沁園春教學(xué)設(shè)計(jì)(共17篇)

1、沁園春教學(xué)設(shè)計(jì)（共17篇）沁園春長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、品味詩(shī)詞，理解以景寫(xiě)情，情中顯志的特點(diǎn)2、感受詩(shī)人的博大情懷和革命壯志。教學(xué)重點(diǎn)：1、品味意象，領(lǐng)悟詞中闊大的意境2、領(lǐng)悟詩(shī)人對(duì)主宰大地沉浮的豪情和革命氣概教學(xué)難點(diǎn);1、湘江的概括和少年同學(xué)的描寫(xiě)2、詞中重點(diǎn)字詞和分析與講解教學(xué)方法;1、閱讀理解法通過(guò)閱讀課文，把握詞中意象，體會(huì)詞人情感2、比較法在與沁園春雪的比較中體會(huì)詞的特色3、課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程;同學(xué)們，秋歷來(lái)是騷人墨客重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，現(xiàn)在讓我們回憶一下曾經(jīng)嘗過(guò)的有關(guān)寫(xiě)秋的詩(shī)句。比如：杜甫的“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”，劉禹錫的“自古逢秋寂寥，我言秋蟲(chóng)勝春朝”，李清照的“

2、梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”，馬致遠(yuǎn)的“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”這些詩(shī)的情感如何？不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)詩(shī)都是悲秋的，感受肅殺悲涼的深秋氛圍，只有劉禹錫的詩(shī)是盛贊秋天，表現(xiàn)了積極向上的風(fēng)貌?，F(xiàn)在我們來(lái)看一下一代偉人毛澤東的秋詞，在他的眼中，秋又如何呢？詩(shī)人如何用舊效瓶裝新酒，1925年全國(guó)革命運(yùn)動(dòng)高漲，詩(shī)人前往廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，途經(jīng)長(zhǎng)沙時(shí)寫(xiě)下了這首詞，請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)閱讀毛澤東的沁園春長(zhǎng)沙這首詞。二、整體感知簡(jiǎn)單介紹詞的相關(guān)知識(shí)詞：配合宴樂(lè)曲調(diào)的歌辭，也稱(chēng)為詩(shī)余、曲子詞、長(zhǎng)短句，起源于隋唐，極盛于宋。根據(jù)字?jǐn)?shù)多少可以分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)。在同學(xué)們閱讀完這首詞之后，老師進(jìn)行

3、示范閱讀，讓學(xué)生明確這首詞共描寫(xiě)了幾幅圖畫(huà)，并進(jìn)行概括。討論明確：獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖上片寫(xiě)景，下片抒情（寫(xiě)壯景，抒豪情）詞的上片描寫(xiě)了哪些景物，有什么特點(diǎn)？注意視覺(jué)的轉(zhuǎn)換。討論明確：遠(yuǎn)眺：萬(wàn)山紅遍層林盡染（靜）近觀：漫江碧透百舸爭(zhēng)流（靜、動(dòng)）萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由仰視：鷹擊長(zhǎng)空（動(dòng)）俯視：魚(yú)翔淺底（動(dòng)）結(jié)論：遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜交錯(cuò)，描繪了一幅色彩絢麗、生機(jī)勃勃的湘江秋景圖。浪遏飛舟的理解：1、游泳時(shí)掀起的巨浪阻擋了船支的航行2、到江心游泳，風(fēng)流巨大，行船困難，同急流拼博結(jié)論：境界闊大、氣勢(shì)雄渾，豪情萬(wàn)丈“滄海橫流，方顯英雄本色?！边@首詞一問(wèn)一答，從中可以看出作者抒發(fā)了什么樣的感

4、情？問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？到中游擊水，浪遏飛舟。重點(diǎn)字詞探究:立：體現(xiàn)了詩(shī)人桌爾不群的個(gè)性，勇于承擔(dān)革命的氣度和壯志豪情競(jìng)：秋的生機(jī)勃勃，強(qiáng)勁有力恰、正：年華之美茂、遵：才情之美沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)主備人：肖慧【教學(xué)目標(biāo)】1、反復(fù)誦讀，感受詩(shī)詞中北國(guó)壯麗的雪景，體會(huì)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。2、質(zhì)疑討論，理解詩(shī)人借景抒情的壯志豪情。3、賞析回味，明確全詞熔寫(xiě)景、抒情、議論于一爐的寫(xiě)法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、復(fù)誦讀，感受詩(shī)詞中北國(guó)壯麗的雪景，體會(huì)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。2、質(zhì)疑討論，理解詩(shī)人借景抒情的壯志豪情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】賞析回味，明確全詞熔寫(xiě)景、抒情、議論于一爐的寫(xiě)法。

5、【教學(xué)方法】誦讀、討論?！窘虒W(xué)手段】投影儀?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】2課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入1. 毛主席在我們的印象里，他是我國(guó)杰出的軍事家?？赡阒绬幔克€是一位著名的詩(shī)人。今天，我們就將一同學(xué)習(xí)他的一首詩(shī)詞沁園春雪并解題。2. 出示本課目標(biāo)：1. 熟讀詩(shī)歌，注意節(jié)奏、重音等2. 賞析感受詩(shī)詞中北國(guó)壯麗的雪景形象二、學(xué)1、聆聽(tīng)范讀，感受形象請(qǐng)學(xué)生輕輕跟詩(shī)（1）糾正字音沁q1檄風(fēng)流人物shS折腰zhe思汗hd今朝zha痔（2）學(xué)生暢談讀詩(shī)感受，了解寫(xiě)作背景（3）明確節(jié)奏、重音：望長(zhǎng)城內(nèi)外欲與天公試比高須晴日看紅裝素裹惟余莽莽頓失滔滔分外妖嬈2、思考:（1）上下闋之間有一句過(guò)渡句，請(qǐng)迅速找出并說(shuō)

6、說(shuō)它的作用。（2）概括上下兩闋的主要內(nèi)容3、分男女誦讀，體會(huì)形象三、教質(zhì)疑討論，明確形象1、詞中哪些語(yǔ)句，總體概括了北國(guó)雪景的特點(diǎn)？討論明確：“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄?！?、北國(guó)的雪景，作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)哪幾句，都望到了什么？那些語(yǔ)句突出了北國(guó)雪景的總體特點(diǎn)呢？寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？討論明確：望：實(shí)景，（長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原）山（比喻修辭），舞銀蛇；原（比喻修辭）馳蠟象。“山”“原”都是靜物，寫(xiě)它們“舞”和“馳”，用了化靜為動(dòng)的寫(xiě)法，運(yùn)用比喻，形象地展現(xiàn)了群山起伏，丘陵綿延的壯觀景致，極富動(dòng)感，使人眼中的大自然顯得生機(jī)勃勃，靈動(dòng)活躍。“欲與天公試比高”一個(gè)“欲”和“比”，把群山和高原人格化了

7、，不僅突出了它們之高，更顯示了其無(wú)畏氣概和斗爭(zhēng)精神。言近意遠(yuǎn)，富有強(qiáng)烈的感情色彩和豐富的思想內(nèi)涵。3、須晴日，雪景又當(dāng)如何呢？這景與上文所見(jiàn)的景色有何不同？討論明確：“看紅裝素裹，分外妖嬈。”這幾句是從眼前所見(jiàn)展開(kāi)的想象,是虛寫(xiě).展現(xiàn)了一個(gè)紅白交映生輝的景象。用擬人手法。把紅日映照下的北國(guó)河山比作一個(gè)紅裝素裹的少女一樣格外艷麗動(dòng)人。討論明確：同學(xué)結(jié)合想象，暢所欲言自己的審美感受：豪邁、壯闊美麗、嬌艷、極具動(dòng)感、生機(jī)與氣勢(shì)、“多嬌”,四、練1、以“一代偉人毛澤東”為主題，收集有關(guān)資料，制成一本介紹冊(cè)。2、選擇一種景物，寫(xiě)一篇寫(xiě)景文章，注意融情入景，達(dá)到情景交融。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課，我們學(xué)

