幼兒園語言特色教學4篇

1、幼兒園特色教學把最美的語言給孩子”清晨，當你跨入花園幼兒園大門時，你會被瑯瑯上口、婉轉(zhuǎn)流利的古詩童謠所吸引； 教學活動時，你會被孩子們豐富有趣的提問、振振有辭的辯解所折服；餐后散步時，你 會和孩子們一起，為走廊壁畫上神奇變幻、引人入勝的中外童話故事而駐足 把最美的語言給孩子”，花園幼兒園時時處處都蘊涵了語言特色教育的內(nèi)容，這是花幼多年園所文化的一種積淀。花幼的孩子們每天都浸潤在語言特色教育的氛圍中，語言 特色教育帶給孩子們的，不僅是能說會道，而是聰明愛探索的學習能力，禮貌又互助的 交往能力、高尚而純凈的審美情操、誠實而勇敢的人格品質(zhì) 作為*區(qū)最早創(chuàng)建的*省示范幼兒園之一，在上級主管部門的領(lǐng)導和

2、支持下，花園 幼兒園在語言特色教育方面已初見成效。一、契準語言特色理念，著眼幼兒全面發(fā)展近幾年來，花幼堅持走 建特色園所，創(chuàng)品牌教育，以特色帶全面，以品牌促其他 ” 之路，使園所的各項工作都有新的突破。語言特色教育的發(fā)展，為園所成功搭建了一個 品牌式的發(fā)展平臺，開辟了特色教育更廣闊的創(chuàng)建空間，對園所的可持續(xù)發(fā)展有重要的 意義。經(jīng)過多年的積淀和豐富，花幼的語言教育特色課程已經(jīng)形成許多形式多樣、內(nèi)涵豐 富的活動方案。在課程設(shè)置中我們始終把幼兒的語言教育放在重要位置，其原因是堅信: 語言是幼兒認識社會、了解社會的一種必須工具。抓好幼兒語言教育的關(guān)鍵期是至關(guān)重 要的，幼兒只有較好的使用語言這種工具，才

3、會為他的可持續(xù)發(fā)展提供良好的保證，才 有利于培養(yǎng)幼兒活潑開朗、大膽自信的性格，有助于幼兒的全面發(fā)展。同時，花幼人認為，新綱要指導下的幼兒園語言教育活動目標更多地注重幼兒 情感、態(tài)度的培養(yǎng)，關(guān)注的是幼兒的終生發(fā)展。幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、 社會交往能力及其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。要落實這些目標，發(fā)展幼兒的語言，關(guān)鍵是 為幼兒創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境，通 過豐富多彩的活動去擴展幼兒的經(jīng)驗，促進幼兒語言的發(fā)展。二、悉心規(guī)劃特色項目，著眼園所品牌活動花幼語言特色教育秉承獨特性原則，追求 人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”，形成個 性鮮明的辦園模式和教育理

4、念。我園從幼兒園文化建設(shè)、教師園本培訓、園本課程開發(fā)、 幼兒語言特色活動設(shè)計等各方面悉心進行規(guī)劃，拓展特色的外延，豐富特色的內(nèi)涵，涌 現(xiàn)了一系列能彰顯園所品牌的特色項目，如：開展四小”（即小導游、小主持人、小記者、小博士）競賽活動，旨在鍛煉幼兒的語言 表達能力，觀察事物能力、與人交往的能力等，為幼兒搭建了大膽表述、展現(xiàn)自我的平 臺。值得一提的是，在近期結(jié)束的課題結(jié)題活動中， 小導游”們?yōu)閬碜允〗炭圃旱膶＜覀?介紹園所 景點”，得到了與會專家和老師的好評。開展 花園幼兒園語言報”刊物設(shè)計活動，旨在通過不同的主題，引導家長和幼兒參與兒歌、故事等語言刊物的設(shè)計（家長參與率達 96%以上），提高幼兒的

5、語言能力的同時，激勵 家長參與園所的品牌活動，擴大良好的社會影響。開展 古詩新韻”合唱節(jié)活動，活動是在花幼語言特色教學的基礎(chǔ)上，將民族文化進行現(xiàn)代兒童歌曲的演繹，讓孩子們在朗朗的歌聲中感受傳統(tǒng)詩詞文化的精髓特色項目是園所特色教育長期發(fā)展的結(jié)晶，是園所在特色建設(shè)的基礎(chǔ)上形成的鮮明的辦園風格的一種呈現(xiàn)?；ㄓ滓劳胸S富的特色活動，不僅使幼兒能學以致用，獲得真實 的享受，獲得愉快的情緒，培養(yǎng)了幼兒活潑愉快、主動開朗的性格，還有效提升了語言 特色教育的內(nèi)涵，夯實了園所的品牌實質(zhì)。三、打造優(yōu)質(zhì)特色條件，著眼軟硬環(huán)境創(chuàng)設(shè)良好的語言特色教育氛圍，是花幼品牌語言特色的立足點。近年來在大家的共同努力下，在語言特色教

