小學(xué)美術(shù)“五步趣味教學(xué)法”的實(shí)踐與研究

1、以往和當(dāng)前的美術(shù)教育,由于單一偏向繪畫或工藝課的教學(xué),還有許多方面不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方,特別是還有許多阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力發(fā)展的因素存在,放在學(xué)科教育的整體上來分析,主要的弊端有三:1、教學(xué)內(nèi)容過于單一、審美視野狹窄、遠(yuǎn)離兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。偏向于寫生編成的“圖畫本”,主要從寫生的角度、以成人的審美目光去考慮內(nèi)容的編排,其缺點(diǎn)是審美視野狹窄,遠(yuǎn)離兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。偏向于想象編成的美術(shù)教材,展現(xiàn)了一定程度上兒童的生活世界,但僅以同齡兒童作品的呈現(xiàn)來啟發(fā)兒童學(xué)習(xí)美術(shù),也只能使兒童的審美水準(zhǔn)停留在比較低的層次。無論是偏向于寫生構(gòu)成的“圖畫本”,還是偏向于想象編成的美術(shù)教材,都抑制學(xué)生創(chuàng)新能力的

2、可持續(xù)發(fā)展。2、學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)不足,課堂教學(xué)方式單一。偏向于寫生或想象的課堂教學(xué),衍生了“純寫生教學(xué)法”與“純想象教學(xué)法”兩類極端的教學(xué)方式。“純寫生教學(xué)法”強(qiáng)調(diào)學(xué)生以眼觀察為主來對現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行真實(shí)性地描繪,該教學(xué)法項(xiàng)目重于理性的分析和概括,難度大、枯燥,不利于兒童美術(shù)興趣的養(yǎng)成;“純想象教學(xué)法”強(qiáng)調(diào)學(xué)生用腦思考來表現(xiàn)幻想狀態(tài)的圖式。該教學(xué)法偏向于低層次的思維誘導(dǎo),對現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)比較貧乏,對高層審美文化更是較少觸及。因此,這樣的想象活動(dòng)的根基是不扎實(shí)的,脫離生活實(shí)際,不利于創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。此教學(xué)法將隨著兒童年齡的增長越來越成為他們出現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)危機(jī)的一個(gè)重要原因。無論是“純寫生教學(xué)法”與“純想象

3、教學(xué)法”,其最大的弊端是從“一種一元論思維極端”走向“另一種一元論思維極端”,從而割裂美術(shù)文化本有的多元形態(tài),最終往往會(huì)因?qū)W生感官缺乏足夠的參與,而致使學(xué)生因缺少相應(yīng)的文化支撐而無法得到很好的建立,更談不上什么實(shí)踐能力的培養(yǎng)。3、興趣活動(dòng)空間狹窄,作品的創(chuàng)造性存在明顯的局限。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)受圖畫課、美術(shù)專業(yè)課的影響,許多教師對“美術(shù)”這個(gè)概念缺乏思考與理解,從而導(dǎo)致一部分教師在輔導(dǎo)之中只注重客觀對象的描繪或脫離實(shí)際生活的想象繪畫,致使學(xué)生從小就形成依葫蘆畫瓢或胡亂想象涂抹的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。偶爾或許有幾件令老師看了比較滿意的作品,但由于創(chuàng)作時(shí)學(xué)生缺乏對生活主動(dòng)的多元體驗(yàn),作品中使人產(chǎn)生此畫非童畫的

4、感覺,美術(shù)創(chuàng)作脫離了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際,不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),從長遠(yuǎn)看肯定是相當(dāng)有害的?？磥?如何從“純寫生教學(xué)法”與“純想象教學(xué)法”的單一美術(shù)教育中走出來,構(gòu)建一個(gè)有利于學(xué)生趣味學(xué)習(xí)美術(shù)的審美教育理論框架,并在教材內(nèi)容、課堂教學(xué)、興趣輔導(dǎo)上找到一條行之有效的操作途徑,已成為當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育中急待解決的問題。對此,近幾年許多美術(shù)教育工作者,積極引進(jìn)啟發(fā)式教育、愉快教育、情感教育、體驗(yàn)教學(xué)以及成功教學(xué)法等的相關(guān)原理,在某些領(lǐng)域里作了許多探索與嘗試,并獲得了不少富有建設(shè)性的成果,為美術(shù)教育的新發(fā)展注入了活力。但由于許多研究缺乏兒童美術(shù)學(xué)習(xí)方式的足夠考慮,且深受“純寫生教學(xué)法”與“純想象教學(xué)法”

