淺談公共計算機(jī)課中的協(xié)作式教學(xué)

1、淺談公共計算機(jī)課中的協(xié)作式教學(xué)                        【摘要】公共計算機(jī)課包括代寫論文計算機(jī)文化基礎(chǔ)、Visual FoxPro程序設(shè)計基礎(chǔ)、網(wǎng)頁設(shè)計等計算機(jī)基礎(chǔ)課程，都是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在公共計算機(jī)課的教學(xué)中特別是在上機(jī)實(shí)訓(xùn)課中學(xué)生之間推行協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也培養(yǎng)了他們的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神；計算機(jī)教師之間

2、的協(xié)作有利于優(yōu)化教學(xué)資料、共享教學(xué)資源；專業(yè)課教師與計算機(jī)課教師之間的協(xié)作有利于計算機(jī)工具和專業(yè)問題相結(jié)合，幫助學(xué)生把計算機(jī)知識和技能更好地應(yīng)用于專業(yè)領(lǐng)域，解決實(shí)際的專業(yè)問題。 【關(guān)鍵詞】公共計算機(jī)課協(xié)作式教學(xué) 公共計算機(jī)課包括計算機(jī)文化基礎(chǔ)、Visual FoxPro程序設(shè)計基礎(chǔ)、網(wǎng)頁設(shè)計等計算機(jī)基礎(chǔ)課程，都是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，上機(jī)課時通常都不少于理論課時，要求學(xué)生必須親自去“動手”、去實(shí)踐。但高職學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、合作意識普遍不強(qiáng)，在公共計算機(jī)課的教學(xué)中特別是在上機(jī)實(shí)訓(xùn)課中學(xué)生之間推行協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也培養(yǎng)了他們的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，以便在他們今后的職業(yè)生涯中也

3、能保持這種與他人合作的精神；計算機(jī)教師之間的協(xié)作有利于優(yōu)化教學(xué)資料、共享教學(xué)資源；專業(yè)課教師與計算機(jī)課教師之間的協(xié)作有利于計算機(jī)工具和專業(yè)問題相結(jié)合，幫助學(xué)生把計算機(jī)知識和技能更好地應(yīng)用于專業(yè)領(lǐng)域，解決實(shí)際的專業(yè)問題。 一、 學(xué)生在上機(jī)實(shí)訓(xùn)課中的協(xié)作學(xué)習(xí) 1建立協(xié)作小組 協(xié)作小組通常以3-4人為一組，可以先讓學(xué)生自主選擇合作伙伴，然后由教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等因素，采用互補(bǔ)的原則來安排，最好在同一小組里有較好、中、較差三個層次的學(xué)生，有利于提高協(xié)作學(xué)習(xí)的效果。為了協(xié)調(diào)組內(nèi)關(guān)系，需要確定一個組長，主要負(fù)責(zé)小組內(nèi)任務(wù)分配、協(xié)調(diào)組內(nèi)成員等工作，以保證小組內(nèi)和諧共處。組長的人

4、選可由教師指定學(xué)習(xí)成績和協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。 2布置任務(wù) 任務(wù)教學(xué)法是現(xiàn)今比較流行的也是很實(shí)用的教學(xué)方法，在協(xié)作學(xué)習(xí)中結(jié)合任務(wù)教學(xué)法，發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，可以大大提高教學(xué)的效率。 教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把上機(jī)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個任務(wù)，讓學(xué)生通過完成這些任務(wù)來掌握教學(xué)內(nèi)容。教師布置給學(xué)生的任務(wù)大小要與教學(xué)進(jìn)度的不同階段相配套，在學(xué)習(xí)每個單元新知識點(diǎn)的時候，適宜布置一個或幾個比較小的任務(wù)，要求每個人都必須完成課堂作業(yè)；而在單元或課程的綜合階段，適宜布置一個比較綜合的任務(wù)，要求協(xié)作小組成員去分工協(xié)作完成的大作業(yè)。大作業(yè)的設(shè)計盡可能具有綜合性、可分割性，保證學(xué)生既是對已學(xué)知識的綜合應(yīng)用，又可以把任務(wù)分割

