地方課程實(shí)施方案

1、馬莊小學(xué)地方課程實(shí)施方案我校通過幾年的新課程實(shí)踐證明，地方課程作為三級(jí)課程之一，在實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、達(dá)成教育功能中是不可或缺的，現(xiàn)行地方課教材綜合閱讀衛(wèi)生與健康，較好地體現(xiàn)了本次課程改革的理念。結(jié)合我校實(shí)際，特制定本學(xué)期地方課程教育教學(xué)實(shí)施方案。一、設(shè)立地方課研修小組，組織學(xué)習(xí)八個(gè)專題教育文件。本學(xué)年，我校承擔(dān)地方課教學(xué)的老師達(dá)到26人。為了加強(qiáng)地方課教學(xué)，造濃研究氛圍，充實(shí)研修效果，我校專門成立了地方課程研修小組，由教導(dǎo)處王加琪主任擔(dān)任研修小組組長(zhǎng)，吳春榮、王樹銘等老師為骨干研修成員。為了在地方課教學(xué)中真正落實(shí)好專題教育，學(xué)校教務(wù)室專門下載了電力設(shè)施保護(hù)條例、中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要、預(yù)防艾滋

2、病專題教育大綱、毒品預(yù)防專題教育大綱、環(huán)境教育專題教育大綱、教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見、教育部關(guān)于進(jìn)一步在中小學(xué)開展反邪教教育的通知和小學(xué)國(guó)防教育綱要，并組織全體地方課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了這八個(gè)專題教育文件。二、分年段實(shí)行集體備課，共享專題教育資料。一至二年級(jí)以寫字小學(xué)生天地為主要教學(xué)內(nèi)容，三至六年級(jí)以祖國(guó)在我心中為主要教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合專題教育防毒、防艾、心理健康教育、環(huán)境教育、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，要求一學(xué)年內(nèi)防毒、防艾、心理健康內(nèi)容各備、教2課時(shí)；每個(gè)學(xué)初的地方課老師要起開討專題教育實(shí)施的具體內(nèi)容、方式方法，共享集體的智慧。無論是校本研修小組的月查，還是教導(dǎo)處的教學(xué)檢查，均要把專題教育納入

3、檢查范疇。各年段集體備課的這些專題教育資料，均要在研修組資料中歸檔，以便下一年度借鑒使用。三、設(shè)立心理輔導(dǎo)員，開展專題教育專項(xiàng)活動(dòng)。除了在地方課教學(xué)中實(shí)施心理健康教育之外，學(xué)校還設(shè)各班主任為心理輔導(dǎo)員，專門對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。為了確保專題教育效果，克服課堂教學(xué)形式的單一性，學(xué)校將開展一些豐富多彩的專題教育活動(dòng)。一是組織學(xué)生走進(jìn)當(dāng)?shù)嘏沙鏊_展系列實(shí)踐活動(dòng)來落實(shí)國(guó)防教育；二是聘請(qǐng)電力專業(yè)技術(shù)人員來校演練，進(jìn)行電力設(shè)施保護(hù)教育；三是聘請(qǐng)科技人員來校講座，進(jìn)行反邪教的教育。建湖縣馬莊小學(xué)2009年9月馬莊小學(xué)地方課程實(shí)施方案為貫徹落實(shí)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）和縣教育局地方對(duì)基礎(chǔ)教育課程管理

4、與開發(fā)指南的各項(xiàng)要求，促進(jìn)我校對(duì)基礎(chǔ)教育課程的管理與開發(fā)，我校特制定本方案。 一、指導(dǎo)思想全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。二、目標(biāo)要求1、全面貫徹落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)要求，提高課程實(shí)施水平和教學(xué)質(zhì)量，形成基礎(chǔ)教育課程的地方特色，推動(dòng)課程研究、管理和開發(fā)隊(duì)伍的建設(shè)，提高地方管理與開發(fā)課程的能力。2、以國(guó)家課程管理政策、課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，同時(shí)要充分反映我縣經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的要求和學(xué)生發(fā)展的需要。3、加強(qiáng)課程改革和建設(shè)的整體規(guī)劃與部署，嚴(yán)格管理和規(guī)范課程的開發(fā)與實(shí)施，