8、習(xí)了沁園春雪的上闋，感受到了北國(guó)之雪的風(fēng)姿。（生齊背回味）同時(shí)，同學(xué)也暢談了自己的審美感受。那作者對(duì)自己筆下的雪景又是如何評(píng)價(jià)的呢？下面讓我們一同在下闋中尋找答案。出示學(xué)習(xí)目標(biāo):1、質(zhì)疑討論，理解詩(shī)人借景抒情的壯志豪情。2、賞析回味，明確全詞熔寫(xiě)景、抒情、議論于一爐的寫(xiě)法。二、學(xué)1、再讀詩(shī)歌，感受情懷2、質(zhì)疑討論，把握主旨1、開(kāi)頭兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？2、由此景，作者聯(lián)想到了哪些人？如何評(píng)價(jià)他們？這些人有什么共同點(diǎn)？討論明確：聯(lián)想到無(wú)數(shù)競(jìng)折腰的英雄，如：略疏文采的秦皇漢武、稍遜風(fēng)騷的唐宗宋祖、只識(shí)彎弓射大雕的成吉思汗。人物共同點(diǎn)：都是中國(guó)歷史上曾建功立業(yè)、產(chǎn)生過(guò)巨大影響的人，作者對(duì)他們都作了

9、委婉的批評(píng)，并以一“惜”字總領(lǐng)對(duì)他們的批評(píng)。3、作者這樣評(píng)價(jià)英雄，用意何在？討論明確：以委婉的批評(píng)作鋪墊，引出“今朝風(fēng)流之人物”，這種寫(xiě)法類(lèi)似杜牧的赤壁中貶周言志的寫(xiě)法。三、教1、結(jié)合近現(xiàn)代歷史，如何理解“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的“風(fēng)流人物”？討論明確：本詞寫(xiě)于1936年2月，當(dāng)時(shí)遵義會(huì)議剛剛結(jié)束，確立了毛澤東在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東當(dāng)時(shí)在陜西清澗袁家溝，正準(zhǔn)備率領(lǐng)紅一方面軍渡黃河開(kāi)赴河北抗日前線(xiàn)。適逢一場(chǎng)大雪，雪后毛澤東揮毫寫(xiě)下了本詞。詞中詩(shī)人抒寫(xiě)了作為革命家的詩(shī)人渴望建功立業(yè)的壯志豪情。詞中“風(fēng)流人物”可理解為毛澤東本人，但更應(yīng)理解成廣大的人民群眾。“今朝”的風(fēng)流人物，是新時(shí)代文治、武功兩

10、方面有杰出才能和遠(yuǎn)大抱負(fù)的人；應(yīng)該是人民群眾，是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，也是詩(shī)人自己。這是全詩(shī)的主旨。2、這首詩(shī)的寫(xiě)景、抒情、議論是怎樣結(jié)合起來(lái)的？上片寫(xiě)景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱愛(ài)祖國(guó)山河的豪情；下片議論，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國(guó)的壯麗山河想到無(wú)數(shù)英雄為之傾倒，并對(duì)歷代英雄人物加以評(píng)說(shuō)而寓情于議，蘊(yùn)涵詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情以及充滿(mǎn)自信的情懷，最后一句由評(píng)論落到贊揚(yáng)，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志。全詞將寫(xiě)景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫(xiě)景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫(xiě)景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿(mǎn)了熱愛(ài)祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。四、練習(xí)比較閱讀，加深理

11、解比較詩(shī)人同樣寫(xiě)雪的詞減字木蘭花，談?wù)勁c沁園春雪的異同。討論明確：相同，都寫(xiě)雪，都?xì)鈩?shì)雄壯，風(fēng)格豪邁。不同，沁園春，借景抒懷，抒寫(xiě)革命者的壯志豪情；減字木蘭花，寫(xiě)景為敘事，襯托紅軍一往無(wú)前的英雄氣概；沁園春寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合，減字木蘭花寫(xiě)景、敘事相結(jié)合。板書(shū)設(shè)計(jì)沁園春雪毛澤東寫(xiě)景：北國(guó)風(fēng)光長(zhǎng)城內(nèi)外抒情：江山如此多嬌！千里冰封望大河上下實(shí)寫(xiě)議論：數(shù)風(fēng)流人物，萬(wàn)里雪飄山還看今朝原看須晴日虛寫(xiě)（總體寫(xiě)）（具體寫(xiě)）沁園春長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版高一必修教案設(shè)計(jì)）第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解景中寓情，情中顯志的特點(diǎn)。感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。重點(diǎn)及難點(diǎn)：品味意象，感悟詞中闊大的境界。從詞

12、中關(guān)于湘江秋景的描寫(xiě)把握詞作的形象性、抒情性。授課方法：語(yǔ)言品讀法，點(diǎn)撥法，比較法。1 .導(dǎo)入古代有才學(xué)之士、有抱負(fù)之士，一旦登上高處眺望遠(yuǎn)方，必定生出很多感慨。曹操登上碣石山，大發(fā)詩(shī)興，寫(xiě)下觀滄海。“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！边@幾句表現(xiàn)出詩(shī)人吞吐宇宙的博大胸懷。陳子昂在幽州臺(tái)上吟誦“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而泣下?！备袊@宇宙之寥廓，人生之苦短，抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情。那么，毛澤東重游橘子洲時(shí)又會(huì)抒發(fā)什么樣的情懷呢？今天，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的詞沁園春長(zhǎng)沙。（板書(shū)：題目、作者）2 .寫(xiě)作背景1925年10月，毛澤東同志從韶山前往廣州，途經(jīng)長(zhǎng)沙時(shí)，重游橘子

13、洲，面對(duì)如畫(huà)的秋景，回憶在長(zhǎng)沙的求學(xué)生活和革命斗爭(zhēng)經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩，寫(xiě)下了這首詞。3 .關(guān)于詞牌詞牌是“沁園春：，為什么會(huì)起這么個(gè)名字呢？相傳東漢明帝有個(gè)女兒名沁水公主，她的園林名沁園。后來(lái)沁園被外戚竇憲仗勢(shì)奪取。有人作詩(shī)吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名。.整體感知，誦讀鑒賞。“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！倍兰o(jì)的中國(guó)有出現(xiàn)了一位獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詞人毛澤東，現(xiàn)在，就讓咱們充滿(mǎn)激情地追尋著偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。1 .師范讀，正音。舸寥廓崢嶸遒遏找一個(gè)學(xué)生讀，師點(diǎn)評(píng)。（點(diǎn)撥：上片“看”字和下片“恰”字都是領(lǐng)字，兩字后要稍作停頓，突出領(lǐng)字的作用?！翱础弊炙I(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓

14、挫，充滿(mǎn)興奮喜悅之情；“恰”字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿(mǎn)自信，語(yǔ)速稍快。）找第二個(gè)學(xué)生讀，或?qū)W生齊讀，師點(diǎn)評(píng)。2 .感受形象，理清思路。沁園春長(zhǎng)沙是一首記游之作，其突出特點(diǎn)就是塑造了主人公“我”的形象。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全詞，找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵動(dòng)詞。明確：立看悵問(wèn)攜憶記（板書(shū)）通過(guò)朗讀全詞咱們可以知道，詞的上片側(cè)重寫(xiě)眼前之景，下片側(cè)重追憶往事，表現(xiàn)作者青年時(shí)代精神和理想。五.具體分析鑒賞1. 鑒賞前三句（獨(dú)立寒秋圖）詩(shī)歌語(yǔ)言跳躍性很大，語(yǔ)序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩(shī)意串合起來(lái)。那么，這三句的正常語(yǔ)序應(yīng)該是什么呢？（提問(wèn)學(xué)生）明確：寒秋（時(shí)節(jié)），（我）獨(dú)立橘子洲頭，（望）

15、湘江北去。詞意：深秋時(shí)節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。思考討論：“獨(dú)立”能否改為“站立”或“直立”？明確：不能?！蔼?dú)立”既表明詞人是一個(gè)人，更顯示詞人砥柱中流的氣概。（砥柱中流：比喻堅(jiān)強(qiáng)的、能起支柱作用的人或集體。）2. 具體研習(xí)湘江秋景圖。詞人獨(dú)立于橘子洲頭，放眼望去，看到了什么樣的景色呢？現(xiàn)在咱們就來(lái)具體欣賞一下。詞人通過(guò)一個(gè)“看”字，以視野所見(jiàn)來(lái)些湘江的秋景，使得“看”字所統(tǒng)領(lǐng)的七句連貫直下，一氣呵成?，F(xiàn)在咱們來(lái)齊讀這幾句。學(xué)生齊讀，師點(diǎn)評(píng)。（1）提問(wèn)：現(xiàn)在大家來(lái)找一下，“看”字統(tǒng)領(lǐng)了哪些意象？明確：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)。（2）具體分析詞人是如何表現(xiàn)這些景物的，找出哪些

16、字用得好?！叭f(wàn)山紅遍”：指漫山遍野都是紅色的楓林?！氨椤睂?xiě)出紅之廣。“層林盡染”：樹(shù)經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。聯(lián)系：杜牧山行：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花?！薄奥掏福亵礌?zhēng)流”：滿(mǎn)江的水如碧玉般清澈見(jiàn)底，江面上往來(lái)的船只爭(zhēng)先恐后，你追我趕。描寫(xiě)了一個(gè)十分熱鬧的場(chǎng)面。漫：寫(xiě)出江水滿(mǎn)溢之狀。爭(zhēng)：展現(xiàn)了江面上千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面?！苞棑糸L(zhǎng)空”，“擊”可以改為“飛”嗎？明確：擊：準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅、迅猛有力的矯健雄姿。翔：“魚(yú)翔淺底”，“翔”可以改為“游”嗎？明確：天空中的景象倒映在江水中，水天一色，相映成趣。魚(yú)游在水中，也是游在空中，用“翔”精確地描繪出游魚(yú)在水中輕快自如、像鳥(niǎo)一

17、樣盤(pán)旋的神態(tài)?！叭f(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”：表現(xiàn)出了萬(wàn)物蓬勃活躍、奮發(fā)自強(qiáng)的景象。這句也是一個(gè)哲理性的概括。比較：競(jìng)：競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)賽。竟：出乎人意料。（板書(shū)：競(jìng)、竟）（3）思考：這么一幅絢爛的秋景圖，詞人又是怎樣變換視角來(lái)描繪的呢？明確：有遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視。思考：這一處景色有什么樣的特點(diǎn)？明確：有遠(yuǎn)有近，有仰有俯，有靜有動(dòng)，有顏色的對(duì)比（紅、碧），和動(dòng)作的對(duì)比（擊、翔），絢麗多彩，生機(jī)盎然。小結(jié)：詞人用一系列形象鮮明的景物，為我們描繪了一幅絢爛的湘江秋景圖，流露出詞人開(kāi)朗昂揚(yáng)、積極進(jìn)取的思想感情，傾注了詞人對(duì)祖國(guó)山河的摯愛(ài)。（4）比較鑒賞天凈沙秋思元馬致遠(yuǎn)枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)

18、西下，斷腸人在天涯。湘江秋景圖天凈沙秋思：蕭索寂寥，蒼茫凄迷，是“秋思之祖”。表達(dá)了悲傷孤獨(dú)，游子思念故鄉(xiāng)的感情。湘江秋景圖：絢麗多姿，充滿(mǎn)生機(jī)。表達(dá)了開(kāi)朗昂揚(yáng)、積極向上、熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。3.品讀上片后三句。（1）面對(duì)著絢麗多姿、充滿(mǎn)生機(jī)的湘江秋景，詞人為什么會(huì)感到“悵”呢？（聯(lián)系時(shí)代背景）明確：詞人面對(duì)著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對(duì)著在大自然和宇宙中競(jìng)自由的萬(wàn)物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái)，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意，是悵惘。于是他就開(kāi)始了“問(wèn)”。（2）“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”含義是什么？表達(dá)了詞人怎么樣的感情？明確：詞人由大自然的萬(wàn)物引

19、出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，“主沉浮”在這里是主宰國(guó)家命運(yùn)、掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問(wèn)題。（板書(shū)：?jiǎn)枺赫l(shuí)主沉浮）抒寫(xiě)出詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。寫(xiě)壯景，抒豪情，表凌云之志。（板書(shū)：景中寓情，情中顯志）六.課堂小結(jié)秋天，是萬(wàn)物凋零的季節(jié)，古代文人往往表現(xiàn)出“傷秋”“悲秋”的意緒。如“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！倍珴蓶|卻拋卻了這種哀傷嘆息的悲哀之態(tài)，以生動(dòng)地描寫(xiě)把我們帶進(jìn)了一個(gè)新境界。人教版語(yǔ)文必修1閱讀鑒賞第一單元第一課沁園春長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì)廣西賀州第二高級(jí)中學(xué)曾碧綠【教材分析】1. 人教版語(yǔ)文必修1閱讀鑒賞第一單元主要

20、學(xué)習(xí)現(xiàn)代新詩(shī)。新詩(shī)是五四前后出現(xiàn)的，是相對(duì)古典詩(shī)歌而言的，用白話(huà)寫(xiě)的，擺脫古典詩(shī)詞嚴(yán)整格律的束縛的，不斷接受外來(lái)影響并努力融化在民族風(fēng)格中的一種新詩(shī)體。五四之后對(duì)外國(guó)詩(shī)歌的大量翻譯和介紹，促進(jìn)了中國(guó)新詩(shī)的發(fā)展。這里在第一課選錄毛澤東的沁園春長(zhǎng)沙，正好可以與新詩(shī)進(jìn)行比照。2學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容要注意以下幾點(diǎn)：反復(fù)朗讀；分析意象；發(fā)揮想象；感受真情；陶冶性情；學(xué)寫(xiě)新詩(shī)?！緦W(xué)情分析】2. 學(xué)生對(duì)作者有一些了解，知道毛澤東不僅是軍事家、政治家，共和國(guó)的締造者，還是一位詩(shī)人和書(shū)法家。學(xué)生小學(xué)、初中學(xué)過(guò)較多的詩(shī)詞，并學(xué)習(xí)了小學(xué)、初中課本選錄的毛澤東詩(shī)詞及評(píng)價(jià)毛澤東的詩(shī)詞，對(duì)耳熟能詳?shù)拿珴蓶|詩(shī)詞名句有一定的認(rèn)知。3

