于永正《月光曲》教學(xué)實(shí)錄

1、于永正：月光曲教學(xué)實(shí)錄宇文皓月第一課時(shí)（上課鈴聲落，師生問(wèn)好之后，片刻，教室里響起貝多芬的著名 鋼琴曲一一月光曲。聲音由弱到強(qiáng)，由強(qiáng)到弱。） 師：（深沉地）一百多年前，德國(guó)有個(gè)偉大的音樂(lè)家叫貝多芬。 他說(shuō)過(guò)：“我的音樂(lè)只當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)， 該是多么幸福?！彼簧V寫了許多著名的曲子。我們現(xiàn)在聽(tīng)到 的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子即是其中的一首，月光曲。（板書：月光曲。稍片刻，琴聲漸止。）月光曲怎樣譜成的呢？這，還有 個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)呢！ 請(qǐng)打開(kāi)書，讀讀課文。讀過(guò)之后，看 誰(shuí)能把這個(gè)傳說(shuō)說(shuō)給家聽(tīng)聽(tīng)。讀的時(shí)候，要字字入目，把內(nèi)容記 住。能“過(guò)目不忘”才好呢?。ò鍟鹤肿秩肽?，過(guò)目不忘）（學(xué)生自由

2、讀全文，個(gè)個(gè)神情專注。）師：看懂了嗎？記住了嗎？生：（齊）懂了，記住了。師：好。我要求大家先概括地講，就是說(shuō)，只把這個(gè)傳說(shuō)的大意 講出來(lái)。概括地講比具體地講恐怕還難，請(qǐng)你們?cè)僮x書，思考一 下該怎么講；想過(guò)了，自己小聲練習(xí)練習(xí)。（學(xué)生默讀，思考，各自練習(xí)。）師：哪位同學(xué)先說(shuō)？（一男生站起來(lái)）其他同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)，要會(huì) 聽(tīng)，能聽(tīng)出優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題。生：一百多年前，德國(guó)有個(gè)音樂(lè)家叫貝多芬。一年秋天，他來(lái)到 萊茵河一個(gè)小鎮(zhèn)上演出。一天晚上，他在一條小路上散步，聽(tīng)到 斷斷續(xù)續(xù)地從一所茅屋里傳來(lái)鋼琴聲。彈得正是他的曲子。他走 到門口，聽(tīng)到屋里有兩個(gè)人談話，一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難 彈?。∫悄苈?tīng)聽(tīng)貝多芬自己是怎樣

3、彈的該多好??！”一個(gè)男的 說(shuō)：“是啊，可惜入場(chǎng)券太貴！咱們買不起?！必惗喾衣?tīng)了很激 動(dòng)，走進(jìn)屋，為兄妹倆彈了姑娘剛才彈得那首曲子。姑娘一聽(tīng)彈 得這么好聽(tīng)，問(wèn)：“您就是貝多芬先生吧？”貝多芬沒(méi)回答，又 為他們彈了一首曲子，嗯，這首曲子就是月光曲。 師：他講得怎么樣？ 生：老師要求講傳說(shuō)，開(kāi)頭那句話可以不要。就從“一年秋天” 開(kāi)始講。師：你很會(huì)聽(tīng)。（對(duì)全班學(xué)生）同學(xué)們，大家都要像他這樣，要專 心地聽(tīng)他人講話。（對(duì)發(fā)言的同學(xué)）你請(qǐng)坐。生：我還沒(méi)有說(shuō)完呢?。ㄐβ暎?師：對(duì)不起，請(qǐng)接著說(shuō)。 生：兄妹倆的對(duì)話，我覺(jué)得不成能你一句我一句地說(shuō)。 師：你的意思是生：我覺(jué)得這樣說(shuō)就不符合您的要求應(yīng)該這么說(shuō)：“貝多

4、芬走到 門口，聽(tīng)見(jiàn)里面有兩個(gè)人談話。從兄妹二人的談話中，他知道， 他們非常喜歡音樂(lè)，可是家里窮，買不起票。師：（非常高興地）你真是好樣的！把對(duì)話改成敘述，多簡(jiǎn)潔！你說(shuō)完了嗎?生：說(shuō)完了。（笑聲）師：請(qǐng)坐。（笑聲）誰(shuí)還有意見(jiàn)？生：后半部分說(shuō)得比較好。不過(guò)，姑娘說(shuō)的那句話，那句“您就 是貝多芬先生吧，”也不該該要，可以去掉。師：說(shuō)得有道理。生：我覺(jué)得貝多芬回客店記曲子還得要，否則的話師：你們出了一個(gè)非常重要的問(wèn)題！說(shuō)下去。別緊張，想一想，我知道你心里很明白。（很多學(xué)生舉手要求替該生說(shuō)。） 師：很多同學(xué)想幫你，但是，這次機(jī)會(huì)我還是想留給你。生：（該生終于想好了）否則的話，這首曲子人家會(huì)覺(jué)得早就創(chuàng) 作