5、等教學(xué)方式的影響,因此,目前美術(shù)教學(xué)還未能找到一種較能體現(xiàn)現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn),反映兒童審美心理發(fā)展且行之有效的教學(xué)方式。我們認(rèn)為小學(xué)美術(shù)“五步趣味教學(xué)法”對于彌補(bǔ)傳統(tǒng)美術(shù)教育的弊端以及吸收當(dāng)前美術(shù)教育中的優(yōu)秀成果是一個(gè)很好的結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn),對于激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣,開發(fā)學(xué)生思維,提高審美能力,以及培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面有著十分重要的作用。興趣是最好的老師。小學(xué)美術(shù)“五步趣味教學(xué)法”即:“選題激趣問題激趣目標(biāo)激趣活動(dòng)激趣點(diǎn)評(píng)激趣” 五步。運(yùn)用趣味性的教學(xué)方法,即在美術(shù)教學(xué)中以“趣味教學(xué)”為主線,通過選擇趣味課題,創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,使學(xué)生樹立創(chuàng)作的目標(biāo)以及自信心。通過師生之間的趣味體驗(yàn)活動(dòng),運(yùn)

6、用交流點(diǎn)評(píng)作品的形式,激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作與學(xué)習(xí)的持久興趣。在“五步趣味教學(xué)法”中以“學(xué)生為本”,關(guān)注美術(shù)知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)過程與方法、使學(xué)生逐步形成良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀為教學(xué)目標(biāo),并始終以激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣為前提,密切課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)情境,讓孩子們在情感體驗(yàn)的同時(shí)獲得創(chuàng)作的樂趣,潛移默化中培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。三、課題研究方法與研究對象:本課題采用行動(dòng)研究法,研究的對象為本校在讀16年級(jí)650余名學(xué)生。四、“五步趣味教學(xué)法”的研究過程與研究原理:第一步:走進(jìn)生活,選題激趣。建構(gòu)主義認(rèn)為:世界是客觀存在的,但是對于世界的理解和賦予意義都是由每個(gè)人自己決定的;其反對傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)械地對

7、知識(shí)做預(yù)先限定,讓學(xué)生被動(dòng)地接受;主張要提供建構(gòu)理解所需要的基礎(chǔ),同時(shí)又要給學(xué)生留下廣闊的建構(gòu)空間,讓他們針對具體情境采取適當(dāng)?shù)牟呗?。在這種理念指引下,我整合了美術(shù)教材內(nèi)容,選取了趣味性強(qiáng),動(dòng)手面廣并富有教育意義的趣味課為教學(xué)內(nèi)容?！叭の墩n”即“趣味美術(shù)活動(dòng)課例”。其基本理念是:學(xué)生憑需要、興趣,主動(dòng)、積極地活動(dòng),而非被動(dòng)、被迫、外部干預(yù)地活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容是學(xué)生沒有活動(dòng)過而又想嘗試的,美術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是以關(guān)注生活,獲取知識(shí)技能或滿足審美等實(shí)際需求為中心的,而非學(xué)習(xí)機(jī)械性、技能性等技術(shù)性的操作活動(dòng);創(chuàng)作的范圍是開放豐富、大美術(shù)的,而非封閉狹窄、小美術(shù)的;過程是放松愉快的,而非緊張有負(fù)擔(dān)的。(1選題原

8、則:在趣味課的選題原則上主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面關(guān)注生活、動(dòng)手實(shí)踐、審美性、教育性。1、關(guān)注生活?！八囆g(shù)源于生活”,如果脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),那將使藝術(shù)失去原本應(yīng)有的魅力,將成為“無源之水”、“無本之末”。我們倡導(dǎo)“趣味課”應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中選擇活動(dòng)的素材,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在該原則下我們編制了“彩泥卵石”、“彩紙?jiān)煨汀倍€(gè)板塊。其一,“彩泥卵石”板塊。農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)離城市的喧鬧、繁華,地理環(huán)境上多山多水,我們利用校園自身的環(huán)境優(yōu)勢,適時(shí)選擇了小溪中的卵石做為趣味課教學(xué)的內(nèi)容。針對一塊塊天然造型不同卵石的創(chuàng)作出不同層次、不同風(fēng)格的作品,來引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)體的審美體驗(yàn),從而激發(fā)其自

9、由而有個(gè)性地進(jìn)行創(chuàng)作。如自編“趣味課”彩泥卵石畫設(shè)計(jì)(系列一課,我安排了許多設(shè)計(jì)主題,諸如人像系列、動(dòng)物系列、十二生肖系列、綜合造型系列、手機(jī)造型系列等,在本課的學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅了解到了人物造型上的五官比例、現(xiàn)代手機(jī)的功能及不足之處,還有關(guān)于十二生肖的民間故事等知識(shí),獲得多元的體驗(yàn),作品自然是非常精彩的。其二,“彩紙?jiān)煨汀卑鍓K。紙是孩子們在學(xué)習(xí)生活中幾乎天天碰到的,用學(xué)生天天碰到的紙來創(chuàng)作各種各樣的作品,那才是造型藝術(shù)中最為簡潔、方便的創(chuàng)作途徑。彩紙?jiān)煨驮诓僮魃虾唵?、有效、富有變?受到孩子們的歡迎,它把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與美術(shù)創(chuàng)作有機(jī)的結(jié)合起來,讓他們把平面的構(gòu)想立體化,鍛煉學(xué)生剪、折、刻等方面的