6、育環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，做了一些卓有成效的工作，如：在幼兒園的大環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，創(chuàng)設(shè)豐富的語言空間。新教學大樓的外走廊，以中國的古典文學作品展現(xiàn)主題一一我的祖國，我的家。選取大家熟知的有中國鮮明特色的作品 古詩、民間故事、神話故事”分別展示在三層樓面過道，并輔助有 古詩內(nèi)容和圖畫 介紹”教師通過自由創(chuàng)作、利用廢舊材料替代，繪畫等多種表現(xiàn)形式進行全新的闡釋古 典文學作品的內(nèi)容，讓幼兒暢游在中國悠悠五千年古代文明中，激發(fā)幼兒強烈的愛國主 義情感。并通過 故事里的提問”讓親子與幼兒園課程互動起來，發(fā)展幼兒的語言能力、提 問意識與質(zhì)疑精神，與幼兒園特色教育相融合。新教學大樓的內(nèi)走廊，以世界經(jīng)典的兒 童文學為展現(xiàn)主題

7、 世界童話、大家讀，走廊以世界優(yōu)秀童話為載體，選取大家耳熟能詳?shù)牡湼窳滞掃M行演繹。每層樓道分別用連環(huán)畫的形式展示一個文學作品。以海 的女兒、丑小鴨、青蛙王子三個格林童話故事為展現(xiàn)內(nèi)容。連環(huán)畫的圖畫形 式，并配有簡短的文字說明，讓家長與幼兒通過每天的點滴的觀看和閱讀，培養(yǎng)幼兒對 文學作品的感受和欣賞能力，增強幼兒的文學素養(yǎng)。在班級及眾多專用室創(chuàng)設(shè)中力求突 顯語言教育的滲透。創(chuàng)設(shè)與課題研究相融合的 問題角”讓孩子根據(jù)季節(jié)、活動、教學內(nèi) 容開展豐富多彩的提問、質(zhì)疑活動。有前期資料的收集、問題的羅列、答案的整理、 家園的互動參與。同時，為保障特色教育的師資隊伍，我園成立了以園長牽頭的語言領(lǐng)域組。精

8、選思 維活躍、積極進取，有一定理論水平和教學經(jīng)驗豐富的骨干教師組成研究隊伍（市骨干2名、市新秀1名、區(qū)骨干7名、區(qū)學科3名）以確保語言特色教育研究工作的有效開展。 我園每周開展讀書沙龍活動，組織教師學習語言教學專業(yè)書籍。每學期定期邀請上海、 南京有關(guān)專家來園進行指導講座，我園將靜態(tài)理論學習與動態(tài)的參觀觀摩相結(jié)合，領(lǐng)悟 觀念與具體教育行為相銜接，上海、南京、北京等地都留下了我園教師學習的身影。培 訓達到每學期每人一次以上。為了保證我園教科研工作的順利開展，園領(lǐng)導在這方面舍 得投資，每學年支出近三萬元用于教科研經(jīng)費，保證了特色教育工作的順利開展。濃厚的語言特色教育氛圍，不是一朝一夕就能營造起來的，

9、只有在園所領(lǐng)導關(guān)心重視，教師支持配合，教研組集思廣益的基礎(chǔ)上，經(jīng)過長期堅持不懈的努力才能營造。四、堅持科研引導特色，著眼園所課題研究科研我園以教科研必須服務于教育教學、落實于教育教學中的理念為指導，形成了 引導特色”的園所教研戰(zhàn)略，根據(jù)綱要精神，努力優(yōu)化園本化課程結(jié)構(gòu)，扎實開展語 言類課題研究。幼兒園總課題由園長領(lǐng)銜、市骨干組織實施，確定研究目標，每位教師都為課題組 成員，以班級為研究基地，進行子課題研究。去年，我園承擔的“*省中小學教學研究課題（重點課題）”教師提問設(shè)計與幼兒質(zhì)疑精神培養(yǎng)被評為 “*省教學研究優(yōu)秀課題” 在經(jīng)過過程性資料展示、課題匯報、成果展示后順利結(jié)題。近期，我園又參與到省