5、成幾個獨(dú)立的模塊分配給不同的小組成員完成。 3活動模式 計算機(jī)上機(jī)課協(xié)作學(xué)習(xí)的活動模式主要采用“伙伴”、“分工合作”等方式。要求學(xué)生上機(jī)時同一組的成員在相鄰位置就坐，便于交流和溝通。通過組內(nèi)成員伙伴式的密切溝通與積極協(xié)作學(xué)習(xí), 完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 “伙伴”式學(xué)習(xí)：這種模式很適合要求每個學(xué)生在都要完成相同任務(wù)的情況下，小組成員之間的關(guān)系必須是融洽的, 針對老師布置的任務(wù)彼此討論與支援，成員之間相互幫助、相互提示。當(dāng)某個小組成員在做題時遇到困難，同組的其他成員可啟發(fā)和幫助他解決疑難，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。幫助者在給別人作了詳細(xì)講解之后，自己對問題的看法也往往有了新的體會和更清晰的理解。這樣在幫助別人學(xué)習(xí)的

6、同時，也有助于自己的學(xué)習(xí)。 “分工合作”式學(xué)習(xí)：共同完成某個任務(wù)，對問題解決方案進(jìn)行探索，發(fā)揮各自的特點(diǎn)進(jìn)行分工合作。這種學(xué)習(xí)方式適合要求在完成一個綜合任務(wù)的情況下，在共負(fù)責(zé)任的基礎(chǔ)上,完成共同的大作業(yè),實(shí)現(xiàn)相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在小組設(shè)計一個成績管理系統(tǒng)的過程中，先是小組成員一起討論分析目標(biāo)系統(tǒng)的功能，需要設(shè)計哪些表和數(shù)據(jù)庫、哪些表單界面、菜單的搭建等等。總體方面明確以后，然后小組長把任務(wù)進(jìn)行分解，給每個小組成員分派合適的子任務(wù)，在每個成員完成自己的子任務(wù)時，成員之間的關(guān)系又可以變成伙伴式的，相互提示和支援。 4教師總結(jié)評價 對于要求每個人都必須完成同樣的任務(wù)，可以通過網(wǎng)絡(luò)的ftp或電子郵件

7、提交作業(yè)，教師根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況以及當(dāng)天的行為、態(tài)度等表現(xiàn)，或是給予肯定和鼓勵、或是給予提醒或恰如其分的批評指正，直接指出作業(yè)中存在的優(yōu)劣，提出表揚(yáng)或給出建議。 對于一個比較綜合的任務(wù)，先由每組組長展示自己的作品，進(jìn)行系統(tǒng)演示，師生共同對作品進(jìn)行評價，然后教師結(jié)合自己的觀察，注意組內(nèi)學(xué)生間是否相互幫助、相互促進(jìn)，是否以一種積極的協(xié)作關(guān)系完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對每個小組的合作過程進(jìn)行評價。在對小組進(jìn)行全面的衡量與評價的同時，也要對個體成員進(jìn)行評價。在最終評價時，應(yīng)將小組評價和個人評價相結(jié)合：不僅要體現(xiàn)整個小組的協(xié)作學(xué)習(xí)成果，也要體現(xiàn)小組成員在學(xué)習(xí)過程中所做的努力以及個人能力的差異，將個人成績和小組成

8、績綜合后得出個人最終成績。                              二、計算機(jī)基礎(chǔ)課教師之間的協(xié)作 不同的教師在知識結(jié)構(gòu)、思維方式等各方面都存在著差異，即使是教同一門課程的教師在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法的掌握等方面的差異也是客觀存在的。而且，在教學(xué)實(shí)踐中會遇到各種各樣的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的