10、手工藝,培植學(xué)生創(chuàng)新的實(shí)踐力,立體賀卡趣味課的實(shí)踐中,已充分證明小學(xué)生能夠善于運(yùn)用平面的紙,設(shè)計(jì)出各種多樣的作品,并在制作中感到快樂。 2、動(dòng)手實(shí)踐。選擇孩子們?nèi)巳硕紭酚趧?dòng)手的趣味美術(shù)活動(dòng),能夠擴(kuò)大孩子們參與的面,豐富其體驗(yàn)的過程,在動(dòng)手實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。本著讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐原則,我們編制了“電腦高手”、“小小設(shè)計(jì)師”二個(gè)板塊。其一,“電腦高手” 板塊。作為現(xiàn)代藝術(shù)的電腦美術(shù)是一塊新開辟的芳草地,藝術(shù)資源豐富,開掘潛力大。自60年代中期到70年代,電腦繪畫發(fā)展成為獨(dú)立門類之后,在廣告、裝潢設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作上被廣泛應(yīng)用,使全球藝術(shù)發(fā)展出現(xiàn)了新的重大的變革。目前,國內(nèi)的一些美術(shù)院校及中等設(shè)

11、計(jì)學(xué)校已開始把電腦美術(shù)列入重點(diǎn)課程開設(shè),從而使設(shè)計(jì)領(lǐng)域里出現(xiàn)了“沒有電腦設(shè)計(jì)能力無法上崗”的新格局。但在小學(xué)階段的正規(guī)美術(shù)教材中,據(jù)了解浙江版、上海版等國內(nèi)教材,均為空缺。為了完善和豐富兒童創(chuàng)新的領(lǐng)域,我運(yùn)用PHOTOSHOP、CORLDREW等軟件在學(xué)生中開展電腦設(shè)計(jì)趣味課的開發(fā),試圖在小學(xué)階段中培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代的科學(xué)的藝術(shù)觀。短短二年的努力,現(xiàn)在已有許許多多學(xué)生愛上了電腦美術(shù),作品綠色的地球,我們的家、我們一起飛翔等學(xué)生電腦設(shè)計(jì)作品已充分證明小學(xué)生能夠?qū)W習(xí)且善于運(yùn)用多種軟件進(jìn)行電腦美術(shù)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作。其二,“小小設(shè)計(jì)師” 板塊。主要設(shè)計(jì)的趣味課有藝術(shù)節(jié)會(huì)標(biāo)設(shè)計(jì)、封面設(shè)計(jì)、郵票設(shè)計(jì)、板報(bào)報(bào)頭設(shè)

12、計(jì)、小書簽設(shè)計(jì)、手印畫設(shè)計(jì)等。3、審美性。隨著科技發(fā)展,現(xiàn)代化程度越來越高,激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣,學(xué)會(huì)審美已越來越成為人們的內(nèi)在需要。目前,引導(dǎo)學(xué)生全面參與健康有益的審美教育活動(dòng)已是我們美術(shù)教學(xué)的必然方向。因此,我以審美教育為核心設(shè)計(jì)小學(xué)美術(shù)趣味課,旨在激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣,從而形成健康的審美情趣,不斷促使其追求藝術(shù)的更高境界。美術(shù)本身是一門非常豐富的學(xué)科,它與其他學(xué)科兼容互滲,從中挖掘的活動(dòng)主題,是非常有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。如美術(shù)與勞動(dòng)相結(jié)合,可以使學(xué)生樹立起“勞動(dòng)創(chuàng)造生活美”的審美觀;與科學(xué)的結(jié)合,可以使學(xué)生對信息技術(shù)以及電腦美術(shù)的關(guān)注;與歷史的結(jié)合,可以使學(xué)生了解歷史學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)的藝