10、級課題 中小幼性別平等教育及研究”中，承擔了子課題 關(guān)于 男女性別平等教育的幼兒語言類讀本的研究 ”工作，同時也承擔了 *省級課題“0£歲親 子教育”子課題“0歲親子早期閱讀”研究。教科研是提升園所特色教育的重要保證，我園在豐富、有意義的教科研活動的引領(lǐng) 下，逐漸構(gòu)建了有利于幼兒全面發(fā)展的語言特色園本課程。在研究過程中，我們在專家 的引領(lǐng)下，通過多種有效措施，使得語言特色教育氛圍日益濃厚，使花園幼兒園的教科 研活動萌發(fā)勃勃生機。這其中我們倡導以問題為基礎(chǔ)，以合作為前提，以研究為平臺， 以共享為特征，以創(chuàng)新為動力的園本教研和課題研究，引導幼兒園反思傳統(tǒng)的教研文化， 以兒童發(fā)展為本，針對

11、幼兒語言發(fā)展的諸多因素，直面教學改革中遇到的日常的、突出 的問題進行研究。多年來的課題研究我們以幼兒語言能力發(fā)展為切入點，將幼兒教師的學、培、研一 體化，將教師、幼兒、家長三位一體化，將特色教研、課題研究、課堂教學一體化，強 化了問題意識，注重了研究過程，深化了研究工作，提高了研究實效。通過對語言教育 的研究，我們帶動教師群體參與，直接指向自身的行為改善，促進教育觀念的更新，以 幼兒語言能力發(fā)展為契機，促進幼兒主動學習，重塑幼兒園文化，使人文性和創(chuàng)新性和 諧統(tǒng)一，使幼兒園的辦園特色在科研中催生，教師的教育智慧在實踐中升華。五、初見語言特色成效，展望未來發(fā)展遠景辛勤的耕耘，換來了豐碩的成果。近年

12、來，我園被評為 二00八年*市園本教研先進 園”多次承擔市、區(qū)、片級語言課改課，研究課，三次獲得*市課堂教學評比、游戲評比二等獎，區(qū)一等獎3個，二等獎4個，分別對市幼教年會，區(qū)幼教年會開放研究活動， 四次對市幼教學科中心組開放研究課 8節(jié)，課題組成員發(fā)表國家級、省級論文 10多篇， 獲獎論文52篇。我園幼兒在市小主持人電視大賽中獲 十佳小主持人”稱號，在*市幼兒 講故事比賽”中獲得二等獎 而我園的語言特色研究也初見成效：1、幼兒的語言學習潛能和創(chuàng)新精神得到了良好的培育。2、教師基于語言教育行為的有效策略初步形成。3、教師的科研意識和合作研究能力得到了空前加強。4、和諧創(chuàng)新與人文性的幼兒園特色文

13、化在逐漸孕育。5、研究性和反思性的經(jīng)驗材料伴隨特色教育應運而生。展望未來，我們?nèi)砸?把最美的語言給孩子”繼續(xù)探索語言特色教育的實踐研究， 努 力開發(fā)花幼語言特色的教學模式、評價體系及園本教材。借助外力、苦練內(nèi)功、發(fā)揮品 牌效應、做足語言特色內(nèi)涵，并以此為突破口，增強園所整體實力，努力把花園幼兒園 打造成省市一流的語言特色幼兒園。*市第二實驗幼兒園我園具有良好的物質(zhì)設(shè)施、堅實的經(jīng)濟保障、高素質(zhì)的教師隊伍，這些都為幼兒教 育奠定了堅實的基礎(chǔ)。立足于一個中心（幼兒為中心）、兩個需要（社會發(fā)展與兒童自 身發(fā)展的需要）、三個綜合（環(huán)境形式的綜合、語言教育內(nèi)容的綜合、實施手段的綜合） 我園用現(xiàn)代最新教育理

14、論改革傳統(tǒng)的幼兒語言教育，把原本片面孤立的口頭語言、書面 語言有機融為一體，充分利用物質(zhì)設(shè)施的優(yōu)勢，以現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)為媒介開展我園 的大語言教育”正在把我園建設(shè)成一所現(xiàn)代化的語言特色幼兒園。在創(chuàng)設(shè)大語言環(huán)境的過程中，立足于幼兒的長效發(fā)展，著眼于提高幼兒語言整體素質(zhì) 和各方面能力的最優(yōu)發(fā)展，教育上處處體現(xiàn)以人為本的理念，具體操作中，注重為幼兒 創(chuàng)設(shè)自主聽錄音、看動畫的條件，為幼兒創(chuàng)設(shè)各類聽、說、讀、講的語言區(qū)角環(huán)境，為 幼兒創(chuàng)設(shè)富有情趣的各種語言的適宜刺激，在寬松的氛圍中，讓幼兒充分動手、動口、 動腦，得到語言的練習機會和遷移運用，使幼兒個性得到生動活潑的發(fā)展，語言潛能得 到開發(fā)。我園認為幼

