？、感受到王老師怎樣的精神品質(zhì)？ 3 3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情？、表達(dá)了作者怎樣的思想感情？選擇了哪幾選擇了哪幾件事例

4、件事例表現(xiàn)了老師怎樣的表現(xiàn)了老師怎樣的品質(zhì)品質(zhì)表達(dá)了作者怎表達(dá)了作者怎樣的情感樣的情感新來新來的老師的老師1 1、課堂上、課堂上提問鬧笑提問鬧笑話。話。2、課后對課后對蔡林的鼓蔡林的鼓勵。勵。表現(xiàn)了老師對表現(xiàn)了老師對所有同學(xué)所有同學(xué)一視一視同仁，關(guān)心、同仁，關(guān)心、鼓勵學(xué)生鼓勵學(xué)生的優(yōu)的優(yōu)秀品質(zhì)。秀品質(zhì)。 表達(dá)了作表達(dá)了作者對老師的者對老師的喜愛、感激喜愛、感激之情。之情。4 4、忘不了的笑聲忘不了的笑聲默讀思考：1 1、課文主要回憶了小學(xué)生活中的什么？、課文主要回憶了小學(xué)生活中的什么？2 2、作者是怎樣寫伙伴們的笑聲的？、作者是怎樣寫伙伴們的笑聲的？“格格格格格格”，這是余曉的笑聲，笑得很有感

5、染力。，這是余曉的笑聲，笑得很有感染力。 大隊長魯珊的笑很文雅：眼睛一彎，嘴巴一抿，不管大隊長魯珊的笑很文雅：眼睛一彎，嘴巴一抿，不管同學(xué)間有什么矛盾，同學(xué)心里有什么疙瘩，只要聽到同學(xué)間有什么矛盾，同學(xué)心里有什么疙瘩，只要聽到她她“嘿嘿”的一聲，就什么事也沒有了。的一聲，就什么事也沒有了。 “嘻嘻嘻！嘻嘻嘻！”這是大個子方萍的笑聲。一聽到這樣的笑這是大個子方萍的笑聲。一聽到這樣的笑聲，就知道她又在捉弄人了。聲，就知道她又在捉弄人了。 “呵呵呵！呵呵呵！”這特別洪亮的笑是陳立的。這特別洪亮的笑是陳立的。 找出描寫同學(xué)們笑的句子，體會同學(xué)的特點(diǎn)。找出描寫同學(xué)們笑的句子，體會同學(xué)的特點(diǎn)。再讀課文，討

6、論：再讀課文，討論：1 1、作者寫伙伴們的笑聲難忘，實(shí)、作者寫伙伴們的笑聲難忘，實(shí)際上是寫出了什么難忘？際上是寫出了什么難忘？2 2、本文在寫法上有何獨(dú)到之處？、本文在寫法上有何獨(dú)到之處？ 忘不了的笑聲忘不了的笑聲是一篇是一篇描寫同學(xué)笑描寫同學(xué)笑的文章。文章圍繞的文章。文章圍繞“小隊的同學(xué)都愛笑，小隊的同學(xué)都愛笑，各人的笑聲不一樣各人的笑聲不一樣”，寫出了小隊同學(xué)，寫出了小隊同學(xué)別具一格別具一格的笑聲，通過笑聲表現(xiàn)出同學(xué)的笑聲，通過笑聲表現(xiàn)出同學(xué)的特點(diǎn)。字里行間洋溢著同學(xué)之間的的特點(diǎn)。字里行間洋溢著同學(xué)之間的親親切情誼切情誼，寫作角度，寫作角度別出心裁別出心裁。 閱讀時要注意文章選擇的寫作角度

7、，閱讀時要注意文章選擇的寫作角度，我們還應(yīng)注意觀察自己班同學(xué)的特點(diǎn)，我們還應(yīng)注意觀察自己班同學(xué)的特點(diǎn)，選擇合適的角度把他們寫下來。選擇合適的角度把他們寫下來。 作文上的紅雙圈這篇文章講了件什么事情？你有什么感想？ 語文老師在語文老師在“我我”作文上打作文上打的紅雙圈對的紅雙圈對“我我”的人生影響至的人生影響至深，使我步入了文學(xué)的殿堂。深，使我步入了文學(xué)的殿堂。 人生的道路上充滿了偶然與人生的道路上充滿了偶然與必然，但有時候走向成功卻離不必然，但有時候走向成功卻離不開小小的鼓勵與支持。開小小的鼓勵與支持。 給老師的一封信給老師的一封信是上海市虹口區(qū)是上海市虹口區(qū)第三小學(xué)學(xué)生翁欽露寫給她的老師顧家