5、好了。師：（高興地）你聽(tīng)出了一個(gè)非常重要的問(wèn)題，就是月光曲 是貝多芬即興彈奏的，是他為窮兄妹二人的精神所感動(dòng)，面對(duì)清 幽的月光，激情來(lái)了，而彈出了的，不是事先有的。是他回到客 店才把彈的曲子整理出來(lái)的。因此，“貝多芬回客店整理”這一 點(diǎn)必須交代清楚?？偠灾瑒偛胚@位同學(xué)說(shuō)得還是比較簡(jiǎn)潔的 誰(shuí)再說(shuō)一遍？（指名簡(jiǎn)要復(fù)述“傳說(shuō)”；這次基本克服了第一位學(xué)生的缺點(diǎn)，做到了簡(jiǎn)明扼要。略。）師：這個(gè)傳說(shuō)感人肺腑，誰(shuí)能具體地、生動(dòng)地講一下？（學(xué)生紛紛舉手）師：為了講得具體而生動(dòng)，大家再把課文讀一遍，把生動(dòng)的情 節(jié)、細(xì)節(jié)記住。看過(guò)的東西要努力記住，記住了才干釀成自己的 東西，才干有用。（學(xué)生細(xì)心讀課文。有的讀

6、讀說(shuō)說(shuō)。）師：誰(shuí)來(lái)詳細(xì)地把這個(gè)傳說(shuō)說(shuō)一說(shuō)？（指名說(shuō)，略）師：傳說(shuō)動(dòng)人，這位同學(xué)說(shuō)得也動(dòng)情。故事會(huì)講了，課文是不是 會(huì)讀了？能不克不及讀出感情來(lái)？下邊請(qǐng)一位同學(xué)讀讀試試。 其 余同學(xué)一邊聽(tīng)一邊看書，注意體會(huì)體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思和文章的 思想感情。（指名讀。）師：（學(xué)生讀到“一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到斷斷 續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)”時(shí)）請(qǐng)停一下。從“斷斷續(xù) 續(xù)”這個(gè)詞中你們看到了什么？（板書：斷斷續(xù)續(xù)）生：因?yàn)殡x得遠(yuǎn)，有時(shí)聽(tīng)得見(jiàn)，有時(shí)聽(tīng)不見(jiàn)。師：是這樣嗎？再讀讀，再想想。生：從這個(gè)詞中，我們可以看出琴?gòu)椀貌皇炀殹Ｒ驗(yàn)橄旅嬲f(shuō)了， 姑娘“總是記不住怎樣彈”。師：這位同學(xué)的讀書方法值得學(xué)習(xí)

7、。他不是孤立地理解詞語(yǔ)，而是從全篇考慮，聯(lián)系上下文理解。（學(xué)生繼續(xù)往下讀。）師：（學(xué)生讀完兄妹二人的對(duì)話后）請(qǐng)注意，你從“我不過(guò)隨便哥，你別難過(guò)我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)而已?！鄙簭倪@句話我看出這位姑娘很懂事。師：是的，她很懂事?！岸笔裁础笆隆?？他是隨便說(shuō)說(shuō)的嗎？生：不是的，她很想去聽(tīng)音樂(lè)會(huì)。師：應(yīng)該說(shuō)，她很想去介入音樂(lè)會(huì)。很想去，但是又說(shuō)是“隨便 說(shuō)說(shuō)”，什么意思？生：她怕哥哥難過(guò)，撫慰她哥哥。師：體會(huì)得多好！讀書就應(yīng)該這樣讀，通過(guò)字詞句去體會(huì)人物的 思想感情，體會(huì)作者的思想感情。（學(xué)生繼續(xù)讀下文。）師：（當(dāng)學(xué)生讀到“姑娘連忙站起來(lái)讓座。貝多芬坐在鋼琴前面”時(shí)）請(qǐng)停一下。同學(xué)們，讀書要仔細(xì)，字字入目

8、。請(qǐng)注意這兩句話中 的“座”、“坐”二字。前面的是座位的座，是暗示名稱的詞； 后面的是坐下的坐，是暗示動(dòng)作的，記住它們的區(qū)別，用的時(shí)候 別混淆了。（學(xué)生接著往下讀。）師：（學(xué)生讀到“格外清幽”時(shí)）大家注意“幽”字的寫法，先 中間，后兩旁（邊說(shuō)邊在黑板上示范）當(dāng)中一豎寫長(zhǎng)一點(diǎn)，下邊 的“三框兒”，要寫得上寬下窄，否則難看。請(qǐng)大家練一練。（學(xué)生練完，繼續(xù)指名讀下文，直至讀完。）師：從“蘇醒”這個(gè)詞兒你能看出“陶醉”是什么意思嗎 生：聽(tīng)入迷了，什么都忘了，連貝多芬走了都不知道。 師：不錯(cuò)，陶醉在本課就是這個(gè)意思，說(shuō)說(shuō)而已”（板書：隨便說(shuō)說(shuō)）這句話看出來(lái)什么?“一看下文就明白了。同學(xué) 們，8、9兩節(jié)寫

