《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者：李學(xué)慧（鄭重聲明：本設(shè)計(jì)所有權(quán)歸著作人及出版人擁有，未經(jīng)書面授權(quán)，不得盜用本設(shè)計(jì)進(jìn)行營(yíng)利活動(dòng)，更不得進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)傳播，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，將訴訟法律，嚴(yán)肅處理。）【教學(xué)目標(biāo)】1.了解有關(guān)司馬光和資治通鑒的文學(xué)常識(shí)。掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。2.在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。3.認(rèn)識(shí)后天學(xué)習(xí)的重要性，樹立學(xué)無(wú)止境，開卷有益的終身學(xué)習(xí)觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1文言詞義理解。2品味魯肅、呂蒙對(duì)話并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。3聯(lián)系生活，真正領(lǐng)悟到讀書學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)人才能的發(fā)展和完善的重要作用。

2、【課時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)流程】一、課前活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生以亡羊補(bǔ)牢、知識(shí)改變命運(yùn)等角度為話題演講。二、導(dǎo)入新課任選下面方法導(dǎo)入。A你知道“士別三日，當(dāng)刮目相待”這個(gè)成語(yǔ)出自誰(shuí)的口嗎？你可知道他曾經(jīng)因?yàn)閷W(xué)識(shí)淺薄被稱為吳下阿蒙嗎？是誰(shuí)讓他變成一位博學(xué)多識(shí)的人呢？ B三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位杰出的將領(lǐng)，名叫呂蒙。他曾厭倦學(xué)習(xí)，但在孫權(quán)的勸說(shuō)下，廣泛涉獵史籍兵書，后來(lái)，幫助周瑜大敗曹軍于赤壁，還領(lǐng)兵打敗關(guān)羽，占領(lǐng)荊州。你想知道他的讀書經(jīng)歷嗎？ C.在傷仲永這篇文章中，方仲永這位神童因?yàn)闆]有接受教育，而泯然眾人；我們知道牛頓、愛因斯坦少年時(shí)代也因?yàn)轸敱可踔帘焕樟钔藢W(xué)。丑小鴨能否變成白天鵝？ “勤奮出天才”有沒有道理

3、呢？今天我們學(xué)習(xí)的這個(gè)故事的主人公因?yàn)樽x書，達(dá)到了讓人刮目相待的地步，你想知道這個(gè)故事嗎？D“開卷有益”這個(gè)成語(yǔ)是說(shuō)讀書對(duì)人們大有益處。本文講了一個(gè)有關(guān)讀書的故事。三國(guó)時(shí)，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識(shí)幾個(gè)。孫權(quán)勸他，你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)，不可以不讀書。呂蒙聽了孫權(quán)的勸告，開始學(xué)習(xí)，后來(lái)果然大有長(zhǎng)進(jìn)。 E.以關(guān)羽導(dǎo)入，引出呂蒙。 多媒體展示關(guān)羽圖片，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙。F三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€(gè)毛病；不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來(lái)

4、看孫權(quán)勸學(xué)一文。三、檢查預(yù)習(xí)情況1正音。卿 邪 孰 遂2簡(jiǎn)介作者作品。（1）司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有司馬文正公集、稽古錄等。 （2）資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。（3）指名朗讀課文。學(xué)生從字音、節(jié)奏、語(yǔ)氣等角度訂正、評(píng)價(jià)。四、讀：朗讀課文，整體感知1師范讀或放錄音，注意字音、節(jié)奏、語(yǔ)氣。2學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，讀出人物語(yǔ)氣。3指名大聲朗讀課文，師生評(píng)價(jià)并完善其朗讀水平。4再次朗讀課文，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。師生交流下面對(duì)話的語(yǔ)氣。（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！

5、”（語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。）（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（反問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。）（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（反問(wèn)句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。）（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（感嘆句，要讀出驚訝不解的語(yǔ)氣。）（5）“大兄何見事之晚乎！”（反問(wèn)句，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣。）5分排、分角色比賽朗讀課文。6指名復(fù)述課文，整體感知文章大致內(nèi)容。7 默讀課文，概括情節(jié)，理清思路。 勸學(xué)就學(xué)議論結(jié)友五、譯：疏通文意，質(zhì)疑問(wèn)難1默讀課文，結(jié)合注解自譯課文。不理解之處標(biāo)注出來(lái)。2同桌或四人小組討論不理解的詞句。3學(xué)生對(duì)小組討論中沒有解答的疑