8、第三小學(xué)學(xué)生翁欽露寫給她的老師顧家璋的一封信。作者寫這封信的時候已經(jīng)璋的一封信。作者寫這封信的時候已經(jīng)在華東師范大學(xué)讀書。在華東師范大學(xué)讀書。在信中，她記下在信中，她記下了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關(guān)愛和教了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關(guān)愛和教誨，贊美了老師的奉獻(xiàn)精神。誨，贊美了老師的奉獻(xiàn)精神。閱讀時著閱讀時著重要體會作者把重要體會作者把敘述、描繪、想象敘述、描繪、想象結(jié)合結(jié)合在一起，用優(yōu)美抒情的語句，用對具體在一起，用優(yōu)美抒情的語句，用對具體事例的回憶，表達(dá)對老師真摯的感謝之事例的回憶，表達(dá)對老師真摯的感謝之情。情。 書信格式主要包括五個部分：書信格式主要包括五個部分：稱呼、正稱呼、正文、祝福語、

9、署名和日期。文、祝福語、署名和日期。 （1 1）稱呼）稱呼 稱呼要在信紙第一行頂格寫起，后加稱呼要在信紙第一行頂格寫起，后加“：”，冒號后不再寫字。稱呼和署名要對，冒號后不再寫字。稱呼和署名要對應(yīng)，明確自己和收信人的關(guān)系。稱呼可用姓應(yīng)，明確自己和收信人的關(guān)系。稱呼可用姓名、稱謂，還可加修飾語或直接用修飾語作名、稱謂，還可加修飾語或直接用修飾語作稱呼。稱呼。 （2 2）正文）正文 正文通常以問候語開頭。問候語寫正文通常以問候語開頭。問候語寫在稱呼下一行，前面空兩格，常自成一在稱呼下一行，前面空兩格，常自成一段。段。 接下來便是正文的主要部分接下來便是正文的主要部分主主體文，即寫信人要說的話。若是

10、信中同體文，即寫信人要說的話。若是信中同時要談幾件事，更要注意主次分明，有時要談幾件事，更要注意主次分明，有頭有尾，詳略得當(dāng)，最好是一件事一段頭有尾，詳略得當(dāng)，最好是一件事一段落，不要混為一談。落，不要混為一談。 （3 3）祝福語）祝福語祝福語的習(xí)慣寫法有兩種：祝福語的習(xí)慣寫法有兩種：在正文寫完之后，緊接著寫在正文寫完之后，緊接著寫“此致此致”，轉(zhuǎn)一行頂格或空兩格寫轉(zhuǎn)一行頂格或空兩格寫“敬禮敬禮”。不寫不寫“此致此致”，只是另起一行空兩格，只是另起一行空兩格寫寫“敬禮敬禮”、“安好安好”、“健康健康”、“平安平安”等詞，一定要另起一行空兩格，等詞，一定要另起一行空兩格，不得尾綴在正文之后。也可

11、以在正文結(jié)不得尾綴在正文之后。也可以在正文結(jié)尾下另起一行寫尾下另起一行寫“祝你祝你”、“敬祝敬祝”，再空兩格寫上再空兩格寫上“安好安好”、“健康健康”等。等。 （4 4）署名和日期）署名和日期 在書信最后一行，署上寫信人的姓在書信最后一行，署上寫信人的姓名。署名應(yīng)寫在正文結(jié)尾后的右方空半名。署名應(yīng)寫在正文結(jié)尾后的右方空半行的地方。日期一項(xiàng)，用以注明寫完信行的地方。日期一項(xiàng)，用以注明寫完信的時間，寫在署名之后或下邊。的時間，寫在署名之后或下邊。 在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話是一篇激情昂揚(yáng)的是一篇激情昂揚(yáng)的演講稿演講稿。文中。文中回憶了六年小學(xué)生活中難忘的三回憶了六年小學(xué)生活中難忘

12、的三件往事件往事上小學(xué)的第一天、三上小學(xué)的第一天、三年級時的運(yùn)動會和六年級的家長年級時的運(yùn)動會和六年級的家長會，會，表達(dá)了對母校的表達(dá)了對母校的留戀留戀，對老，對老師的師的感激感激，以及對同學(xué)的，以及對同學(xué)的依依不依依不舍舍。以情感人以情感人, ,激發(fā)共鳴激發(fā)共鳴是演講稿是演講稿的基本特點(diǎn)。的基本特點(diǎn)。演講稿的特點(diǎn)演講稿的特點(diǎn) （1 1）語言通俗，感情真摯。）語言通俗，感情真摯。 演講稿的語言要口語化，通俗化。演講稿要演講稿的語言要口語化，通俗化。演講稿要面對面地交流，聽眾缺少進(jìn)一步思考的時間，你面對面地交流，聽眾缺少進(jìn)一步思考的時間，你贊成什么，反對什么，要讓人一聽就懂。寫演講贊成什么，反對