21、. 學(xué)生了解并掌握了一些誦讀、背誦詩(shī)文的方法，已初步養(yǎng)成誦讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣，背誦能力比較強(qiáng)，對(duì)詩(shī)詞比較感興趣。4. 學(xué)生對(duì)詞的格律特點(diǎn)有一些了解，掌握了一些詩(shī)歌鑒賞的方法，比如抓關(guān)鍵詞、分析意象、分析情景交融?！窘虒W(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與能力1. 引導(dǎo)學(xué)生了解作者及創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀更多的毛澤東詩(shī)詞，欣賞他的狂草書(shū)法，體會(huì)這位詩(shī)人兼書(shū)法家的風(fēng)采。2. 引導(dǎo)學(xué)生了解詞的格律特點(diǎn)，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容。3. 引導(dǎo)學(xué)生積累并整合小學(xué)、初中所學(xué)過(guò)的詞以及小學(xué)、初中課本選錄的毛澤東詩(shī)詞及評(píng)價(jià)毛澤東的詩(shī)詞，以及耳熟能詳?shù)拿珴蓶|詩(shī)詞名句，并嘗試進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作。4.背誦本詞。二、過(guò)程與方法1引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感知進(jìn)

22、行個(gè)性化誦讀，可采用個(gè)別讀、合作讀或小組讀，用普通話(huà)讀或用方言讀，男生讀或女生讀，派代表讀或集體誦讀，自譜自唱讀等方式進(jìn)行激情誦讀，感受課文內(nèi)容及詞中所抒發(fā)的思想感情，養(yǎng)成誦讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣。2引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法，通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，逐漸提高自己抓準(zhǔn)關(guān)鍵詞、分析意象的能力。3. 引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重點(diǎn)詞句，分析景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀1激發(fā)學(xué)生鑒賞詩(shī)詞作品的濃厚興趣，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)，在詩(shī)詞的熏陶下更加熱愛(ài)祖國(guó)大好河山。2引導(dǎo)學(xué)生把握文章的情感脈絡(luò)，感受作者青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷，豐富情感世界和文化積累。學(xué)會(huì)用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念審視

23、詩(shī)詞的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。珍惜今日所有，激發(fā)自我?jiàn)^發(fā)向上的熱情?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法】教學(xué)重、難點(diǎn)1詞中描繪的圖景，如“獨(dú)立寒秋圖”、“湘江秋景圖”、“崢嶸歲月圖”、“中流擊水圖”等。2虛實(shí)結(jié)合，景中寓情，情中顯志。3極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言：數(shù)詞運(yùn)用，富于力學(xué)美感；動(dòng)詞使用，出神入化；形容詞的使用，渲染色彩；對(duì)顏色非常敏感。4. 對(duì)比、夸張、擬人、借代等修辭手法的運(yùn)用。解決辦法1指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。2補(bǔ)充古詩(shī)文中學(xué)生能懂的例子作佐證?！緦W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)及評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】1學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：課外提前注音，細(xì)讀注解，反復(fù)讀，完成預(yù)習(xí)作業(yè)；課堂個(gè)性化誦讀；多媒體輔助學(xué)習(xí)；分組討論。2學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)：

24、學(xué)生自評(píng)；同學(xué)互評(píng)；教師和家長(zhǎng)從不同的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)?！菊b讀提示】1結(jié)合欣賞毛澤東手跡誦讀本文插頁(yè)有毛澤東書(shū)寫(xiě)的沁園春長(zhǎng)沙。該手書(shū)有一種氣韻貫注的流動(dòng)美，風(fēng)格瀟灑豪放。2抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，熟讀成誦要抓住“獨(dú)”“立”“洲”等點(diǎn)明人物、時(shí)間和地點(diǎn)的詞語(yǔ)，抓住“看”和“憶”貫穿全詞兩條主線(xiàn)的詞語(yǔ)，展開(kāi)聯(lián)想和想象。【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)環(huán)節(jié)】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。1 .學(xué)生欣賞課本上毛澤東手書(shū)的沁園春長(zhǎng)沙。2 .學(xué)生交流欣賞手跡感受，教師略作評(píng)價(jià)：毛澤東書(shū)寫(xiě)的沁園春長(zhǎng)沙有一種氣韻貫注的流動(dòng)美，風(fēng)格瀟灑豪放。3引導(dǎo)學(xué)生欣賞毛澤東的其它書(shū)法作品并導(dǎo)入課文。他是領(lǐng)袖，是共和國(guó)的締造者；他是書(shū)法家，一手

25、狂草征服天下；他更是詩(shī)人，在烽火連天的歲月中，用平平仄仄的詩(shī)詞彰顯自己的革命豪情。美學(xué)家朱光潛先生說(shuō)：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，最好是從讀詩(shī)入手，能欣賞詩(shī)，自然能欣賞小說(shuō)、戲劇及其他種類(lèi)的文學(xué)?！苯裉?，就讓我們一起透過(guò)毛澤東的詞沁園春長(zhǎng)沙，走進(jìn)詩(shī)詞的殿堂，走進(jìn)詩(shī)人的精神世界，走進(jìn)詩(shī)人的崇高心靈。二、詩(shī)詞簡(jiǎn)介及詩(shī)詞閱讀、鑒賞學(xué)法指導(dǎo)1 .引導(dǎo)學(xué)生積累并整合小學(xué)、初中所學(xué)過(guò)的詞，并收集在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累筆記上。在課堂上請(qǐng)個(gè)別學(xué)生展示自己記誦的成果，背誦自己最喜歡的詞。2 .引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合初中所學(xué)過(guò)的毛澤東的詞沁園春雪，說(shuō)說(shuō)詩(shī)詞的總體特點(diǎn)和閱讀、鑒賞詩(shī)詞的方法以及詞的相關(guān)知識(shí)（比如：詞的別稱(chēng)、詞在形式上

26、的特點(diǎn)、詞的分類(lèi)以及“沁園春”詞牌名的格律等），并就毛澤東的詞沁園春長(zhǎng)沙進(jìn)行分析。3.教師小結(jié)：（1）詩(shī)詞總體特點(diǎn)：高度的概括性、鮮明的形象性、濃烈的抒情性、優(yōu)美的音樂(lè)性。詩(shī)詞是文學(xué)藝術(shù)中一朵鮮艷的奇葩，它是文學(xué)的最高形式，是文學(xué)的驕子；它濃縮了作者的人生經(jīng)歷，歷練了作者的人生感悟，體現(xiàn)了作者的思想追求；它和心靈存在著直接的對(duì)應(yīng)關(guān)系，能夠直接地、聚焦地體現(xiàn)作者的內(nèi)心世界、具有強(qiáng)烈的情感性和深刻的啟示性，我們可以透過(guò)詩(shī)詞，認(rèn)識(shí)作者，感受作者的情感。詩(shī)詞是反映生活、歌唱生活的藝術(shù)，我們可以透過(guò)詩(shī)詞，感知生活。作品是有作者和讀者共同創(chuàng)造的，藝術(shù)的再創(chuàng)造來(lái)源于讀者的再創(chuàng)造，所以我們必須全身心地投入進(jìn)去

27、鑒賞才可能進(jìn)行。（2）閱讀和鑒賞詩(shī)詞的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌是感情與認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的精神活動(dòng)。1）理解知人論世：了解作者、創(chuàng)作背景。把握技巧：推敲詞句、捕捉意象、體會(huì)音韻、展開(kāi)想象2）誦讀讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。以有聲的語(yǔ)言再現(xiàn)詩(shī)詞的意境，較完善地傳達(dá)詩(shī)詞的思想感情。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏、抑揚(yáng)的變化，讀出詩(shī)詞的藝術(shù)美、意境美，整體感知。意創(chuàng)作者的思想感情，象作品中的客觀物象詩(shī)人的思想感情與客觀物象的融合形成意象。意境詩(shī)人通過(guò)種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿(mǎn)詩(shī)意的藝術(shù)境界。3）默想和回味詩(shī)詞的鑒賞往往不是一次可以完成的，因此，隔一段時(shí)間應(yīng)重新誦讀品味，詩(shī)化自己的感情。再創(chuàng)造再評(píng)價(jià)共鳴（3）高考詩(shī)詞閱讀、鑒