6、難問(wèn)題提出質(zhì)疑，其他小組學(xué)生幫助解答，教師引導(dǎo)。4教師出示重點(diǎn)詞句，強(qiáng)化理解。 課文注釋補(bǔ)充。謂曰：對(duì)說(shuō)。掌事：掌管國(guó)家大事。但：只不過(guò)。多務(wù)：事情多。孰若：與相比如何。遂：于是。 理解下列句子的含義。 蒙辭以軍中多務(wù) 應(yīng)理解為：蒙以軍中多務(wù)辭。以：拿，用，介詞。 大兄何見事之晚乎！ 長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚??！何：怎么，為何。歸納：通假字：“邪”通“耶”古今異義詞：博士一字多義：為 之 見 若請(qǐng)學(xué)生翻譯。（一人譯一句）找出文中成語(yǔ)并解釋、造句。吳下阿蒙刮目相待（“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒有學(xué)問(wèn)的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮

7、困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。 例句：你還不知道嗎？小明已考上研究生了，可不再是吳下阿蒙了?！肮文肯啻币馑际怯眯碌难酃鈦?lái)看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。例句：聽了少管所成員“現(xiàn)身說(shuō)法”報(bào)告后，小明像變了一個(gè)人似的，你對(duì)他可要刮目相待。）六、析：合作探究1默讀課文回答：孫權(quán)為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí)？（卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)。）哪句話證明呂蒙學(xué)有所成？（卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。）表現(xiàn)呂蒙自己治學(xué)的毅力和自信心的語(yǔ)句是哪句？是用什么手法？（士別三日，即更刮目相待；側(cè)面描寫）魯肅為什么對(duì)呂蒙會(huì)“刮目相待”？（因?yàn)樗麖呐c呂蒙的談話中，發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增，與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。） 2

8、課本劇表演或分角色朗讀，理解課文。學(xué)生登臺(tái)表演。（1）通過(guò)朗誦、表演，你認(rèn)為文中的人物當(dāng)時(shí)神態(tài)和心態(tài)如何？你能不能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)文中任何一個(gè)人的看法？請(qǐng)幾個(gè)小組來(lái)讀一讀，互相交流。 （2）分析對(duì)話，體會(huì)人物形象。想一想孫權(quán)、呂蒙是什么樣的人（分析人物形象）？從哪里可以看出來(lái)？（以小組為單位討論） 分析人物對(duì)話，體會(huì)人物形象孫權(quán)：嚴(yán)格要求 殷切期望 以身作則 現(xiàn)身說(shuō)法 語(yǔ)重心長(zhǎng) 言辭懇切呂蒙：知錯(cuò)就改 虛心好學(xué) 才干謀略 大有長(zhǎng)進(jìn)3理解主旨。學(xué)習(xí)了這篇短文你明白了什么道理？七、聯(lián)系課文，延伸拓展1聯(lián)系傷仲永一課，你覺得本文和傷仲永有什么異同？你還能舉幾個(gè)類似的例子嗎？方仲永有天才卻沒有接受后天

9、教育，而泯然眾人；呂蒙通過(guò)發(fā)奮讀書而由“吳下阿蒙”變成令人刮目相待的博學(xué)之士，說(shuō)明一個(gè)人的成才與天資有關(guān)，更取決于后天學(xué)習(xí)。學(xué)生聯(lián)想有關(guān)人物與名言。人物：愛因斯坦、牛頓、丑小鴨名言：人之為學(xué)有難易乎？為之則難者亦易矣，不為，則易者亦難矣。為學(xué)蘇老泉，二十七，始發(fā)奮，讀書籍。三字經(jīng)朝聞道，夕死可也。論語(yǔ)吾生有涯，而知也無(wú)涯莊子2學(xué)與不學(xué)，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化，我們今天學(xué)習(xí)孫權(quán)勸學(xué)是為了什么呢？難道只是為了知道古人的言行嗎？知道了這個(gè)故事，你從中得到什么啟示呢？我們可不可以共同分享？ 八、教師總結(jié)，布置作業(yè)這是一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章。我想我們大家要反問(wèn)一下自己：我是一個(gè)好學(xué)的人嗎？我正在用學(xué)習(xí)

10、完善、發(fā)展自己?jiǎn)幔咳绻麑W(xué)了這篇課文，同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，那么我們最重要的目的也就達(dá)到了！作業(yè)：1背誦全文。2選做：寫一篇讀后感，談?wù)剬W(xué)了本文后的體會(huì)。3課外選讀三國(guó)演義。板書：（一）孫權(quán)勸學(xué)吳下阿蒙 呂蒙就學(xué) 刮目相待魯肅嘆學(xué)結(jié)友而別（二）孫權(quán) 不可不學(xué) 大有所益 勸學(xué) 殷切吳下阿蒙 呂蒙 辭 就學(xué) 治學(xué) 自豪 刮目相待魯肅 大驚 結(jié)友 嘆學(xué) 驚嘆 【資料寶藏】學(xué)法指導(dǎo)本文是一篇短小文言文，結(jié)合其特點(diǎn)，我們可以確定讀、譯、析、品的導(dǎo)學(xué)思路。文言文學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生文言語(yǔ)感，所以強(qiáng)調(diào)反復(fù)朗讀。讀宜讀準(zhǔn)音、讀節(jié)奏、讀語(yǔ)氣（結(jié)合課后第二題）、讀懂意思。文意疏通要放手讓學(xué)生結(jié)合注釋、討論解決