13、什么，要讓人一聽就懂。寫演講稿時要敞開心扉，努力走進(jìn)聽眾的心里，與聽眾稿時要敞開心扉，努力走進(jìn)聽眾的心里，與聽眾進(jìn)行心貼心的交流。進(jìn)行心貼心的交流。（2 2）格式規(guī)范，條理清晰。）格式規(guī)范，條理清晰。 演講稿通常包括開頭、正文、結(jié)尾三部分。演講稿通常包括開頭、正文、結(jié)尾三部分。開頭，也叫開場白，要有親和力，要能緊緊抓住開頭，也叫開場白，要有親和力，要能緊緊抓住聽眾的注意力，為整場的演講成功打下基礎(chǔ)，正聽眾的注意力，為整場的演講成功打下基礎(chǔ)，正文是演講的主題部分，要有征服力，要有重點(diǎn)，文是演講的主題部分，要有征服力，要有重點(diǎn)，有層次，便于聽眾理解，結(jié)尾要有號召力，起到有層次，便于聽眾理解，結(jié)尾要

14、有號召力，起到深化主題的作用。深化主題的作用。 演講稿的格式演講稿的格式 演講稿由演講稿由標(biāo)題、稱呼和正文標(biāo)題、稱呼和正文三部分構(gòu)成。三部分構(gòu)成。標(biāo)題。標(biāo)題。 提示主題型，提示主題型，如如人應(yīng)該有奉獻(xiàn)精人應(yīng)該有奉獻(xiàn)精神神。 提示內(nèi)容型，提示內(nèi)容型，如如在珍愛生命、遠(yuǎn)離在珍愛生命、遠(yuǎn)離毒品主題班會上的講話毒品主題班會上的講話。 提出問題型，提出問題型，如如小學(xué)生應(yīng)具備什么小學(xué)生應(yīng)具備什么素質(zhì)素質(zhì)。 思考問題型，思考問題型，如如如何節(jié)約水資源如何節(jié)約水資源 稱呼。稱呼。第二行頂格寫稱呼加冒號，如第二行頂格寫稱呼加冒號，如“親親愛的朋友們：大家好！愛的朋友們：大家好！”等。等。正文。正文。正文由正文

15、由開頭語、主體和結(jié)語開頭語、主體和結(jié)語三部分三部分構(gòu)成。構(gòu)成。開頭語。開頭語的任務(wù)吸引聽眾、引出下開頭語。開頭語的任務(wù)吸引聽眾、引出下文。有六種形式：文。有六種形式： A.A.由背景和問候語、感謝語開始；由背景和問候語、感謝語開始； B.B.概括演講內(nèi)容或揭示中心論點(diǎn)；概括演講內(nèi)容或揭示中心論點(diǎn)； C.C.從演講題目談起從演講題目談起 D.D.從演講緣由引起；從演講緣由引起； E.E.從另件事引入正題；從另件事引入正題； F.F.用發(fā)用發(fā)人深思的問題開頭。人深思的問題開頭。 主體。主體。主體即中心內(nèi)容。一般有三種類主體即中心內(nèi)容。一般有三種類型：型： A.A.記敘性記敘性演講稿。以對人物事件的

16、敘述和生演講稿。以對人物事件的敘述和生活畫面描述行文；活畫面描述行文； B.B.議論性議論性演講稿。以典型事例和理論為依據(jù)，演講稿。以典型事例和理論為依據(jù)，用邏輯方式行為，用觀點(diǎn)說服觀眾；用邏輯方式行為，用觀點(diǎn)說服觀眾； C.C.抒情性抒情性演講稿。用熱烈抒情性語言表明觀演講稿。用熱烈抒情性語言表明觀點(diǎn)，以情感人，說服聽眾，寓情于事、寓情點(diǎn)，以情感人，說服聽眾，寓情于事、寓情于理、寓情于物。于理、寓情于物。 結(jié)語。結(jié)語。 是演講能否走向成功的關(guān)鍵，常用是演講能否走向成功的關(guān)鍵，常用總結(jié)全文，加深印象；提出希望，給人總結(jié)全文，加深印象；提出希望，給人鼓舞；表示決心，誓言結(jié)束；照應(yīng)題目鼓舞；表示決

