范進中舉教學(xué)重難點創(chuàng)新教學(xué)方法

1、范進中舉教學(xué)重點：通過對比范進中舉前后情況的變化， 品讀范進喜極而瘋的細節(jié)，把握 人物形象，體會小說的諷刺藝術(shù)。教學(xué)難點：“理解范進形象的典型意義，明確小說的主題。”為了順利落實教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計的: 第一步：了解經(jīng)歷，關(guān)注人物； 第二步：自主合作，把握人物： 第三步：理解典型，明確主題。（一）了解經(jīng)歷，關(guān)注人物在這個環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生暢談讀書的目的，然后簡要地介紹古代讀書人讀 書的主要目的（這一步是為課堂最后概括文章主題作鋪墊），再概述一下范進 35年來一次次參加科考又一次次落弟的經(jīng)歷，快速把學(xué)生的關(guān)注點引到范進這 一形象上。（板書：范進）（二）自主合作，把握人物

2、“自主合作，把握人物”這是本節(jié)課教學(xué)的重點。為了幫助學(xué)生完成把握人 物形象的學(xué)習(xí)任務(wù)，我分別采用了這樣的教學(xué)策略：1、作對比、析人性：要求學(xué)生閱讀課文，交流討論：中舉前后，眾人對范進的 態(tài)度發(fā)生了什么變化？范進自己又有哪些變化？（板書：中舉前中舉后）【為了更好地把握和歸納人物形象，我設(shè)計了以下的表格】中舉前后的對比情節(jié)胡屠戶眾鄉(xiāng)鄰張鄉(xiāng)紳范進、r、人、八 中舉刖中舉后小結(jié)【這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生明確小說塑造了范進中舉前醉心功名、苦苦掙扎于科 考，中舉后變得圓滑世故的腐儒形象；讓學(xué)生了解封建社會趨炎附勢的炎涼世 態(tài)以及體會對比手法的諷刺效果】（板書：苦苦掙扎圓滑世故）2、讀經(jīng)典、品寫法 、觀看范進“

3、喜極而瘋”視頻：品讀范進“喜極而瘋”的這個經(jīng)典片段是這節(jié)課的重點（板書：中舉時喜極而瘋），我先讓學(xué)生觀看這段視頻， 讓學(xué)生真真切 切地看到范進發(fā)瘋的情景，從視聽效果上獲得最直觀的感受。 、從視頻回到文本，我讓學(xué)生有感情地朗讀課文，小組合作探究：作者是怎樣 具體細致地描寫范進的瘋態(tài)的？【通過討論讓學(xué)生明確這一段寫范進見到喜報后，先昏后瘋，作者反復(fù)寫他拍 手、大笑，筆鋒深刻地勾畫出范進神魂顛倒、亦癡亦狂的丑態(tài)，并讓學(xué)生體會 本段多層次的細節(jié)描寫、夸張手法的諷刺效果以及對范進發(fā)瘋的過程、動作、 語言等進行正面描寫，還有從 眾人的反應(yīng)側(cè)面烘托范進瘋態(tài)之可怕。范進的瘋 令人覺得可伶又可笑?！?、引導(dǎo)學(xué)生

4、展開聯(lián)想，對人物進行 心理揣摩：范進在大嚷“好”的瞬間，他究竟可 能想到了什么？【這個問題的設(shè)計為下文探討范進發(fā)瘋的原因做好鋪墊】（三）理解典型，明確主題1、在把握人物形象的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生進入“理解典型，明確主題”的學(xué)習(xí)。我以“探討范進發(fā)瘋的原因”為題，分兩步實現(xiàn)教學(xué)難點的突破：（1）、從眾人對范進態(tài)度看發(fā)瘋原因：中舉前后眾人對范進態(tài)度的巨大變化， 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)周圍人的巨變與范進發(fā)瘋的關(guān)系。（2）、從范進自身在中舉前后的對比反差，幫助學(xué)生理解范進發(fā)瘋的社會原 因。范進中舉前后的對比體現(xiàn)了古代讀書人一旦中舉，地位、名利以及周圍人態(tài)度發(fā)生了翻天覆地的變化，由此可見當(dāng)時整個社會對科舉的推崇。 再結(jié)合他 35年來的經(jīng)歷，學(xué)生就比較好理解范進一聽說自己中了舉，麻木而脆弱的神經(jīng)承受不住這巨大的喜悅一下子就發(fā)瘋了的原因。 還要引導(dǎo)學(xué)生理解在那個封建 社會中舉發(fā)瘋的不止范進一個人，范進僅僅是一個典型。2、全班討論：范進中舉是悲劇還是喜?。俊具@個問題的設(shè)計讓學(xué)生充分理解人物的典型意義， 明確小說的主題： 通過 塑造范進這一典型形象，揭示在科舉制度對古代知識分子的毒害，對人們心靈 的扭曲，以及批判封建社會的世態(tài)炎涼。（板書“科舉之毒、世態(tài)炎涼”）（四）總結(jié)課文、布置作業(yè)作業(yè)：為了加深學(xué)生對封建科舉制度毒害的理解和端