交際法在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用教育

1、交際法在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用、刖aHSK高等口語考試中，很多考生在回答問題時達(dá)不到規(guī)定時間的下限，他們常常不知道說什么、怎么說，很少有人真正做到自如流暢得體地表達(dá)。這反映了一個問題：雖然我們越來越清楚學(xué)習(xí)語言是為了交際，對外漢語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)交際能力為目的，但是效果并不太理想。所以具體怎樣切實(shí)地提高留學(xué)生們的漢語交際能力還值得我們探討。二、交際法對課堂教學(xué)的啟示功能、普通意念、特殊意念是交際的三大要素?！苯浑H法不排斥適當(dāng)句型、詞匯的操練，但強(qiáng)調(diào)語言形式是實(shí)現(xiàn)語言功能的手段，學(xué)習(xí)者是為了掌握功能而學(xué)語法，語言形式結(jié)構(gòu)的教學(xué)要服從于語言功能。它有很多原則和要求，最主要的兩條如下：1 .交際法力求使教

2、學(xué)過程交際化把言語交際作為全部教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，要求課堂中所學(xué)的外語都能在實(shí)際生活中運(yùn)用，要求教學(xué)過程交際化。比如，課堂上不應(yīng)該出現(xiàn)這樣的情景：老師拿著一支筆問學(xué)生“這是什么？”拿著三支筆問“這是幾支筆？”這些都是明知顧問，交際中不會有這種現(xiàn)象，教學(xué)中應(yīng)常常聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行提問，要有疑而問，且盡可能保證學(xué)生用已學(xué)過的結(jié)構(gòu)句型能自如地回答。再比如，展示新的語言材料時，老師不可以直接讓學(xué)生分角色朗讀課文，因?yàn)檎罩谋痉纸巧x與交際相去甚遠(yuǎn)。比如，教方位的一課，老師一般先邊展示圖片，邊說課文內(nèi)容：“這是保羅和他的朋友們的照片。左邊是小雨，右邊是英男”然后講練生詞語法，接著請同學(xué)們做活用練習(xí)，介紹一下他

3、們前后左右都有誰。看起來學(xué)生做的活用練習(xí)就是交際活動，但他們僅僅按照老師的模子替換了幾個詞，并沒有表達(dá)自己的意思。如果改成這樣將更符合交際法的精神：老師讓學(xué)生邊聽他的介紹，邊在練習(xí)本上還原一張照片，聽到“左邊是小雨”就在本子的左邊畫一個人，標(biāo)明是小雨，以此類推。老師說完后學(xué)生本子上都有了自己還原出來的照片，可能有的畫對了有的畫錯了，然后學(xué)生可以拿著自己的畫來介紹這張“照片”，信息有出入的會引起其他同學(xué)的質(zhì)疑，然后大家討論，這才是真正的交際，每個人說的都是自己想說的話，而且別人也不知道他會怎么說，有信息差的時候才會引起提問、回答和討論等，這樣就很好地鍛煉了他們言語交際的能力。2 .交際法注重在語

4、段中使用語言培養(yǎng)交際能力教學(xué)的基本單位不是單詞、詞組或孤立的句子或一兩句對話及其組成的課文一一文段(text),而是語段(discourse)。文段呈現(xiàn)語言形式，而語段才是為實(shí)現(xiàn)交際目的服務(wù)的。因?yàn)殡p向的言語交際過程是互為影響的，它貫穿在整個語段之中?！碧貏e強(qiáng)調(diào)“使用語言是在語段中使用語言形式體系進(jìn)行交際，那種把語言形式僅僅用作示例的作法只能叫作用法，教學(xué)主要不是講解語言規(guī)則的用法和機(jī)械地操練句型，而是在適當(dāng)?shù)难哉Z情境和適當(dāng)?shù)慕浑H情景中恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言。”只有使學(xué)生能自如地說出想說的語段來，才是真正培養(yǎng)了語言交際能力，而現(xiàn)在的教學(xué)并沒達(dá)到這一點(diǎn)。雖然初級階段的教材常常是對話體，但要帶領(lǐng)學(xué)生將之改

5、成敘述體，進(jìn)行模仿練習(xí)并且活用，讓學(xué)生在剛學(xué)漢語的時候就能自如地說出成段的中國話，這對培養(yǎng)他們的語感、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及提高交際能力有重要意義。三、交際法在對外漢語教學(xué)中的運(yùn)用交際法的教學(xué)過程有如下三個步驟：接觸、模擬范例練習(xí)、自由表達(dá)思想。我嘗試用交際法設(shè)計(jì)一堂對外漢語初級口語課。課文是漢語會話301句第七課你家有幾口人，要教授的功能是詢問和介紹，普遍意念是存在，聯(lián)系著一定的語法形式有”字句，特殊意念是家庭成員、職業(yè)等一些相關(guān)的生詞。1 .接觸由于應(yīng)從真實(shí)語料入手，最好給學(xué)生放一段中國人聊天詢問對方家庭情況的錄象，但教學(xué)條件尚不允許，我?guī)プ约杭彝コ蓡T的和我朋友的幾張照片，告訴他們這節(jié)課就是學(xué)習(xí)

6、怎么介紹自己的家庭成員怎么詢問別人的家庭情況。給學(xué)生們看這些相片，然后開始對每張照片一一介紹：“我來介紹一下兒，我家有三口人：爸爸、媽媽和我。”“這是我的一個朋友，她是職員，她在外企工作，她結(jié)婚了?！薄斑@是她愛人，她愛人也是職員?！边@樣按照真實(shí)情況進(jìn)行介紹，是真正的交際，向?qū)W生們傳達(dá)了自己的真實(shí)信息，同學(xué)們之間本來互不知道別人的家事，這節(jié)課以后，他們也將增進(jìn)了解。2 .模擬范例練習(xí)為了詢問和介紹家庭成員，我們怎么說呢，過渡到一些相關(guān)生詞和句型的學(xué)習(xí)，但不要告訴他們“我們來學(xué)習(xí)生詞”，“我們來學(xué)習(xí)幾個句型”，要讓這種學(xué)習(xí)在師生談話交流中不知不覺地進(jìn)行。生詞以他們需要為教學(xué)的根據(jù)，告訴他們他們想表

7、達(dá)的職業(yè)用漢語怎么說，句型就在一問一答中自然習(xí)得了。比如，把我的照片收起來，問他們：“我家有幾口人？”他們看過照片，很容易能回答出：“你家有三口人?！比缓笞屗麄円来螁柹磉叺耐瑢W(xué)“你家有幾口人？”做一個問答接龍的游戲。每個人的情況不盡相同，他們在表達(dá)時就能用上不同的詞，大家都理解了會說了，通過交際了解同學(xué)的家庭情況的功能也就實(shí)現(xiàn)了。3 .自由表達(dá)思想練習(xí)1：按書本上的三段對話，把信息提取到紙條上“大衛(wèi)家有三口人，他爸爸是大學(xué)老師?！薄皠⒕┘矣兴目谌恕！薄昂妥蛹矣邪职帧寢尯鸵粋€弟弟；她弟弟是學(xué)生；學(xué)習(xí)英語；她媽媽不工作?！卑鸭垪l發(fā)給學(xué)生，讓他們兩個一組，互相不能看紙條，只能通過詢問和回答達(dá)到了解到對方手里的信息的目的。然后請幾組同學(xué)演示一下，比如請“大衛(wèi)”和“和子”，上臺表演。其余同學(xué)聽他們的對話，了解“瑪麗”和“王蘭”的家庭成員的情況。練習(xí)2：現(xiàn)在做自己，不再