17、心，誓言結(jié)束；照應(yīng)題目等方法在激動人心的結(jié)語中結(jié)束全文。等方法在激動人心的結(jié)語中結(jié)束全文。 給校長的建議給校長的建議是一位六年級畢是一位六年級畢業(yè)生寫給校長的信，側(cè)重于提出建議。業(yè)生寫給校長的信，側(cè)重于提出建議。信中針對學(xué)校目前存在的問題，提出了信中針對學(xué)校目前存在的問題，提出了重新開放圖書室的建議。重新開放圖書室的建議。不但提出了自不但提出了自己的設(shè)想，還提出了具體的改進(jìn)辦法，己的設(shè)想，還提出了具體的改進(jìn)辦法，言辭懇切，以一種特殊的方式向母校表言辭懇切，以一種特殊的方式向母校表達(dá)了熱愛之情。達(dá)了熱愛之情。我們以這封建議書為范我們以這封建議書為范例，可以通過調(diào)查訪問，發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在例，可以通過調(diào)

18、查訪問，發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在的不足，學(xué)習(xí)本文的寫法，向校長寫一的不足，學(xué)習(xí)本文的寫法，向校長寫一封建議書。封建議書。1 1、作者向校長提出了什么建議？、作者向校長提出了什么建議？2 2、他除了提出建議之外，還說了些什么？、他除了提出建議之外，還說了些什么？3 3、從中可以看出作者的什么思想感情？、從中可以看出作者的什么思想感情？1 1、作者針對學(xué)校目前存在的問題，提出了、作者針對學(xué)校目前存在的問題，提出了重新開放圖書室的建議。重新開放圖書室的建議。3 3、本文言辭懇切，作者以特殊的方式表達(dá)、本文言辭懇切，作者以特殊的方式表達(dá)對母校的熱愛之情。對母校的熱愛之情。2 2、作者不但提出了自己的設(shè)想，還提出了

19、、作者不但提出了自己的設(shè)想，還提出了具體改進(jìn)的辦法。具體改進(jìn)的辦法。怎樣寫建議書：怎樣寫建議書： 建議書是針對某項(xiàng)具體工作或規(guī)劃向建議書是針對某項(xiàng)具體工作或規(guī)劃向領(lǐng)導(dǎo)或個人提出建議的一種專用書信。它與領(lǐng)導(dǎo)或個人提出建議的一種專用書信。它與倡議書有相同之處，也有不同之處。倡議書有相同之處，也有不同之處。 倡議書也有倡議書也有“建議建議”的內(nèi)容，這一點(diǎn)的內(nèi)容，這一點(diǎn)與建議書類似。但是倡議書一般是公開宣讀、與建議書類似。但是倡議書一般是公開宣讀、張貼或發(fā)表，內(nèi)容面向公眾，屬書面號召的張貼或發(fā)表，內(nèi)容面向公眾，屬書面號召的性質(zhì)。所倡議的內(nèi)容一般為公眾所認(rèn)同。而性質(zhì)。所倡議的內(nèi)容一般為公眾所認(rèn)同。而建議

20、書公開宣讀、張貼或發(fā)表者較少，因?yàn)榻ㄗh書公開宣讀、張貼或發(fā)表者較少，因?yàn)樗膬?nèi)容只是個人見解的陳述，僅供對方參它的內(nèi)容只是個人見解的陳述，僅供對方參考。所以，建議書一般取商討的語氣，不像考。所以，建議書一般取商討的語氣，不像倡議書那么富于鼓動性。倡議書那么富于鼓動性。建議書的內(nèi)容：建議書的內(nèi)容：擺情況：擺情況：目的是為了引起對方注意；目的是為了引起對方注意；講理由：講理由：申述建議理由，引起對方思考；申述建議理由，引起對方思考；提建議：提建議：一般用條款形式提出建議，希望一般用條款形式提出建議，希望對方如何行動。前兩部分內(nèi)容為鋪墊，第三對方如何行動。前兩部分內(nèi)容為鋪墊，第三部分才是主體。各部分

21、的內(nèi)容可多可少，可部分才是主體。各部分的內(nèi)容可多可少，可長可短。為清晰醒目，一般取條款式陳述。長可短。為清晰醒目，一般取條款式陳述。當(dāng)然如果建議不多，也可以不列條款。當(dāng)然如果建議不多，也可以不列條款。結(jié)尾：結(jié)尾：一般寫些謙虛的話，如，一般寫些謙虛的話，如，“以上建以上建議僅供參考議僅供參考”。開頭和署名等與其他專用書信的格式相同。開頭和署名等與其他專用書信的格式相同。 同學(xué)錄同學(xué)錄是一首短短的詩。是一首短短的詩。同學(xué)錄，是種在校園里永遠(yuǎn)的記同學(xué)錄，是種在校園里永遠(yuǎn)的記憶，是留在歲月中忘不掉的純真。憶，是留在歲月中忘不掉的純真。這首詩也是一個情味濃濃的倡議，這首詩也是一個情味濃濃的倡議，通過誦讀

