課改教學(xué)反思之九——如何開啟交流之門

1、課改教學(xué)反思之九如何開啟交流之門                 課改教學(xué)反思之九如何開啟交流之門 課改教學(xué)反思之九如何開啟交流之門課改以來，在八（4）班上課一直有一個困擾我的問題，那就是學(xué)生的交流環(huán)節(jié)基本上是荒廢的或者是無效的，特別人讓他們對子之間交流時，情況更是糟糕。對于這個超大的難題，還真的在一時之間難倒了我，數(shù)日來一直在思考這個問題。直到今天上課時才想到一點點的辦法，于是決定一試。我首先從理論上給學(xué)生講下如何交流。我講到：一般來

2、說交流可以分為三種，無效交流，有效交流，高效交流。課堂上的無效交流是指交流的信息無論是對于學(xué)生的知識建構(gòu)還是能力生成都沒有什么意義的信息，比如家長里短，游戲玩樂等；有效交流是指所交流的信息有利于學(xué)生知識建構(gòu)或能力生成的信息，比如對子間交流解決問題的方法，商討學(xué)習(xí)計劃等；高效交流是指學(xué)生在有限時間內(nèi)盡可能多地完成知識建構(gòu)或能力生成的任務(wù)，同時還伴隨思想情感的交流與升華。縱觀我現(xiàn)在的課堂，讓學(xué)生進行交流時，學(xué)生要么閉口不言，要么進行無效交流，實在是讓我手足無措。于是想通過這些理論讓學(xué)生了解下溝通的重要性，希望能夠或多或少能引起些學(xué)生的重視，可是一向?qū)τ诤甏竺}不感興趣的90后，我的那番話所能激起的

3、漣漪甚是了了。于是我就豁出去了，放下課堂不管，決定用整節(jié)課時間想盡一切辦法至少部分學(xué)生有所開口交流。于是我找出了一個導(dǎo)學(xué)案中的問題：請用自己的話復(fù)述下蘆花蕩課文的內(nèi)容。設(shè)計完問題后，并親自指定交流的對象（可能班主任之前忽略了設(shè)對子這個環(huán)節(jié)），同時交給他們該怎么向?qū)Ψ絹韽?fù)述課文，并不厭其煩的去激勵他們，終于有幾位同學(xué)開口向?qū)ψ訌?fù)述了，我對表現(xiàn)比較好的小組和個人當(dāng)即采取了加分措施，于是又帶動了幾個人，雖然參與交流的人還是有限，但是至少比昨天的課堂有了一占好轉(zhuǎn)，這讓我看了一點繼續(xù)改進交流現(xiàn)狀的希望。        

4、60;            其實我一直在思考同學(xué)們?yōu)槭裁床辉负蛯ψ娱g交流，原因大概有下：第一、客觀方面，由于開學(xué)初，班主任所劃分的對子并一定都是性格相合者，既然話不投機自然不愿意多少。所以劃分小組設(shè)計對子時，班主任一定要實現(xiàn)資源的優(yōu)化布置，才能出現(xiàn)更多的黃金搭檔，才能實現(xiàn)有效的交流。第二、大部分學(xué)生不認(rèn)為“交流”是學(xué)習(xí)的必然組成部分，甚至?xí)J(rèn)為交流會耽誤他們的學(xué)習(xí)時間，所以課堂上寧愿自顧自學(xué)習(xí)。對于這類學(xué)生，我們要打破他們的思維定勢，并告訴他們這是課堂上必須做的，是我們必須完成的“作

5、業(yè)”，用強制手段將交流植入他們的大腦，最終形成他們的習(xí)慣。第三、學(xué)生不知如何交流。因為在傳統(tǒng)課堂下，學(xué)生們從來沒有交流的習(xí)慣，所以他們基本上不具備交流能力，課改之初，我們一定要將每項工作都要從0作起，手把手教學(xué)生如何交流，這樣學(xué)生才能慢慢上路，不能想當(dāng)然地認(rèn)為他們生來就具備交流的本領(lǐng)，那樣就過于理想化了，就會使我們的愿望受挫。第四、這是一個非常深層次的我不愿說出口但是又必須說出口的原因當(dāng)代孩子的自私立心理太重，尤其是潮汕地區(qū)重商主義盛行的地區(qū)，這會使那些程度相對較好的學(xué)生不愿將自己知識經(jīng)驗傳遞給對方，對于這些人我們要告訴他們知識在傳授給他人時會加深在頭腦中的印象，同是在交流的過程中會有新的知識生成，會更利于他們的學(xué)習(xí)。                     第五、90后中依然會有小部分的內(nèi)向?qū)W生。這是我的一些不成熟的見解，對于其中的一些原因暫時還沒有比較好的解決辦法，有待于老師們的集思廣益，我相信當(dāng)我們面對困境時，只要始終保持積極進取的心態(tài)，那么我們就能找到或大或小的解決辦法，在每一次絞盡腦汁的過程中，我們都會完成一個新的心智模式的生成，我們會有