5、充分利用多種社會(huì)力量參與課程的管理與開發(fā)。三、地方課程開發(fā)要體現(xiàn)的基本特征1、要體現(xiàn)地域性特征地方課程是不同地方根據(jù)特定地域或社區(qū)社會(huì)發(fā)展及其對(duì)學(xué)生發(fā)展的特殊要求，以及特定的課程資源設(shè)計(jì)的課程，因而，在適用范圍上具有鮮明的地方性或區(qū)域性。地方課程設(shè)計(jì)要充分研究地方社會(huì)的歷史和現(xiàn)狀，挖掘地方資源，體現(xiàn)地域特色。2、要體現(xiàn)針對(duì)性特征從課程目標(biāo)上看，地方課程是針對(duì)地方實(shí)際設(shè)計(jì)的，它的基本目的是滿足地方或社區(qū)發(fā)展的實(shí)際需要，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)現(xiàn)實(shí)和社區(qū)發(fā)展的聯(lián)系，使學(xué)生了解社區(qū)，接觸社會(huì)，關(guān)注社會(huì)，學(xué)會(huì)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。地方課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，要有利于克服課程脫離社會(huì)生活的弊端，要充分反映地

6、方或社區(qū)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和要求。3、要體現(xiàn)時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性特征從課程內(nèi)容上看，地方課程不同于國(guó)家課程中的學(xué)科課程，它不刻意追求理論知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性和深刻性及其對(duì)學(xué)生智力發(fā)展的認(rèn)知功能，但特別強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性。 地方課程在內(nèi)容上，要向?qū)W生傳授參與社會(huì)生活和社區(qū)發(fā)展應(yīng)具有的思想意識(shí)、價(jià)值觀念、關(guān)于地方或鄉(xiāng)鎮(zhèn)的基本知識(shí)（如地方或鄉(xiāng)鎮(zhèn)歷史、民族、地理、經(jīng)濟(jì)、文化、鄉(xiāng)鎮(zhèn)結(jié)構(gòu)等等），及參與生活的基本能力（如參與鄉(xiāng)鎮(zhèn)研究、鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展規(guī)劃、鄉(xiāng)鎮(zhèn)服務(wù)等各種公益勞動(dòng)所需要的基本能力）。總之，地方課程在內(nèi)容上要體現(xiàn)鮮活的現(xiàn)實(shí)性。4、要體現(xiàn)探究性和實(shí)踐性特征 地方課程的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及參與社會(huì)生活

7、的能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生適應(yīng)地方或社區(qū)發(fā)展需要的基本素質(zhì)。因而，在地方課程實(shí)施中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式不應(yīng)是接受式，而應(yīng)是探究式、實(shí)踐式的。四、開發(fā)內(nèi)容 地方課程是基礎(chǔ)教育課程體系中的重要組成部分。地方課程要直接反映當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求，有效增強(qiáng)課程對(duì)地方的適應(yīng)性，形成課程的地方特色，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。內(nèi)容要以地方的歷史、文化經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、自然、環(huán)境等的研究為主，形成地方課程或地方課程系列，并具有較強(qiáng)的超前性。 根據(jù)實(shí)際，我校地方課程現(xiàn)階段開發(fā)的主要內(nèi)容是慶豐鎮(zhèn)概況，具體有以下內(nèi)容：1、地理位置；2、行政區(qū)劃；3、自然資源；4、季節(jié)特征；5、風(fēng)土人情；6、交通運(yùn)輸；7、政治、經(jīng)

8、濟(jì)；8、工業(yè)、農(nóng)業(yè)；9、文化、教育；10、商業(yè)、科技；11、畜牧、養(yǎng)殖；12、旅游、環(huán)保；13、歷史、沿革；14、名勝、古跡；15、主要成就。 五、課時(shí)安排14年級(jí)每周2節(jié)；56年級(jí)每周1節(jié)；根據(jù)需要，地方課程、校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程可以打通使用。 以上課時(shí)是根據(jù)教育部課程設(shè)置要求和我省實(shí)際安排的。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與地方課程、校本課程，既可以分散安排，也可以集中安排，但每學(xué)期的總課時(shí)不得低于國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。六、開發(fā)與實(shí)施要求 1、成立地方課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)組，完善地方課程資源的利用和開發(fā)機(jī)制，確定地方課程研究專題，組織參與地方課程的規(guī)劃、研究和開發(fā)。 2、將國(guó)家課程的實(shí)施與地方課程的建設(shè)有機(jī)結(jié)合