15、兒語言教育環(huán)境是全方位、立體化，具有和諧關(guān)系的一個體系結(jié)構(gòu)，包括 顯性環(huán)境和隱性環(huán)境。框架簡述如下：語言區(qū)材料投放與指導要點櫻桃班下學期設(shè)計者：劉寒大班下學期設(shè)計者：劉寒名投骰子編故事名花兒朵朵開稱稱目能根據(jù)三幅圖創(chuàng)編故事，發(fā)展幼兒的目1、學習找出偏旁相同的字寶寶，學的語言表達力及想象力。習歸類。的1、材料提供：三個立方體盒子：一2、在游戲種學習認識字寶寶。個六面貼背景圖一個六面貼不同的1、材料提供：材人物一個六面貼不同的動物2、材料(1)制作一張花朵的底板。料的使用：先將骰子拋一拋，根據(jù)朝材(2)各種偏旁的字寶寶若干。介上的三幅圖編小故事。料2、材料的使用：在花心上擺上偏旁，紹3、教育功能：

16、(1)幼兒可根據(jù)不介在花瓣上放上這種偏旁的字寶寶。同能力說一段話，然后再編故事。(2)紹3、教育功能：(1)學習按某一特對能力弱的幼兒可用兩個骰子。征分類。指1、可三人玩也可一人玩。(2)在游戲種認識字寶寶。導要2、把三個立方體當骰子投，將三幅圖創(chuàng)編成一個完整的故事，要求將三指導1、將相同偏旁的字玉玉放在化瓣上。點 J、幅圖都講進去。要2、找找、認認、讀讀認識的字寶寶。點 J、小班上學期設(shè)計者：吳利娜中班下學期設(shè)計者：馬杏英名小動物愛吃啥名字圖接龍稱稱目-學習用完整句描述XX小動物愛吃XX.目接龍游戲，復習認讀漢字。的的1、材料提供：5個廢舊膠水管，管1、材料提供：制作一些硬紙卡，每體上貼上小

17、動物，蓋子上貼食物。2、張 端為漢字，另 端為圖形。材材料使用：給每個膠水管找到相應的材料蓋子，即給每只小動物找到最喜歡吃料2、材料使用：引導幼兒按圖形找到介的食物，然后說一句完整的語言。如介相應的漢字，使卡片一張張連成一條紹“小白兔最愛吃蘿卜。”3、教育功紹長龍。能：（1）知道小動物們喜歡吃的食物。（2）用完整句講一句話。3、教育功能;在玩中鞏固認識的漢指1、當幼兒只操作不講話時，鼓勵幼字。導兒大膽地進行講述，邊操作邊表述。指要2、鼓勵幼兒用完整句表達。導1、指導幼兒漢字跟圖形相連。點 J、要2、邊玩接龍游戲邊認一認、讀一讀。點 J、中班下學期設(shè)計者：俞 麗、仲秋榮中班下學期設(shè)計者：林玲名稱

18、小舞臺名你、我、他（擺圖說話）稱學習自編故事或復述故事，培養(yǎng)幼曰的兒的口語表達能力。目的1、能自選圖片構(gòu)成故事情景。1、小背景舞臺。2、培養(yǎng)幼兒看圖說話的興趣與能材料2、幾幅背景圖。力。介紹3、可選擇、可操作的故事玩偶（動材1、材料提供：小兔、小貓、小狗等物、人物等）料動物圖片3張，皮球或毽子等圖片1指導要點先插好背景圖，讓幼兒選擇相應的故事角色邊操作邊創(chuàng)編故事或復述故事。介紹張，胸牌1、2、3背景圖一張。2、材料使用：（1）自己擺放實物圖片在 背景圖上，構(gòu)成小動物玩球等情景，小班下學期設(shè)計者：聶芳然后說說，如小狗、小貓、小兔三個好朋友一起玩拍球，小狗對小貓說：名稱顏色小書目的1、能找出相同顏