13、術(shù)文化;與現(xiàn)實(shí)、時(shí)代的結(jié)合,可以使學(xué)生對今天的人類文明產(chǎn)生積極感情等等,以上這些學(xué)科間結(jié)合的設(shè)計(jì)活動(dòng)都能從不同側(cè)面激發(fā)學(xué)生的審美情趣,提高學(xué)生美術(shù)活動(dòng)的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神。4、教育性。在選擇趣味課時(shí),我們還寓趣味性于教育意義的內(nèi)容中,通過有教育意義的趣味課,能夠使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)形成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。這里我們設(shè)計(jì)了“變廢為寶”、“主題創(chuàng)作”二個(gè)板塊。其一,“變廢為寶” 板塊?，F(xiàn)在隨著人們生活水平的提高,生活中的各類廢棄物越來越多,除了一部分可以回收再利用外,我們還可以利用這些廢棄物設(shè)計(jì)成可以欣賞的作品。于是我們結(jié)合“環(huán)保教育”,設(shè)計(jì)了拉罐上的彩繪趣味課。幫助學(xué)生掌握繪畫的技巧以及創(chuàng)

14、作中的應(yīng)變能力,以牛奶盒為材料的儲(chǔ)蓄罐,可以幫助孩子們了解原本生活廢棄的東西,經(jīng)過我們的“小巧手”可以變化成一種有用的小物品,潛移默化中滲透了“環(huán)境保護(hù)”、“珍惜地球資源”的教育,從而也使許多學(xué)生養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。其二,“主題招貼設(shè)計(jì)” 板塊。主題招貼畫(即宣傳畫、海報(bào)是日常生活中是比較常見的美術(shù)作品,它通過圖形與文字的巧妙組合給人以強(qiáng)烈的視覺感受,優(yōu)秀的招貼畫作品不僅能對所宣傳的主題起到較大的社會(huì)效益,從畫的表現(xiàn)形式來說對小朋友亦具有很強(qiáng)的吸引力,通過讓學(xué)生接觸招貼畫,讓他們搞一些簡單設(shè)計(jì),既有利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)的興趣,也有利于提高他們各方面的能力。選擇招貼畫主題時(shí)我們常?？紤]時(shí)代感強(qiáng)、

15、有積極的現(xiàn)實(shí)教育意義的內(nèi)容作為學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作的主題。如結(jié)合黨的“十六大”勝利召開,讓孩子們學(xué)習(xí)“十六大”精神以及有關(guān)的知識(shí),將“十六大”主題招貼設(shè)計(jì)作為宣傳、教育學(xué)生的好方法,通過設(shè)計(jì)與制作不僅使學(xué)生對黨的“十六大”有了初步的了解,而且學(xué)習(xí)了招貼畫設(shè)計(jì)的有關(guān)知識(shí)。2003年4月,人類被一場突如其來的“非典”疫情鬧得人們惶恐不安,世界失去了往日的色彩,但我們并沒有被可怕的疫情所嚇倒,如小小畫筆抗擊“非典”主題招貼畫設(shè)計(jì)是我們五年級(jí)學(xué)生在美術(shù)課上抗擊“非典”舉行的成功美術(shù)活動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)知識(shí),了解了怎樣預(yù)防“非典”、正確對待其傳染途徑等,并把這些知識(shí)告之家長,群防群控戰(zhàn)勝“非典”。(2選題時(shí)注意

16、的問題:以上原則下的趣味課,在實(shí)際選擇與應(yīng)用中應(yīng)該注意的問題,如:1各趣味課設(shè)計(jì)內(nèi)容要切合兒童的生活世界、符合時(shí)代特征以及應(yīng)用與實(shí)踐。2各學(xué)習(xí)板塊的安排不能過于集中,但要有一定的聯(lián)系,具體教學(xué)中各種方法、內(nèi)容應(yīng)靈活組合。3注重選題的時(shí)代性、創(chuàng)新性,不合時(shí)宜的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)及時(shí)的更新,走進(jìn)生活、關(guān)注生活,把握好“生活是創(chuàng)作的源泉”這一宗旨。第二步:制造沖突,問題激趣。我們通過問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,愛因斯坦曾經(jīng)說過“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”,問題是創(chuàng)新之源,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就要讓學(xué)生提出問題,讓“疑”使學(xué)生在認(rèn)知上感到困惑,產(chǎn)生認(rèn)知沖突,引起定向探究性反射,有了這種反射,思維也就

17、應(yīng)運(yùn)而生。在思維火花的碰撞中,讓學(xué)生體會(huì)到解決問題的快樂,感受成功的樂趣。 1、讓“疑”使學(xué)生在認(rèn)知上感到困惑。在招貼畫構(gòu)思過程中要注重鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,對于要解決的問題,使學(xué)生在認(rèn)知上感到困惑,讓不同學(xué)生提出不同的見解與構(gòu)思。我們通過創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生討論與交流的興趣,談?wù)撊绾谓鉀Q好招貼畫設(shè)計(jì)中存在的困難,從而培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維能力。如在今年4月份全國處于“非典”疫情之時(shí),我在五年級(jí)美術(shù)活動(dòng)課上了小小畫筆,抗擊非典一節(jié)主題招貼畫設(shè)計(jì)。問題情境如下表(略學(xué)生通過開展問題的討論與交流,思維方式更加活躍,這對于他們語言表達(dá)水平的提高,創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)都有十分重要的作用。2、讓“疑”使學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)