9、得最美，最動(dòng)人，貝多芬的美妙琴聲仿佛把兄妹 二人帶到了月光下的大海。 下面請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬的 月光曲 ，我想大家一定也會(huì)有和兄妹倆同樣的美妙的感受。聽(tīng)過(guò)之后，一 定會(huì)把課文讀得更有感情。（老師放月光曲片段。學(xué)生靜靜地聽(tīng)著。） 師：多么優(yōu)美的曲子！大家聽(tīng)過(guò)之后，一定會(huì)把8、9兩節(jié)讀得聲情并茂。（學(xué)生試讀，指名讀，讀得很有感情。） 師：這位同學(xué)讀得真好，感情很投入。大家都被她的有聲有色的 朗讀陶醉了，忘記了下課。（笑聲）這節(jié)課拖了近5分鐘，現(xiàn)在 休息。第 二 課時(shí) 師：聽(tīng)了月光曲，有了感受，又進(jìn)行了練習(xí)，同學(xué)們確實(shí)讀得很感人。不知咱們班哪位同學(xué)膽子比較小，不大敢舉手，平時(shí) 很少在班里站起來(lái)讀課文？（

10、全班同學(xué)推舉出一名個(gè)子較矮的女同學(xué)。） 師：（走到她跟前，撫摸著她的肩）我小時(shí)候，上課不敢舉手， 不敢讀課文；后來(lái)老師鼓勵(lì)我，慢慢地敢發(fā)言了。今天，我給你 一次機(jī)會(huì)，讀讀8、9兩節(jié)。你沒(méi)關(guān)系張，以實(shí)際行動(dòng)告訴同學(xué)和 老師：我不怕，我會(huì)讀！來(lái)，試一下！ （該生讀得基本流利，知識(shí)聲音有點(diǎn)小。）師：今天，你當(dāng)著100多名老師和50多名同學(xué)的面，能讀得這么 正確、流利，很不簡(jiǎn)單！好好練習(xí)，今后一定會(huì)讀得更好！為了 幫忙大家讀好這兩節(jié)，請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)播音員朗讀的。大家聽(tīng)了，一定 會(huì)受到啟發(fā)。（放配有月光曲的朗讀磁帶。示范后，全班學(xué)生練讀，再指 名讀，讀得更為出色。）師：這兩節(jié)我們讀了這么多遍，我想一定有人熟讀

11、成誦，也就是 說(shuō)，能背下來(lái)了吧？（無(wú)人舉手。） 師：是不是不相信自己？自己背背試試；這么美的文章，該背下 來(lái)。（學(xué)生積極地背、讀，不到7分鐘，多數(shù)學(xué)生舉手，暗示會(huì)背；老師指名背，背得居然不錯(cuò)。） 師：同學(xué)們，請(qǐng)看小黑板上的一句話。（出示小黑板） 月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。師：屋子里真的披上了銀紗嗎？ 生：不是，這是比方，把月光釀成銀紗。師：這是由月光引起的聯(lián)想。寫實(shí)實(shí)在在的事物再加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想，文章的內(nèi)容會(huì)更充實(shí)，更深刻，更感動(dòng)人。（板書：聯(lián)想） 聯(lián)想部分一般都是用“他想”、“好像”、“仿佛一類的詞引出 來(lái)，這是個(gè)很重要的標(biāo)記，當(dāng)然也有沒(méi)有的。請(qǐng)讀讀第9節(jié)，看

12、看哪些地方寫的是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些句子是聯(lián)想。（學(xué)生默讀第9節(jié)，邊讀邊劃。然后指名讀劃出的聯(lián)想部分句 子。）師：找的很對(duì)。同學(xué)們，慢慢升起的月亮，月光下波瀾起伏的大 海，大海波瀾發(fā)出的陣陣濤聲，這些聯(lián)想是由什么引起的？ 生：是由貝多芬彈的月光曲引起的。師：對(duì)。如果去掉了這些聯(lián)想的句子，只要實(shí)實(shí)在在的事物， 那，這段文字就失去了99%的美。不信請(qǐng)看（出示小黑板） 皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上， 照著她那睜的大大的眼睛。師：大家讀了覺(jué)得怎么樣？還美嗎？生：不美了。師：通過(guò)對(duì)比，我們進(jìn)一步明白了，寫文章的時(shí)候能把自己看到 的、聽(tīng)到的寫得很具體，又能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文