9、問題也是多種多樣的，教師之間的交流和對話，可以相互啟發(fā)、互相補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)知識和經(jīng)驗(yàn)的互補(bǔ)，有利于更好地輔導(dǎo)學(xué)生提出的各種各樣的問題。教師之間的協(xié)作能發(fā)揮集體的智慧，在教學(xué)中少走彎路，實(shí)現(xiàn)資源的共享，從而提高教學(xué)質(zhì)量。 （1）.集體備課和個人備課相結(jié)合 從備課環(huán)節(jié)入手，重視課前的集體備課。公共計算機(jī)教研室是教師間合作交流的平臺，在公共計算機(jī)教研室的活動中，可以完善和提高教師的課(上接第158頁) 堂教學(xué)行為，也可以讓新教師迅速上手。每周的教研室例會上集體備課，對課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)、習(xí)題、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等進(jìn)行明確細(xì)化，然后每位教師再根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)、班級學(xué)生的具體情況進(jìn)行個人備課。這種做法把集體智慧和個人

10、才能結(jié)合起來，既能取長補(bǔ)短，人盡其才，又能因班施教，因人施教。 （2）.合作開發(fā)課程，建立課程教學(xué)網(wǎng)站 公共計算機(jī)教研室的教師利用自己的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，合作編寫適合本校學(xué)生的教材以及實(shí)踐教程，使學(xué)生手中的教材十分有針對性，有效避免了過去那種“高職教材是本科教材的壓縮餅干”式的現(xiàn)象，充分發(fā)揮教材應(yīng)有的作用。 建立課程教學(xué)網(wǎng)站能大大方便學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在課后的任何時間里都可以訪問教學(xué)網(wǎng)站。教學(xué)網(wǎng)站在欄目設(shè)計上包括首頁、師資隊(duì)伍、課程建設(shè)、教學(xué)大綱、教學(xué)資料、教學(xué)視頻、在線練習(xí)、教學(xué)成果、教學(xué)評價等。教學(xué)網(wǎng)站的內(nèi)容包括電子教材、教學(xué)大綱、考試大綱、教學(xué)進(jìn)度表、教學(xué)資源、集體

11、備課的課件和教案、自測題、實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)、教學(xué)研究、教學(xué)論壇、搜索、相關(guān)鏈接等內(nèi)容。網(wǎng)站在教學(xué)論壇欄目中設(shè)置自由論壇、教師論壇、學(xué)生論壇來實(shí)施交互，讓教師和學(xué)生都能暢所欲言。 （3）.及時地交流、溝通和聯(lián)系 充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,提高溝通效率。通過建立教研室的“QQ群”，即使教師足不出戶，各自在自己的家里備課，只要在線，打開“QQ”，同事們之間的交流和溝通仍然暢通無阻。 三、計算機(jī)基礎(chǔ)課教師與專業(yè)課教師之間的協(xié)作 教育部非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會發(fā)布的“進(jìn)一步加強(qiáng)高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)意見”中，明確要求學(xué)生應(yīng)該利用計算機(jī)手段進(jìn)行表達(dá)與交流，利用Internet進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，為專業(yè)學(xué)習(xí)奠

12、定必要的計算機(jī)基礎(chǔ)。 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門公共基礎(chǔ)課，擔(dān)任該課程的教師大多為計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)，對學(xué)生所學(xué)的專業(yè)了解不多，因此計算機(jī)教學(xué)就難以和專業(yè)問題結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，知識也就難以轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力。所以應(yīng)將專業(yè)問題融入計算機(jī)教學(xué)中，使計算機(jī)課程生動而實(shí)用。 計算機(jī)教師要經(jīng)常與專業(yè)課程教師進(jìn)行交流，盡可能多地了解自己所講授班級的專業(yè)概況和專業(yè)課程特點(diǎn)。例題講解選取典型專業(yè)問題進(jìn)行示范解決，每節(jié)上機(jī)訓(xùn)練中都給出與專業(yè)結(jié)合的具體任務(wù)，布置一些專業(yè)問題作為學(xué)生作業(yè)，盡量做到計算機(jī)工具的學(xué)習(xí)和專業(yè)問題相結(jié)合，使學(xué)生深切感受到應(yīng)用計算機(jī)工具處理專業(yè)問題的便捷和實(shí)用。 專業(yè)課教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)專業(yè)課程和計算機(jī)工具的結(jié)合點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)工具去解決