18、生沖突。有了一定的問題情境,學(xué)生在認(rèn)知上感到了困惑,并產(chǎn)生了認(rèn)知沖突,引起了定向探究性反射,思維的火花在孩子們中間碰撞著。如在未知彩泥卵石畫作品作者情況下,讓學(xué)生談?wù)剬υ摷髌返母杏X?！澳銈冇X得這件作品有什么特征?” 、“這么普通的材料,創(chuàng)作出如此新穎的作品,難道他有什么秘訣嗎?”。學(xué)生對此產(chǎn)生了好奇心,他們通過討論交流,完善了自身的想象能力,能夠把他人的創(chuàng)新的設(shè)想,吸收為自己的構(gòu)思,不同的創(chuàng)作趣聞,不同的創(chuàng)作對象,激起了學(xué)生解決問題的決心和信心。使學(xué)生在認(rèn)知沖突中體會(huì)到解決問題的快樂,感受成功的樂趣。說明:藝術(shù)大師羅丹曾說過:“生活中并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)?！钡拇_在我們的生活中蘊(yùn)含著無限的

19、美,在農(nóng)村這片自然資源豐富的環(huán)境中我們發(fā)現(xiàn)了自然美,小溪里嘩嘩的流水,倒映著藍(lán)天白云,小溪里一塊塊無奇的卵石中蘊(yùn)含自然之美。這里的“疑”著重解決了怎樣發(fā)現(xiàn)生活中的美?我們利用生活中現(xiàn)有的教學(xué)資源,校門口小溪里自然形狀各異鵝卵石,市場上隨處可購的彩泥,把它作為一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容,并體現(xiàn)了因地制宜,就地取材的方法,并解決了學(xué)生在認(rèn)知上的困惑與沖突。第三步:觀察欣賞,目標(biāo)激趣。目標(biāo)是前進(jìn)的方向,在一個(gè)階段確立一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),對于人來說都會(huì)產(chǎn)生一定的內(nèi)趨力,一種前進(jìn)的動(dòng)力。我們通過佳作欣賞、榜樣示范、名家之路等內(nèi)容,促使為學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的目標(biāo),激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣。1、目標(biāo)是個(gè)體的內(nèi)趨力。俄國教育家烏申斯基說:“

20、沒有任何興趣的學(xué)習(xí)是被迫的,被迫的進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿”。因此,通過欣賞優(yōu)秀的招貼畫作品,激起學(xué)生對招貼畫的興趣。有了興趣,學(xué)生才能主動(dòng)的去欣賞招貼畫,去了解生活,去觀察現(xiàn)實(shí)生活中有意義的人、事、物,以此作為招貼畫的材料。如在欣賞史捷設(shè)計(jì)的環(huán)保招貼畫哪里才是我們的家?(曾在教育部、文化部、共青團(tuán)中央等部委主辦的“中國青少年綠色承諾行動(dòng)21世紀(jì)議程招貼畫大賽”中獲金獎(jiǎng),并在中華世紀(jì)壇及聯(lián)合國首腦會(huì)議展出作品中描繪著“一片樹林被砍光了,只留下一個(gè)個(gè)樹根,一群小鳥在空中盤旋,尋找自己的安身之處,一直沒有找到合適的巢,并添加了主題詞“哪里才是我們的家?”。這幅招貼畫的創(chuàng)意非常明顯,就是要我

21、們保護(hù)樹林,愛護(hù)人類的好朋友。這一作品是作者對生活的觀察與思考,其表現(xiàn)的內(nèi)容也源于生活,通過該作品目的是喚起人們對環(huán)保的重視。2、目標(biāo)還是個(gè)體的動(dòng)力。欣賞完這一幅作品使讀者引起了共鳴,并對新奇的畫種招貼畫產(chǎn)生了濃厚的興趣,產(chǎn)生了好奇與創(chuàng)作的沖動(dòng),欣賞中使孩子們的觀察能力得到普遍提高,并樹立起創(chuàng)作的目標(biāo)。第四步:體驗(yàn)創(chuàng)作,活動(dòng)激趣。美術(shù)活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作,從而獲得美術(shù)創(chuàng)作的樂趣,這一步在趣味課中顯得尤為重要。讓學(xué)生親身參與活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié),并在每個(gè)環(huán)節(jié)中大顯身手,一展才能。這樣的體驗(yàn)活動(dòng)改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法,體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體”、以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念。 1、讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體。課堂上