22、我們可以了解同學(xué)錄的通過誦讀我們可以了解同學(xué)錄的作用，也來做一個自己班級的同作用，也來做一個自己班級的同學(xué)錄。學(xué)錄。 送別送別長亭外古道邊長亭外古道邊芳草碧連天芳草碧連天晚風(fēng)扶柳笛聲殘晚風(fēng)扶柳笛聲殘夕陽山外山夕陽山外山天之涯天之涯 地之角地之角知交半零落知交半零落一壺濁酒盡余歡一壺濁酒盡余歡今宵別夢寒今宵別夢寒 畢業(yè)贈言畢業(yè)贈言中選登了兩組贈言，中選登了兩組贈言，一組是學(xué)生寫給老師的；一組是老師一組是學(xué)生寫給老師的；一組是老師給學(xué)生的。雖然畢業(yè)贈言人人都能寫，給學(xué)生的。雖然畢業(yè)贈言人人都能寫，但是由于其特殊的紀(jì)念意義，畢業(yè)贈但是由于其特殊的紀(jì)念意義，畢業(yè)贈言應(yīng)盡量寫得精練、形象、富有時代言應(yīng)盡

23、量寫得精練、形象、富有時代感、飽含感情，能給人以啟迪。我們感、飽含感情，能給人以啟迪。我們要體會師生之間、同學(xué)之間真摯的情要體會師生之間、同學(xué)之間真摯的情感，能根據(jù)不同對象的特點(diǎn)，用比較感，能根據(jù)不同對象的特點(diǎn)，用比較生動、得體而簡練的語言表達(dá)自己的生動、得體而簡練的語言表達(dá)自己的祝愿。祝愿。 讀書造就未來，知識改變命運(yùn)，態(tài)度決讀書造就未來，知識改變命運(yùn)，態(tài)度決定一切！定一切！ 做人失敗，任何成功都不算真正的成功；做人失敗，任何成功都不算真正的成功；做人成功，任何失敗都不算真正的失敗。做人成功，任何失敗都不算真正的失敗。 當(dāng)精神當(dāng)精神“渴渴”了，就聽聽音樂；當(dāng)精神了，就聽聽音樂；當(dāng)精神“餓餓”

24、了，就讀讀書吧。了，就讀讀書吧。 活到老，學(xué)到老。只有虛懷若谷，不斷活到老，學(xué)到老。只有虛懷若谷，不斷進(jìn)取，才能成為進(jìn)取，才能成為“贏家贏家”。語言優(yōu)美，針對性格特點(diǎn)，有激勵作用的語言優(yōu)美，針對性格特點(diǎn)，有激勵作用的贈言能給人以美的享受和積極力量贈言能給人以美的享受和積極力量. . （1 1）激勵性贈言。）激勵性贈言。如，如，“分別后分別后的人生猶如一條街，讓我們共同為的人生猶如一條街，讓我們共同為長街增添美麗的景致。長街增添美麗的景致?！保? 2）祝愿性贈言。）祝愿性贈言。如，如，“生活如生活如一條長河，愿你是一葉執(zhí)著的小舟；一條長河，愿你是一葉執(zhí)著的小舟；生活如一葉小舟，愿你是一名風(fēng)雨生活如一葉小舟，愿你是一名風(fēng)雨無阻的水手。無阻的水手?！保? 3）褒揚(yáng)性贈言。）褒揚(yáng)性贈言。如，如，“你不張揚(yáng)的個你不張揚(yáng)的個性，讓我領(lǐng)略到寧靜，感受到寧靜里有性，讓我領(lǐng)略到寧靜，感受到寧靜里有一顆平靜如水的心。一顆平靜如水的心?！保? 4）懷念性贈言。）懷念性贈言。如，如，“我把縷縷的情我把縷縷的情思擰成一股長長的紅線，讓你這即將遠(yuǎn)思擰成一股長長的紅線，讓你這即將遠(yuǎn)飛的風(fēng)箏時時飛翔在我藍(lán)藍(lán)的天空中。飛的風(fēng)箏時時飛翔在我藍(lán)藍(lán)的天空中?！保? 5）鞭策