19、色的圖片貼成一 本小書。2、安靜地閱讀圖書，并 用短句說說書中內(nèi)容。“我先拍球，我第一，你第二，他第 三?！弊詈蟾鶕?jù)順序上各自的胸牌1、 2、3。（ 2）可任選動物講述，玩 的順序可任意安排。3、教育功能：（1）幫助幼兒完整講述一件事。（2） 能分清你、我、他，并與序數(shù)相對應。（3）材料重復多次使用，能促進幼 兒講述的欲望，增加幼兒講述的頻 率。材料介紹1、各種顏色的圖片。2、白紙書（用白紙訂成的書，讓幼兒貼圖用）指導要點1、將圖片分類，相同顏色的放在起。2、用短句說話，講講圖中 內(nèi)容。指導 要 占J、1、要求幼兒講述完整、清晰。2、擺放圖片的順序應與講述的順序致大班下學期設(shè)計者：徐媛芳小班下

20、學期設(shè)計者：周燕名成語開花稱名稱目搖到外婆橋目1、固所學成語，培養(yǎng)幼兒識別成語通過走迷宮，翻圖卡，復習兒歌。的的興趣。2、導幼兒正確幫助成語找到匹配的花瓣。1、材料提供：（1）子卡、成語卡 片口：一、一絲不茍、一心一意、 一馬當先等。（2）花瓣底座。2、材 材料使用：根據(jù)花芯所給的字寶寶，找 料出相應的成語，擺成一朵漂亮的花。介3、教育功能：（1）在成語"開花" 紹 過程中，鞏固所學成語并豐富新成語。（2）培養(yǎng)幼兒認讀漢字的興趣。（3）花瓣后的數(shù)字與字卡的數(shù)字可 檢查是否正確。3、教師示范半朵或大半朵花，請幼 兒說說“開花”的特征，再請個別幼兒找到其他剩下的幾個花瓣。4、在

21、 熟練的基礎(chǔ)上，幼兒可根據(jù)自己的要 求找出更多花瓣。指導要點J、材料 介 紹指導要點J、1、迷宮圖，小船。教師在迷宮圖上 的入口處放一只可移動的小船，并在 出口處畫一座房子。2、實物卡片。（糖、果、餅、糕的 圖片）3、教師還可準備別的實物卡片（果 凍、飲料等）以幫助幼兒創(chuàng)編兒歌。1、幼兒走迷宮時要一邊念兒歌，一邊移動小船。2、幼兒在念兒歌時，翻相應的卡片小班上學期設(shè)計者：高海燕名稱小鴨找朋友1、復述故事“小鴨找朋友” 2、邊操作邊講述，培養(yǎng)幼兒動手能力及 目的大膽表達的興趣。材料介紹1、泡沫板制成一條小河。2、小鴨、小雞、小鳥等小動物圖片各1份,將圖片粘在吸管上便于幼兒操作。指導要點1、知道故

22、事情節(jié)，出場次序。2、會將屬于各自角色的語言表達出來。*幼兒園營造語言特色教育環(huán)境為進一步彰顯語言教育特色，淄博市實驗幼兒園通過創(chuàng)設(shè)“書香、境雅、語美、人甜” 的多維度語言特色教育環(huán)境，深化對幼兒口語表達能力的研究，有效促進了幼兒口語表 達能力的發(fā)展。一是空間環(huán)境是幼兒口語學習的首要基礎(chǔ)。在地面上，兒歌與跳房子巧妙結(jié)合，孩 子們邊跳邊說；墻面上，量詞歌、說唱童謠每天在這里進行；區(qū)域里，星光故事會、愛 心故事屋、快樂書吧，為孩子們提供著主角的舞臺；走廊內(nèi)，錯落有致的故事長廊、古 詩長廊，透過孩子的眼睛傳遞語言的經(jīng)典。二是充足的時間是增強幼兒口語能力的保障。每天組織餐前朗誦、睡前賞析活動， 每周五為語言活動日，每月一次甜嘴巴書場活動，讓孩子們的口語能力在不斷的吸收和 堆積之中，悄悄地生長、提升。三是資源保障推動幼兒口語表達能力的發(fā)展?！疤鹱彀桶职郑▼寢專⑻鹱彀蜁?會、甜嘴巴愛心市場”等系列活動的誕生，讓爸爸媽媽走進了孩子的活動現(xiàn)場，講故事， 演童話，使家教資源得到深入挖掘。四是啟動語言特色教育研究，建立了“教師一孩子一家長”語言成長共同體。深入 開展“三研合一”語言特色教研