28、賞要求：1）鑒賞詩(shī)詞中的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。2）評(píng)價(jià)詩(shī)詞的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。（4）詞的相關(guān)知識(shí)1）詞是產(chǎn)生于隋唐興盛于兩宋的一種新詩(shī)體。詞又稱(chēng)為：“曲子詞”、“詩(shī)余”、“樂(lè)府”和“長(zhǎng)短句”等。2）與近體詩(shī)相較，詞在形式上獨(dú)具特色：一、詞是配樂(lè)的；二、詞有一個(gè)音樂(lè)性的調(diào)名，即詞調(diào)，通常稱(chēng)詞牌；三、詞分為數(shù)片，通常是上下兩篇；四、詞的句子長(zhǎng)短參差不齊；五、每一種詞調(diào)有不同的押韻位置。3）詞的分類(lèi)：小令（58字以?xún)?nèi)）中調(diào)（5990字）長(zhǎng)調(diào)（90字以上）4）詞的流派：豪放派和婉約派。5）詞牌名沁園春，詞牌名。由“沁園”，東漢明帝女沁水公主的園林，后來(lái)被外戚竇憲仗勢(shì)奪取，有人作詩(shī)詠其事，詞牌由

29、此得名。沁園春的格律：雙調(diào)（上下闕不同調(diào)），114字，上闕13句，逢一（第一句也可以不用韻）三、七、十、十三句押平聲韻，四平韻，下闕12句，逢六、九、十二句押平聲韻，五平韻。上闕后九句與下闕后九句字?jǐn)?shù)平仄相同，此調(diào)一般用較多的對(duì)仗句。6）引導(dǎo)學(xué)生瀏覽全詞，找出韻腳。明確：上闕秋、頭、流、由、浮（方言）。下闕游、稠、遒、侯、舟。7）引導(dǎo)學(xué)生積累并整合小學(xué)、初中所學(xué)過(guò)的詞牌名。三、整體感知全詞。1 .學(xué)生邊看課文邊聽(tīng)教師背誦沁園春長(zhǎng)沙，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師的背誦進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)聽(tīng)讀初步感受課文內(nèi)容及詞中所抒發(fā)的思想感情。在聽(tīng)的過(guò)程中，把不會(huì)讀和易讀錯(cuò)的字詞以及難解字詞找出來(lái)。2 .引導(dǎo)學(xué)生積累字詞，師生在

30、交流中正音、釋詞。（1）正音沁園春（q1n）百舸（g6）崢蛛（zhengrong）悵寥廓（changlidokuo）揮斥方遒（qiu）浪遏飛舟（a0（釋詞中流：此指湘江江心。江河中央往往水深流急。擊水：毛澤東1958年12月21日在文物出版社同年9月版大字本毛主席詩(shī)詞十九首的書(shū)眉上批注道：“擊水：游泳。那時(shí)初學(xué)，盛夏水漲，幾死者數(shù)。一群人終于堅(jiān)持，直到隆冬，猶在江中。當(dāng)時(shí)有一篇詩(shī)，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年（是言勤奮，珍惜時(shí)光，夜晚也當(dāng)白晝使用，這樣就會(huì)擁有兩次人生的時(shí)間），會(huì)當(dāng)水擊三千里（典故出自莊子，是說(shuō)定能施展鰥鵬之志）。（莊子逍遙游：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里?！保?）成

31、語(yǔ)風(fēng)華正茂：風(fēng)采才華正盛。崢蛛歲月：不平凡的日子。南朝宋鮑照舞鶴賦：“歲崢蛛而愁暮?！彼侮懹问露湃找拱胗暄┳髋缕鹇?tīng)詩(shī)：“歲月驚崢蛛?！苯詾楦袊@流年之辭，毛澤東同志轉(zhuǎn)用以指不平常的斗爭(zhēng)歲月。崢蛛，本形容山勢(shì)高峻，引申則有特殊義。意氣風(fēng)發(fā)：精神振奮，氣概昂揚(yáng)。3 .引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，感受詩(shī)情，熟讀成誦。（ 1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自我的聽(tīng)讀感受激情誦讀課文，并自評(píng)或同學(xué)互評(píng)。（ 2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，合理的調(diào)整和補(bǔ)充本詞的開(kāi)頭三句“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，了解詩(shī)歌語(yǔ)言的跳躍性，并抓住“獨(dú)立”“寒秋”“橘子洲頭”等點(diǎn)明人物、時(shí)間和地點(diǎn)的詞語(yǔ)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，感受課文內(nèi)容及詞中

32、所抒發(fā)的思想感情。正確的語(yǔ)序：在深秋時(shí)節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。分析：這三句，點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。展現(xiàn)出一幅以詩(shī)人為背景的藝術(shù)畫(huà)面，為全詩(shī)定下了壯闊的基調(diào)。（ 3）用“站立”“直立”等替換“獨(dú)立”，在比較鑒賞中引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)人面對(duì)湘江滾滾北去時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的砥柱中流的英雄氣概，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重溫歷史畫(huà)面，了解這首詞的寫(xiě)作背景，體會(huì)詩(shī)人的革命情懷。時(shí)代背景：1925年，正值北伐戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的前一年，中國(guó)革命異常激烈，震驚中外的五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工已經(jīng)爆發(fā)，農(nóng)民運(yùn)動(dòng)也勢(shì)如暴風(fēng)驟雨，迅猛異常。國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)已確立，而革命應(yīng)該由哪個(gè)階級(jí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。這年秋天，毛澤東奉

33、命前往廣州創(chuàng)建農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，為了躲避軍閥趙恒惕的追捕，在韶山人民的掩護(hù)下，秘密到長(zhǎng)沙。在長(zhǎng)沙停留期間，獨(dú)自重游了青年時(shí)代經(jīng)常和同學(xué)去的橘子洲，有感而作此詞。可見(jiàn)一個(gè)“獨(dú)”字再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的特定環(huán)境，但詩(shī)人身處險(xiǎn)境仍然“獨(dú)立寒秋”，坦蕩從容。（ 4）引導(dǎo)學(xué)生背誦唐朝柳宗元的江雪（“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！保ㄕ胃镄率≈螅毁H永州，身處逆境時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)），并就柳詩(shī)“獨(dú)釣寒江”與毛詞“獨(dú)立寒秋”所表現(xiàn)的詩(shī)人的胸襟境界進(jìn)行比較鑒賞。柳宗元是“獨(dú)釣寒江”，毛澤東是“獨(dú)立寒秋”，意境相似。當(dāng)然封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語(yǔ)的。柳詩(shī)表達(dá)的是詩(shī)人身處逆境決不向惡勢(shì)

34、力妥協(xié)的“窮則獨(dú)善其身”的封建士大夫的心志；毛詞則表達(dá)了詞人身處險(xiǎn)境、坦蕩磊落、砥柱中流的革命偉人的氣度。兩者不可同日而語(yǔ)。（ 5）引導(dǎo)學(xué)生找出“看”“憶”領(lǐng)起的句子，并抓住“看”和“憶”這兩個(gè)貫穿全詞兩條主線(xiàn)的詞語(yǔ)，以及穿引全文的“立”，“看”，“悵”，“問(wèn)”，“憶”，“記”等關(guān)鍵動(dòng)詞和意象，分析全詞。明確：“看”領(lǐng)到“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”“憶”領(lǐng)到“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”。詩(shī)人獨(dú)立橘子洲頭，看到的是（意象）紅遍的萬(wàn)山、盡染的層林、碧透的漫江、爭(zhēng)流的百舸、擊長(zhǎng)空的鷹、翔淺底的魚(yú)等競(jìng)自由的萬(wàn)類(lèi)，真可謂是絢麗多姿、生機(jī)勃勃之景，于是濟(jì)世滄桑之情油然而生：悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？“悵”，課本注釋說(shuō)，它