13、章的內(nèi) 容就會(huì)更充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更深刻。我們讀文章的時(shí)候，分 辨哪些是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由實(shí)實(shí)在在的事物引起的聯(lián) 想，可以幫忙我們搞清文章的內(nèi)容，了解作者要表達(dá)的思想感 情。我這里有一篇短文，現(xiàn)在發(fā)給你們，請(qǐng)認(rèn)真閱讀，劃出聯(lián)想 的句子，再想一想，如果去掉了這些句子會(huì)怎么樣？加上去有什么好處？（發(fā)印好的短文。短文如下。）大公雞大公雞的頭通紅通紅的，就像醉漢的臉。高高聳立的紅雞 冠就像用紅寶石制作的皇冠。臉下面兩片鮮紅的肉，紅得透亮， 亮得喜人。眼睛圓圓的，炯炯有神。身上的羽毛有金黃色的，有 紅色的，有墨綠色的，閃閃發(fā)亮。兩只金黃色的粗壯的腿，拖住 它那肥大的身軀，走起路來(lái)像個(gè)威武的將軍。

14、尾巴彎彎的，高高 翹起。它每天按時(shí)打鳴， 唱起那令人振奮的 早起歌 ： “天明 了， 快起床！”一遍又一遍。每當(dāng)聽(tīng)到它的歌聲，我就禁不住想 起二年級(jí)學(xué)過(guò)的美麗的公雞那篇課文。是呀，它不但外表美 麗，還能幫忙人們做事，多可愛(ài)呀！（學(xué)生認(rèn)真閱讀全文，劃聯(lián)想的句子。）師：誰(shuí)能把劃下來(lái)的聯(lián)想的句子讀一下？（學(xué)生讀，互相彌補(bǔ)，略。）師：如果去掉了這些聯(lián)想的句子，怎么樣？生：如果去掉了“就像醉漢的臉”、“走起路來(lái)像個(gè)威武的將 軍”這些聯(lián)想的句子，公雞給人的印象就不深了。生：如果去掉了 “唱起早起歌”和“想起二年級(jí)學(xué)過(guò)的美 麗的公雞 ”這些話，公雞也就不會(huì)那么可愛(ài)了。師：體會(huì)得非常好！閱讀的時(shí)候，分辨出事物

15、和聯(lián)想，對(duì)文章的 理解就更深刻了。同學(xué)們，我這里還有一篇短文，寫得不錯(cuò)，我 想如果能適當(dāng)加點(diǎn)聯(lián)想，文章就會(huì)更美。請(qǐng)你們看看，能不克不 及加以彌補(bǔ)。荷花多美的荷花??！碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花，紅荷 花競(jìng)相開(kāi)放，全開(kāi)的，半開(kāi)的，姿態(tài)各異，爭(zhēng)奇斗艷。一朵剛剛 綻開(kāi)的花骨朵躲在一片荷葉后面，一只蜻蜓在上邊飛來(lái)飛去。（發(fā)短文，內(nèi)容如下。）（學(xué)生認(rèn)真讀，認(rèn)真修改，老師巡視。）師：大多數(shù)同學(xué)修改好了，有的修改得相當(dāng)出色。誰(shuí)來(lái)讀一讀？（于老師請(qǐng)了三個(gè)同學(xué)讀修改過(guò)的短文，一篇比一篇精彩。下面 是第三篇，現(xiàn)實(shí)錄與下。）荷花夏天的一個(gè)中午，我來(lái)到荷花池塘邊觀賞荷花。碧綠碧綠的荷葉像一把把撐開(kāi)的傘，把池塘擠得滿滿的?；▋?從荷葉的細(xì)縫中伸出來(lái)，白的，紅的，全開(kāi)的，半開(kāi)的，婀娜多 姿，競(jìng)相開(kāi)放。一陣風(fēng)吹來(lái)，花兒搖動(dòng)起來(lái)，我覺(jué)得荷花釀成了 小姑娘，荷葉釀成了她的綠裙子，為我翩翩起舞。一朵剛剛綻開(kāi)笑臉的花骨朵，像一個(gè)怕羞的小妹妹，躲在荷 葉的面前，一只蜻蜓在它上邊飛來(lái)飛去， 一會(huì)落在上面， 我禁不 住想起四年級(jí)學(xué)過(guò)的 小池里的詩(shī)句：“小荷才露尖尖角，早 有蜻蜓落上頭。”（該生讀完這篇短文時(shí)，教室里想起了一片掌聲。） 于老師讓學(xué)生評(píng)論文中哪些是聯(lián)想，從而更進(jìn)一步知道寫文章適 當(dāng)加上聯(lián)想的好處。于老師指出：把蜻蜓改為落在剛剛長(zhǎng)出來(lái)的 還沒(méi)有舒展開(kāi)的尖尖的葉子上，就更符合詩(shī)句的原意了。下課