9、起來，通盤考慮，統(tǒng)一規(guī)劃。 3、遵循課程建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律，防止開發(fā)中的盲目性、隨意性、簡(jiǎn)單化傾向。 4、根據(jù)課程的不同類別，建立以書籍、實(shí)物、影像、軟件、網(wǎng)絡(luò)等為載體的地方課程資源體系。 5、為了確保地方課程實(shí)施的質(zhì)量，鼓勵(lì)教師積極參與地方課程的開發(fā)與研究，不斷提高教師的科研素質(zhì)和教學(xué)水平。 6、在實(shí)施中，要更多地組織學(xué)生開展不同形式的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。同時(shí)要始終滲透安全教育。 7、要充分發(fā)揮校教研組的作用，鼓勵(lì)有關(guān)人員加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬視野，深入生產(chǎn)生活實(shí)際，研究問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地為地方課程的開發(fā)與實(shí)施服務(wù)。 8、要處理好地方課程與國(guó)家課程、學(xué)校課程的關(guān)系、課程

10、內(nèi)容與地方資源的關(guān)系、課程學(xué)習(xí)活動(dòng)方式中接受與探究的關(guān)系以及學(xué)生與社會(huì)生活的關(guān)系等，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，切實(shí)發(fā)揮地方課程的育人功能。 9、強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)地方現(xiàn)實(shí)問題的研究與思考，將課程內(nèi)容以主題的形式加以設(shè)計(jì)，組織學(xué)生通過調(diào)查研究探討問題，并積極參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)活動(dòng)能力。 10、地方課程的開發(fā)要注重了解歷史、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、著眼未來。建湖縣馬莊小學(xué)2010年9月馬莊小學(xué)地方課程實(shí)施方案為貫徹落實(shí)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）和地方對(duì)基礎(chǔ)教育課程管理與開發(fā)指南的各項(xiàng)要求，促進(jìn)我校對(duì)基礎(chǔ)教育課程的管理與開發(fā)，我校特制定本方案。一、指導(dǎo)思想全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，改變課程

11、管理過于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。二、目標(biāo)要求1、全面貫徹落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)要求，提高課程實(shí)施水平和教學(xué)質(zhì)量，形成基礎(chǔ)教育課程的地方特色，推動(dòng)課程研究、管理和開發(fā)隊(duì)伍的建設(shè)，提高地方管理與開發(fā)課程的能力。2、以國(guó)家課程管理政策、課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，同時(shí)要充分反映我縣經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的要求和學(xué)生發(fā)展的需要。3、加強(qiáng)課程改革和建設(shè)的整體規(guī)劃與部署，嚴(yán)格管理和規(guī)范課程的開發(fā)與實(shí)施，充分利用多種社會(huì)力量參與課程的管理與開發(fā)。三、開發(fā)內(nèi)容地方課程是基礎(chǔ)教育課程體系中的重要組成部分。地方課程要直接反映當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)

12、展的需求，有效增強(qiáng)課程對(duì)地方的適應(yīng)性，形成課程的地方特色，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。內(nèi)容要以地方的歷史、文化經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、自然、環(huán)境等的研究為主，形成地方課程或地方課程系列，并具有較強(qiáng)的超前性。根據(jù)實(shí)際，我校地方課程現(xiàn)階段開發(fā)的主要內(nèi)容是文明禮儀教育、誦讀經(jīng)典。四、課時(shí)安排地方課程課時(shí)，12年級(jí)每周1節(jié)，為誦讀經(jīng)典；36年級(jí)每周2節(jié)，為誦讀經(jīng)典、文明禮儀教育；根據(jù)需要，地方課程、校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程可以打通使用。以上課時(shí)是根據(jù)教育部課程設(shè)置要求和我省實(shí)際安排的。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與地方課程、校本課程，既可以分散安排，也可以集中安排，但每學(xué)期的總課時(shí)不得低于國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。六、開發(fā)與實(shí)施要求1、要將國(guó)家課程的實(shí)施與地方課程的建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，通盤考慮，統(tǒng)一規(guī)劃。2、要根據(jù)課程的不同類別，建立以書籍、實(shí)物、影像、軟件、網(wǎng)絡(luò)等為載體的地方課程資源體系。3、在地方課程的實(shí)施中，要更多地組織學(xué)生開展不同形式的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。同時(shí)要始終滲透經(jīng)典精髓。4、要充分發(fā)揮社區(qū)、校教研組的作用，鼓勵(lì)有關(guān)人員加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬視野，深入生產(chǎn)生活實(shí)際，研究問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地為地方課程的開發(fā)與實(shí)施服務(wù)。5、要處理好地方課程與國(guó)