35、原指失意，這里用來(lái)表達(dá)由深思而激昂慷慨的思緒。其實(shí)，“悵”的本意是“望”，但“悵望”不是一般的望，而是心有所思，心有所想的望，是心有所念，心有所憂(yōu)的望，也就是說(shuō)“悵望”這個(gè)詞包含著一個(gè)深邃的心境。自然界的一切是這樣蓬勃、絢爛，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)卻又是如此沉悶、黑暗，“獨(dú)立寒秋”的詩(shī)人，仰天俯地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂(yōu)。禁不住向蒼茫大地發(fā)問(wèn)：誰(shuí)來(lái)主宰你的盛衰枯草？“主沉浮”的深層含義是主宰國(guó)家的命運(yùn)，掌握民族的前途。詩(shī)人“獨(dú)立寒秋”，他不是想著自己被軍閥追捕的處境，而是放眼宇宙，胸懷祖國(guó)，關(guān)注著國(guó)家的前途，憂(yōu)思著民族的命運(yùn)，這是一種憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的心境，是以天下為已任的心境，是一個(gè)革命偉人廣闊崇高

36、的心境?！皢?wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”。上闋就是這樣通過(guò)寫(xiě)景，提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，表達(dá)了毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù)。下闋“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠?！薄鞍賯H”與上闋的“獨(dú)立”呼應(yīng)?！伴僮又蕖笔乔嗄昝珴蓶|與同學(xué)戰(zhàn)友們常來(lái)游覽的舊地，風(fēng)物景觀非常熟悉。舊地重游，很自然地回憶起往昔不尋常的歲月。正值青春年少的同學(xué)們，風(fēng)采才華旺盛勃發(fā)，革命青年意氣風(fēng)發(fā)，正強(qiáng)勁有力；他們指點(diǎn)江山（評(píng)點(diǎn)、關(guān)心國(guó)家大事）并且寫(xiě)出激勵(lì)昂揚(yáng)的文章，宣傳真理，蔑視權(quán)貴，把大軍閥大官僚視為糞土，到中流擊水，浪遏飛舟，多么大的氣魄。這幾句是回憶往事以“抒情”方式回答“誰(shuí)主沉浮”。（板書(shū)：立看悵問(wèn)憶記）（6）引導(dǎo)學(xué)

37、生根據(jù)自己的感知進(jìn)行個(gè)性化誦讀，并采取學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式對(duì)學(xué)生誦讀進(jìn)行評(píng)價(jià)?？刹捎脗€(gè)別讀、合作讀或小組讀，用普通話(huà)讀或用方言讀，男生讀或女生讀，派代表讀或集體誦讀，自譜自唱讀等方式進(jìn)行激情誦讀，再次感受課文內(nèi)容及詞中所抒發(fā)的思想感情。（7）引導(dǎo)學(xué)生記誦小學(xué)、初中學(xué)過(guò)的毛澤東詩(shī)詞以及評(píng)論毛澤東的詩(shī)詞，并交流聽(tīng)讀感受。結(jié)合本詞，談?wù)動(dòng)∠笾械拿珴蓶|是怎么樣的，教師略作評(píng)價(jià)并總結(jié)。1）自作詩(shī)詞沁園春雪（毛澤東一一豪氣）：江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。卜算子詠梅（毛澤東一一大氣）

38、：俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。七律長(zhǎng)征（毛澤東一一爽氣）：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。2）他人詩(shī)作中的毛澤東長(zhǎng)征組歌兩首（四渡赤水出奇兵過(guò)雪山草地）（蕭華）：四渡赤水出奇兵，烏江天險(xiǎn)重飛渡，調(diào)虎離山襲金沙，毛主席用兵真如神。（才氣）/千錘百煉不怕難，革命理想高于天。（意氣）詩(shī)人領(lǐng)袖（任先青）：一首氣勢(shì)磅礴的詩(shī)，調(diào)動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的醞釀。*城樓上只那一句，嘹亮了東方?。ㄉ駳猓ò鍟?shū)：毛澤東卜卜豪氣、大氣、爽氣、才氣、意氣、神氣卜卜瀟灑豪放、豪情壯志）（8）引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀欣賞毛澤東的詩(shī)詞采桑子重陽(yáng)和浪淘沙北戴河，引導(dǎo)學(xué)生記誦毛澤東詩(shī)詞名句，并嘗試進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作，用自己喜歡的

39、詩(shī)詞形式表達(dá)自己追求理想的激情。采取學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。（9）教師小結(jié)：詞的中心思想是通過(guò)游橘子洲時(shí)的感觸和學(xué)生時(shí)代的回憶，抒寫(xiě)了對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)信心、對(duì)中國(guó)人民的光明前途的樂(lè)觀主義精神。學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)，自由誦讀本詞，熟讀成誦。背誦全詞。結(jié)束第一課時(shí)。四、板書(shū)設(shè)計(jì)：毛澤東卜卜豪氣、大氣、爽氣、才氣、意氣、神氣卜卜瀟灑豪放、豪情壯志“立”，“看”，“悵”，“問(wèn)”，“憶”，“記”第二課時(shí)一、導(dǎo)入課文：學(xué)生個(gè)別背誦或集體背誦沁園春長(zhǎng)沙。二、分組討論，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度深入鑒賞本詞，體會(huì)作者青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷。采取學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等

40、方式對(duì)學(xué)生鑒賞進(jìn)行評(píng)價(jià)。角度一（組一）：詞如畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生概括詞人所“看”、“憶”的幾幅圖景，如“獨(dú)立寒秋圖”、“湘江秋景圖”、“崢嶸歲月圖”、“中流擊水圖”等（板書(shū)），想象并描述出這是幾幅怎樣的圖畫(huà)。雨果說(shuō)：“想象是人類(lèi)思維中最美的花朵?！焙诟駹栒f(shuō)：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?！笨凑l(shuí)的腦海中綻開(kāi)的想象的花朵最美麗，誰(shuí)具備這種最杰出的本領(lǐng)。讓我們微微閉上雙眼，放飛自由的心靈，給思維插上想象的翅膀，伴著音樂(lè)的旋律，飛入這個(gè)絢麗多姿，生機(jī)勃發(fā)的世界吧?。ǚ乓魳?lè)）“遠(yuǎn)望千山萬(wàn)嶺，楓林如染，像熊熊燃燒的烈火；近看漫江水碧，千帆競(jìng)發(fā)，像戰(zhàn)場(chǎng)上無(wú)數(shù)奮進(jìn)的勇士。抬望眼，雄鷹展翅，矯健勇猛，翱翔長(zhǎng)空；低眉處，魚(yú)水