22、我注意體現(xiàn)“六還”,即:還學(xué)生以課堂時(shí)間;還學(xué)生以教室空間;還學(xué)生以活動(dòng)主動(dòng)權(quán);還學(xué)生以探索權(quán)利;還學(xué)生以創(chuàng)新可能;還學(xué)生以個(gè)性張揚(yáng)。40分鐘的課堂,學(xué)生占有的時(shí)間達(dá)一半以上,課上,游戲、爭辯、對口練、角色表演等妙趣橫生,學(xué)生能說的學(xué)生說,學(xué)生能做的學(xué)生做,學(xué)生能想的學(xué)生想,學(xué)生能演的學(xué)生演,學(xué)生能寫的學(xué)生寫,教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)氖墙M織者、指導(dǎo)者和參與者。如在彩泥卵石畫手機(jī)造型趣味課時(shí),首先,讓學(xué)生體驗(yàn)收集生活中的素材。一節(jié)課時(shí)間,帶領(lǐng)孩子們到校門口的小溪里采集卵石,在收集過程中讓孩子們選擇“奇”、“異”、“怪”之類的卵石,并展開自己的想象， 在想象過程中不斷有學(xué)生跟我說， 老師： “這塊像

23、一個(gè)側(cè)面的人像”， “這塊像一條小魚兒”想象中孩子們充滿了回歸自然的樂趣。其次，體驗(yàn)創(chuàng)作時(shí)的樂 趣。通過單獨(dú)創(chuàng)作或小組合作的方式，每一個(gè)學(xué)生投入到了創(chuàng)作、設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的手機(jī)造 型，把最新的功能、用途以及創(chuàng)新的想法，表現(xiàn)得淋漓盡致。 說明：我們選取自然界中 創(chuàng)作的素材（資源）是給學(xué)生體驗(yàn)生活的一個(gè)重要內(nèi)容；學(xué)會(huì)單獨(dú)創(chuàng)作有助于學(xué)生個(gè)性的 培養(yǎng)；學(xué)會(huì)與他人合作是新課程學(xué)習(xí)方式改革中的重要內(nèi)容之一，讓孩子們學(xué)會(huì)與他人合 作，能發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，從而設(shè)計(jì)出更精彩的作品。這里的合作學(xué)習(xí)是指 學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作動(dòng)機(jī)和 個(gè)人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生

24、良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。它將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的 競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念，還有助于因材施教，可以 彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā) 展的目標(biāo)。 2、讓老師成為“導(dǎo)師”。 傳統(tǒng)教育觀念下教師教與學(xué)生學(xué)， 在這里轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)， 教師成為一名指導(dǎo)者、 點(diǎn)撥者， 如在招貼畫設(shè)計(jì)活動(dòng)中主要通過以下 2 個(gè)途徑激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣： （1）讓學(xué)生描繪設(shè)計(jì)稿招貼畫作品的設(shè)計(jì)稿不同于繪畫作品，但近似于繪畫作品， 它可以運(yùn)用各種繪畫工具，各種不同的表現(xiàn)技法，來描繪設(shè)計(jì)稿。如 302 班趙海東小朋友 在畫面中描繪了幾個(gè)簡單圖形“月亮

25、、星星、小朋友及昆蟲”等，有些涂上了色彩、 背景等大塊色都沒有添，這些在招貼畫的設(shè)計(jì)稿中都沒有關(guān)系，可以通過下一步的電腦制 作加以處理和完善。 （2）讓學(xué)生進(jìn)行電腦輔助設(shè)計(jì)電腦輔助設(shè)計(jì)是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的 過程， 老師必須放手讓他們自己實(shí)踐， 去動(dòng)手。 不能總是領(lǐng)著學(xué)生走， 要把疑問留給學(xué)生， 讓他們自己去解決，讓他們獨(dú)立完成，在困難時(shí)通過學(xué)生間相互交流或探討來解決實(shí)際難 題，老師在必要時(shí)給予示范，做到“授之以漁”不能一手包辦。 首先， 先將設(shè)計(jì)稿進(jìn)行掃描， 并保存與電腦中。 其次， 使用 PHOTOSHOP 軟件進(jìn)行加工制作。 如， 趙海東小朋友的 藝術(shù)節(jié)招貼畫 作品中運(yùn)用 PHOTOSHOP