41、戲水，自由輕快，生機(jī)盎然。”展開(kāi)想象，把詩(shī)人所描繪的秋景由文字變成形象的畫(huà)面，在“大腦熒屏”上放映出來(lái)，可分四步。第一步是“勾勒形態(tài)”，將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚(yú)的輪廓勾勒出來(lái)；第二步“染上色彩”，把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善粒鸺t的楓林，藍(lán)天碧水,讓畫(huà)面的色彩更鮮艷，更豐富，更美麗；第三步，“使畫(huà)面動(dòng)起來(lái)”，秋風(fēng)送爽，吹動(dòng)滿(mǎn)山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火，江水緩緩流淌，大小各式的船只爭(zhēng)相競(jìng)發(fā)，雄鷹在藍(lán)天翱翔，游魚(yú)在清澈的水底自由輕快地嬉戲；第四步，“讓畫(huà)面更細(xì)致、逼真”，在腦海中來(lái)幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭，譬如船上耀眼的白帆，游魚(yú)的細(xì)鱗，水底的沙石,角度二（組二）：引導(dǎo)學(xué)生欣賞本詞視角變換、景物和寫(xiě)景順

42、序的特色，并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)詩(shī)人“獨(dú)立橘子洲頭”，飽覽大好秋色的情景，把觀賞這些秋景時(shí)的神情、動(dòng)作連起來(lái)表演一下。遠(yuǎn)眺（遠(yuǎn)景）：（群山）萬(wàn)山紅遍，層林盡染（靜景）；近觀（近景）：（江中）漫江碧透，百舸爭(zhēng)流（靜景、動(dòng)景）；仰視（高景）：（天空）鷹擊長(zhǎng)空（動(dòng)景）；俯瞰（底景）：（水底）魚(yú)翔淺底（動(dòng)景）。（板書(shū)）感慨：萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由由眼前景物一下擴(kuò)展到世間萬(wàn)物，并做了哲理性升華。既然世間萬(wàn)物都在秋光中爭(zhēng)著過(guò)自由的生活，在斗爭(zhēng)中獲得生存自由，那么作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi)，特別是被壓迫被剝削的人民，不是更應(yīng)該競(jìng)自由嗎？這實(shí)際是對(duì)被壓迫人民的一種號(hào)召和呼喚。如同說(shuō)：饑寒交迫的奴隸，起來(lái)為生存自由而斗爭(zhēng)。毛

43、澤東筆下的秋景，給人絢麗多姿、生機(jī)勃勃的感覺(jué)。角度三（組三）：虛實(shí)結(jié)合，以樂(lè)景寫(xiě)哀，景中寓情，情中顯志（板書(shū)）。虛實(shí)結(jié)合：上片重在寫(xiě)景，描寫(xiě)自己獨(dú)立橘子洲頭所見(jiàn)之秋景，為實(shí)寫(xiě)；下片重在抒情，回憶革命斗爭(zhēng)、中流擊水的畫(huà)面，為想象之景，為虛寫(xiě)。以樂(lè)景寫(xiě)哀，景中寓情，情中顯志：從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫(xiě)的又是寒秋景物，卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫(xiě)山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然，這里面也含有熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的感情。一掃“悲秋”詞風(fēng)，更重要的原

44、因是他是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志杰出的政治家。他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格，不同于哪些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩(shī)詞也不同凡響，境界開(kāi)闊，氣勢(shì)磅礴，充滿(mǎn)豪情。古人云：“詩(shī)的品評(píng)在意境的高下，而意境的高下，又決定于人的品格的高下。”角度四（組四）：極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言（數(shù)詞、動(dòng)詞、形容詞的使用）。（ 1）數(shù)詞運(yùn)用，富于力學(xué)美感。詩(shī)人多次用“萬(wàn)”字、“百”字，造成了一種非凡的氣勢(shì)。如“萬(wàn)山”山之多，“萬(wàn)類(lèi)”突出大自然的五彩繽紛、異彩紛呈?！叭f(wàn)戶(hù)侯”突出傲視的對(duì)象地位很高?！鞍亵础濒粗啵鞍賯H”突出同學(xué)少年的人數(shù)之多。用“萬(wàn)”、“百”等數(shù)

45、詞，突出了多、壯、豪等力學(xué)上的美感，給人們的視覺(jué)造成了強(qiáng)烈的沖擊，構(gòu)成了一種強(qiáng)烈的美感。（ 2）動(dòng)詞使用，出神入化?！傲ⅰ?、“去”、“看”、“染”、“爭(zhēng)”、“流”、“擊”、“翔”、“競(jìng)”、“問(wèn)”等動(dòng)詞的使用，使詞中的意象十分鮮明靈動(dòng)。特別是“擊”-飛之矯健勇猛，“翔”-游之輕快自由，“爭(zhēng)”千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面，“競(jìng)”-萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力，這些詞的使用，使這首詞富于視覺(jué)的沖擊力。（ 3）形容詞的使用，渲染色彩?！昂铩敝昂?，寫(xiě)出了秋之寂寥、冷瑟?！叭f(wàn)山紅遍”之“紅”，勾勒出了滿(mǎn)山的秋色?！吧n茫”兩字，寫(xiě)出了大地之大、浩大無(wú)邊，也寫(xiě)出了世界的廣闊、宇宙的廣袤、情勢(shì)的復(fù)雜、心事的重重。還有一些字

46、。如“染”-樹(shù)色之濃，“遍”-紅之廣，“盡”-染之透，“透”-水之清，“層”-林之茂，“漫-水之滿(mǎn)，層”-林之密，都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。對(duì)顏色非常敏感?！叭f(wàn)山紅遍”紅色，“漫江碧透”深綠色，“百舸爭(zhēng)流”帆的白色，“鷹擊長(zhǎng)空”天的藍(lán)色，“魚(yú)翔淺底”水的青色。角度五（組五）：對(duì)比、夸張、擬人、借代、設(shè)問(wèn)等修辭手法的運(yùn)用。對(duì)比手法的運(yùn)用：詞中含有多種對(duì)比，使描繪的形象鮮明，如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比；“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚(yú)翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比；“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶(hù)侯”是明比；“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對(duì)比?！爸更c(diǎn)江山”，“江山”指

47、代國(guó)家（國(guó)家大事），“激揚(yáng)文字”，“文字”指代文章?！翱慈f(wàn)山紅遍，層林盡染”（王實(shí)甫的西廂記中就有“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚”的名句。這漫山遍野像火一樣的楓林，很容易使人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬，革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，“萬(wàn)山紅遍”，大有燎原之勢(shì)。）夸張、擬人。“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”表達(dá)出“自信人生二百年,會(huì)當(dāng)擊水三千里”的壯志豪情，實(shí)際上是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧答。設(shè)問(wèn)。引導(dǎo)拓展分析：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較鑒賞領(lǐng)會(huì)本文設(shè)問(wèn)的妙處和詩(shī)歌的形象性。沁園春雪里的“秦皇漢武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”，都是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，詩(shī)人卻用一個(gè)“惜”字就將它們?nèi)糠穸耍l(fā)出“俱往已，數(shù)風(fēng)流人物

48、，還看今朝”的呼喚。因?yàn)樵?shī)人覺(jué)得歷史上的英雄豪杰“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”，“現(xiàn)在”這首詞里所列舉的包括詩(shī)人在內(nèi)的“同學(xué)少年”，“書(shū)生意氣”，“揮斥方遒”（板書(shū)），他們“指點(diǎn)江山”、“激揚(yáng)文字”（板書(shū)）。這些“英姿勃勃，才華橫溢”（板書(shū)）“意氣風(fēng)發(fā)，斗志昂揚(yáng)”（板書(shū)）的革命青年，這些關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，蔑視權(quán)貴，敢為天下先的革命青年，不主沉浮，誰(shuí)主沉??？天不降大任于斯人，更與何人？所以說(shuō)下闋通過(guò)抒情，藝術(shù)而巧妙地回答了上闋“誰(shuí)主沉浮”（板書(shū)）的問(wèn)題。“中流出水”，搏擊風(fēng)浪，急流勇進(jìn)；“浪遏飛舟”，不怕艱險(xiǎn)，堅(jiān)持到底。（板書(shū)）多么大的氣魄！這么大的氣魄當(dāng)然能“主沉浮”。毛澤東青年時(shí)代就有“自信人生二百年，

49、會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志，革命氣概何其大也?。ò鍟?shū)：戰(zhàn)斗風(fēng)貌、英雄氣概）下闋抒發(fā)了改造的舊中國(guó)，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家前途命運(yùn)大任的豪情壯志和革命情懷，所抒之情慷慨激昂。下闋不能直截了當(dāng)?shù)鼗卮?，譬如說(shuō)：“承擔(dān)大任舍我其誰(shuí)，革命前途系于我輩?！薄爸R(shí)青年擔(dān)當(dāng)大任，仁人志士主宰沉浮?！痹蚴窃?shī)歌講究形象性，要把一個(gè)主觀意念用具體的形象的畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，而不是赤裸裸地說(shuō)出來(lái)。這也是一切藝術(shù)的共性。毛澤東曾說(shuō)：“詩(shī)要用形象思維，不能像散文那樣直說(shuō)?！苯處熜〗Y(jié)：沁園春長(zhǎng)沙一詞，通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒寫(xiě)出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志

50、。通過(guò)學(xué)習(xí)，毛主席詩(shī)詞那精練形象的語(yǔ)言，深遠(yuǎn)而優(yōu)美的意境，那博大的情懷和革命的壯志，都給我們留下了非常深刻的印象。美學(xué)家朱光潛先生說(shuō)：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，最好從讀詩(shī)入手，能欣賞詩(shī)，自然能欣賞小說(shuō)，戲劇及其他種類(lèi)的文學(xué)?！倍x詩(shī)最主要的是學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，這堂課的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，我們要學(xué)會(huì)通過(guò)反復(fù)誦讀，理清思路，展開(kāi)想象，品味語(yǔ)言，知人論世等途經(jīng)，深入體會(huì)詩(shī)歌的意境，努力提高品評(píng)和鑒賞詩(shī)歌的能力。下面讓我們隨著音樂(lè)畫(huà)面走進(jìn)藝術(shù)的天地，深入領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境，真切感受青年毛澤東的偉大抱負(fù)和革命情懷。播放沁園春長(zhǎng)沙歌曲沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)惠民縣麻店鎮(zhèn)中學(xué)劉金波學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 有感情地

51、誦讀本首詞。2. 理解課文基本內(nèi)容，感知詞中形象，理解作者思路和全詞。3. 感受冰雪形象以及雪山雪原的雄渾壯美，認(rèn)識(shí)毛澤東同志的宏大氣魄。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.誦讀品味精煉優(yōu)美的語(yǔ)言。2.感悟毛澤東宏大氣魄的精神境界。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法，以及其中多種修辭手法的運(yùn)用。學(xué)習(xí)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課：我們偉大的領(lǐng)袖毛澤東同志不僅是我國(guó)偉大的思想家、軍事家、革命家，還是一位杰出的詩(shī)人，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首詞沁園春雪，“沁園春”是詞牌名，“雪”是題目。其內(nèi)容與“沁園春”沒(méi)有關(guān)系，乍一看，這首詞是一首詠物詩(shī)，其實(shí)是一首充滿(mǎn)豪情的抒情詩(shī)，下面我們就一起來(lái)趕快欣賞一下。（二）初讀感知1、聽(tīng)課

52、文錄音。2、了解本文的寫(xiě)作背景：1935年10月，紅軍長(zhǎng)征勝利到達(dá)陜北，肩負(fù)起抗日救國(guó)的偉大使命。1936年1月，紅軍準(zhǔn)備渡河?xùn)|征，2月初，毛澤東在黃河邊視察地形時(shí)，眺望祖國(guó)壯麗的河山，展望革命燦爛前景，激情滿(mǎn)懷，寫(xiě)下此詞。一九四五年八月二十八日，毛澤東從延安飛抵重慶，同國(guó)民黨進(jìn)行了43天的談判。其間柳亞子屢有詩(shī)贈(zèng)給毛澤東，十月七日，毛澤東書(shū)此詞回贈(zèng)。隨即發(fā)表在重慶新華日?qǐng)?bào)上，轟動(dòng)一時(shí)。3、學(xué)生自由朗讀，看一下詞的上闋和下闋各寫(xiě)了什么內(nèi)容？（上闋描寫(xiě)北國(guó)壯麗的雪景，下闋評(píng)論歷史人物。）4、強(qiáng)調(diào)幾個(gè)重要讀音：分（fen）外妖嬌（rdo）稍遜（xUn）風(fēng)騷成吉思汗（h&n）數(shù)（shS）風(fēng)流

53、人物還看今朝（zhao）（三）精講點(diǎn)撥學(xué)生個(gè)人讀。1、在詞的上闋哪個(gè)詞起到統(tǒng)領(lǐng)作用？（望）2、如果給詞的上闋分三層該怎么分？小組討論。明確：沁園春長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1. 知識(shí)與能力：能背誦這首詞，并能積累毛澤東詩(shī)詞中的相關(guān)名句。2. 過(guò)程與方法：在利用注釋?zhuān)宰x自解基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整合利用相關(guān)資料，探究詞中深層內(nèi)涵，提高鑒賞能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：能通過(guò)入情入境的朗讀，感受毛澤東以天下為己任的革命使命感和遠(yuǎn)大抱負(fù)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)詩(shī)詞欣賞與評(píng)價(jià)。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入：（觀看劉一禎沁園春長(zhǎng)沙慶祝建黨九十周年MV師：同學(xué)們，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課沁園春長(zhǎng)沙，作者毛澤東。說(shuō)起

54、偉人毛主席，相信大家早已是耳熟能詳?shù)牧?。毛澤東，字潤(rùn)之，1893年出生。1925年10月，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲，毛主席面對(duì)絢麗秋景，感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下的一首詞。大家掐指算來(lái)，寫(xiě)下這首詩(shī)的毛澤東那時(shí)候“年方幾何”？生：32歲。師：32歲的毛澤東，從我們?nèi)说囊簧鷣?lái)說(shuō)，應(yīng)該是精力和智慧累積到最鼎盛的壯年時(shí)期，此刻的毛澤東面對(duì)著一派大好河山景象，大家認(rèn)為彼時(shí)他的心情基調(diào)是如何的？（預(yù)設(shè)答案）生：激昂、充滿(mǎn)期望,師：正值人生風(fēng)華正茂的大好年華，毛澤東寫(xiě)下這篇足以傳世的佳作，讓我們一起來(lái)走進(jìn)這首詞，一起去體味為人的情懷和抱負(fù)！二、解題沁園：東漢明帝沁水公主的園林，后為外戚竇憲仗勢(shì)所奪（見(jiàn)后漢書(shū)）。相傳沁園春詞牌由此得名。師：老師剛才跟大家講到，我們的沁園春是詞牌名，整篇課文是一首詞，那么什么是“詞“呢？下面為大家做一個(gè)介紹。詞：詞興起于唐，盛行于宋，配樂(lè)歌唱，句式不齊，也稱(chēng)長(zhǎng)短句。詞最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè)的。后來(lái)詞也跟樂(lè)府一樣，逐漸跟音樂(lè)分離了，成為詩(shī)的別體，所以有人把詞稱(chēng)為“詩(shī)余”。詞牌：就是詞的格式的名稱(chēng)，又叫詞調(diào)。一種詞牌有一定的格律，不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，