26、軟件工具欄中的“填充工具” 選擇“深藍(lán)色”，點(diǎn)擊作品中的“空白處”進(jìn)行填充，此時(shí)整幅畫面就出現(xiàn)了深藍(lán)色的夜 空， 運(yùn)用工具欄中的“橡皮圖章”， 其功能是“復(fù)制”作用， 選擇需要復(fù)制的圖像“小 星星”，根據(jù)所需數(shù)量把它進(jìn)行復(fù)制，畫面就出現(xiàn)若干星星，同時(shí)也可以把“小星星”拉 大或縮小；之后，運(yùn)用文本工具添加上主題詞，作品就完成了。 通過形式多樣的體驗(yàn)活動(dòng)，不僅讓學(xué)生掌握了電腦美術(shù)設(shè)計(jì)的有關(guān)知識(shí)、技能，動(dòng)手實(shí)踐 能力也得到加強(qiáng)，改變了過去以“老師講”、“學(xué)生聽”，“滿堂灌”、“填鴨式”的教 學(xué)模式，充分體現(xiàn)了以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念。在這里他們主動(dòng)參與創(chuàng)作作品，想象力 得以充分發(fā)揮，思維更加活躍，興

27、趣更加濃郁。 第五步：互相交流，點(diǎn)評(píng)激趣。 作品完成，需要展示、需要與他人交流。對作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是多元的，很難說誰的作 品最好，誰最漂亮，更不能說最漂亮的就是最好的。“你最喜歡哪件設(shè)計(jì)作品”的標(biāo)準(zhǔn)是 相對的。能夠?qū)W(xué)生言之成理或能自圓其說的評(píng)價(jià)和判斷，教師應(yīng)該給予尊重和鼓勵(lì)，這 樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。 1、評(píng)價(jià)要尊重和鼓勵(lì)學(xué)生。 傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)大多由教師對學(xué)生的作品做出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主要是甄別與選拔的功能，教師 往往打個(gè)成績或者等級(jí)了事。 久而久之， 評(píng)價(jià)的目的在于定性定格， 學(xué)生形成依賴的心理， 等待教師“宣判”，缺乏反思意識(shí)。新課標(biāo)指出：評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀 事實(shí)作為評(píng)價(jià)

28、的基礎(chǔ)， 注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一， 關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、 技能的情況， 更要重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、 學(xué)習(xí)態(tài)度、 情感與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)， 強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、 發(fā)展功能及內(nèi)在激勵(lì)作用，弱化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能。 如在彩泥卵石畫評(píng)價(jià)過程中， 我通過讓學(xué)生自己來說一說創(chuàng)作的作品，師生互動(dòng)，讓學(xué)生都獲得成功的快樂。注重小組 成員之間的相互學(xué)習(xí)，相互展示，相互點(diǎn)評(píng)來達(dá)到與人交流的目的。通過自評(píng)、他評(píng)、師 評(píng)，互評(píng)的方式，對各組作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對各自作品優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行介紹，對創(chuàng)作、設(shè)計(jì)的全過 程進(jìn)行解讀，讓觀眾（孩子們）了解作品成功背后的故事，增深興趣，如在作品完成后我 讓小組長把本組設(shè)計(jì)作品的步驟記錄下一

29、來，讓小組成員各自用一句話表達(dá)自己在參與設(shè) 計(jì)過程中的感受或想法。通過讓每一個(gè)學(xué)生交流創(chuàng)作體會(huì)，這體現(xiàn)了對每一個(gè)學(xué)生的尊重 和鼓勵(lì)，即使是簡簡單單的交流，也使得孩子們的創(chuàng)作積極性得以更大的發(fā)揮。 2、發(fā)揮 評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)作用。 如招貼畫作品完成后，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互交流。在交流中用一句話表達(dá)自己的創(chuàng)作 設(shè)計(jì)過程。通過對自己設(shè)計(jì)的作品點(diǎn)評(píng)，讓他人對作品有了更為直觀的了解和印象。 如五年級(jí)小小畫筆，抗擊非典主題招貼畫設(shè)計(jì)中小朋友的點(diǎn)評(píng)更是起了“畫龍點(diǎn)睛” 的作用。 這樣的評(píng)價(jià)方式弱化了作品的“甄別”、“選拔”功能，發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制，有助于 學(xué)生進(jìn)一步的美術(shù)創(chuàng)作與學(xué)習(xí)。 由此可見通過“五步趣

30、味教學(xué)法”的實(shí)踐，拓寬了學(xué)生的思維。孩子們學(xué)習(xí)的興趣得到極 大激發(fā)，想象變得更加豐富，創(chuàng)新能力得到提高，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。上述“五步趣味教 學(xué)法”讓學(xué)生走進(jìn)了生活，體驗(yàn)到了成功的喜悅。優(yōu)點(diǎn)是： 一可使學(xué)生發(fā)揮集體的力量和智慧，揚(yáng)長避短、各盡所能，設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品來。 二是在體驗(yàn)活動(dòng)中以“學(xué)生為主體”，體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造 的興趣，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。 三是作品的評(píng)價(jià)不僅僅局限與教師的評(píng)價(jià)，而是激起了學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，促使他 們在審美活動(dòng)中不斷燃起富有創(chuàng)新的思維火花。 通過教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)若要有效的發(fā)揮“趣味教學(xué)法”的作用，還應(yīng)該注意處理好以下幾個(gè) 問題： （1）以趣味

31、教學(xué)為要旨，綜合運(yùn)用各種教法。趣味教學(xué)法所呈現(xiàn)的教學(xué)模式，是學(xué)生審 美心理發(fā)展規(guī)律的過程與他們情感體驗(yàn)的美術(shù)文化相統(tǒng)一的。實(shí)際操作中我們應(yīng)該根據(jù)學(xué) 生的個(gè)性特長、興趣愛好、年齡差異特點(diǎn)，融合各種教法，以引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行趣味體 驗(yàn)。 （2）靈活處理與設(shè)計(jì)趣味課。根據(jù)學(xué)生的年齡性格特點(diǎn)及審美基礎(chǔ)，處理好課題內(nèi) 容， 為學(xué)生的充分體驗(yàn)作好準(zhǔn)備。 操作中我們要以學(xué)生的發(fā)展、 每一個(gè)學(xué)生的體驗(yàn)為目標(biāo)， 精心提示、設(shè)疑、選擇、提供資料、方法傳授、討論、交流、點(diǎn)評(píng)等方式，展示學(xué)習(xí)過程。 （3）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣。對于全體學(xué)生來說對美術(shù)學(xué)習(xí)過程的體 驗(yàn)， 往往在課堂中進(jìn)行的， 一件設(shè)計(jì)作品

32、的展示往往會(huì)受時(shí)空的限制而交流范圍大大縮小。 但是可以通過掃描儀、展示臺(tái)、教學(xué)課件等彌補(bǔ)了這些不足。因而，美術(shù)教學(xué)中利用多媒 體進(jìn)行教學(xué)顯得特別重要。 五、課題研究的結(jié)果。 經(jīng)過近 4 年來的小學(xué)美術(shù)“五步趣味教學(xué)法” 的教學(xué)實(shí)踐已取得了階段性成果。這項(xiàng)研 究，不僅奠定了開展小學(xué)美術(shù)趣味教學(xué)的審美基礎(chǔ)，形成了可操作的教學(xué)策略，而且直接 推動(dòng)了對學(xué)生美術(shù)興趣、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神等的培養(yǎng)。 1、學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)活動(dòng)意識(shí)顯著增強(qiáng)。 美術(shù)活動(dòng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)了他們的美術(shù)興 趣和表現(xiàn)的欲望，在調(diào)查、分析、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐、創(chuàng)作等各個(gè)環(huán)節(jié)各個(gè)過程中，學(xué)生顯示出 了極大的熱

33、情。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)：幾年來在筆者所教的班級(jí)中 98%以上的學(xué)生對美術(shù)保持極大 的興趣，并且涌現(xiàn)了 10 余名美術(shù)特長學(xué)生。此外，相關(guān)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，使教學(xué)活 動(dòng)不受固定信息的制約，為學(xué)生發(fā)揮潛能，實(shí)現(xiàn)各種素質(zhì)的多元發(fā)展提供了空間。在學(xué)習(xí) 活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)地觀察、探究、交往、審美、創(chuàng)作、評(píng)價(jià) 發(fā)展了多方面的能力， 形成了健康向上的個(gè)性。 2、學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作朝著多元化方向迅速發(fā)展。 通過幾年的實(shí)踐，我們摸索出了一套行之有效的教學(xué)方法小學(xué)美術(shù)“五步趣味教學(xué) 法”。 這套教學(xué)法的實(shí)施大面積提高了學(xué)校的美術(shù)教育質(zhì)量。 教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)造， 創(chuàng)作形式的個(gè)性化引導(dǎo)，積極的改變了學(xué)生創(chuàng)作中原有的單一性程式化風(fēng)格，并激起了學(xué) 生創(chuàng)造新作品、新畫面等內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中，創(chuàng)作了數(shù)以千計(jì)的作品，在參加 全國各類比賽及展覽中，有 360 余幅的學(xué)生美術(shù)作品獲獎(jiǎng)、展覽或公開發(fā)表在中國教育 報(bào)、美術(shù)報(bào)、兒童美術(shù)啟蒙、當(dāng)代小書畫家、小畫家、少兒美術(shù)、 少兒書畫、小藝術(shù)家等全國 20 余種知名報(bào)刊上（詳見附錄），也有學(xué)生作品在 國家級(jí)中文核心期刊（少兒類）發(fā)表或在聯(lián)合國首腦會(huì)議展出。 此外學(xué)生多樣的創(chuàng)作風(fēng)格，還受到美術(shù)報(bào)、少兒美術(shù)、小畫家等美術(shù)教育專 家的一致好評(píng)。美術(shù)報(bào)記者應(yīng)霽民老師在看了學(xué)