11、，教師引導(dǎo)自主理解、重點(diǎn)歸納，構(gòu)建學(xué)生文言文語(yǔ)言的基本知識(shí)能力結(jié)構(gòu)。為進(jìn)一步分析理解課文，問(wèn)題探究除了鍛煉學(xué)生用原文回答，還可以設(shè)計(jì)：文章如何用對(duì)話表現(xiàn)人物的？魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？語(yǔ)言品味可以靈活滲透于品讀、分角色朗讀、語(yǔ)句詞語(yǔ)理解等環(huán)節(jié)中，也可以單獨(dú)訓(xùn)練。拓展可以結(jié)合回顧傷仲永一文，作比較閱讀，結(jié)合課后第一題談自己的感受，搜集列舉有關(guān)例子，同時(shí)借學(xué)生對(duì)文章中有關(guān)人物感興趣的契機(jī)，誘導(dǎo)他們閱讀三國(guó)志、三國(guó)演義等書目。教學(xué)本文，可以采用一些靈活的方式，如讓學(xué)生討論本文對(duì)自己有什么啟示，分角色朗讀，進(jìn)行快速背誦競(jìng)賽，復(fù)述課文，改編原文并口頭表述，等等。令人“刮目相待”的呂蒙三國(guó)時(shí)，吳國(guó)有個(gè)著

12、名的將領(lǐng)叫呂蒙。他小時(shí)沒有機(jī)會(huì)讀書，十五、六歲就跟隨姐夫鄧當(dāng)去打仗。后來(lái)，鄧當(dāng)去世，他就接替了鄧當(dāng)?shù)墓俾?。由于英勇善?zhàn)，三十多歲已經(jīng)晉升為中郎將了。 有一次，吳主孫權(quán)見到呂蒙和另一將領(lǐng)蔣欽在一起，就對(duì)他們說(shuō)：“你們現(xiàn)在都掌權(quán)管事了，要好好讀書，以求進(jìn)步?！眳蚊烧f(shuō)：“軍隊(duì)里事情很多，恐怕沒有時(shí)間讀書。”孫權(quán)談了自己堅(jiān)持讀書的體會(huì)，并舉出漢光武帝劉秀在戰(zhàn)爭(zhēng)中手不釋卷、曹操老而好學(xué)的例子鼓勵(lì)他，還說(shuō)：“孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一個(gè)人即使整天不吃飯，整夜不睡覺，冥思苦想，也沒有任何用處，不如去學(xué)習(xí)?！眳蚊陕牶蠛苁軉l(fā)，從此發(fā)奮讀書，進(jìn)步很快。 不久，吳國(guó)的軍事統(tǒng)帥周瑜死了。孫權(quán)就委任魯肅接替周瑜做都督，統(tǒng)率軍隊(duì)

13、。魯肅不大看得起呂蒙。他認(rèn)為呂蒙不過(guò)是一個(gè)武夫，沒有什么大的見識(shí)，經(jīng)過(guò)呂蒙的駐地，也不肯進(jìn)去看望。有人對(duì)魯肅說(shuō)：“呂將軍功名越來(lái)越顯赫，您怎么能這樣對(duì)待他呢？您應(yīng)該去拜訪他?！濒斆C很勉強(qiáng)地去了。呂蒙設(shè)酒宴招待他。兩個(gè)人喝得正高興的時(shí)候，呂蒙問(wèn)魯肅：“您接替周公，統(tǒng)率軍隊(duì)，擔(dān)子可不輕??！如今蜀國(guó)大將關(guān)羽就在我們附近，如果萬(wàn)一發(fā)生意外，您打算怎樣對(duì)付呢？”魯肅漫不經(jīng)心地說(shuō)；“到時(shí)候隨機(jī)應(yīng)變吧?！眳蚊墒謬?yán)肅地說(shuō)：“如今我們和蜀國(guó)雖然形同一家，關(guān)系很好，但也不能掉以輕心。關(guān)羽這個(gè)人很了不起，能文能武，勇不可當(dāng)?？伤肿载?fù)，十分驕傲。萬(wàn)一發(fā)生點(diǎn)意外，怎么得了?。颗c這樣強(qiáng)悍的人為鄰，不做好應(yīng)付萬(wàn)一的準(zhǔn)

14、備可不行呵?！闭f(shuō)著，便給魯肅提出了五條策略。魯肅聽后，大為驚異，急忙走到呂蒙身旁，拍著他的背說(shuō)：“我一直以為老弟只是一般武將，今天和你談話，才知道你還這樣有學(xué)問(wèn)，有見識(shí)。你已經(jīng)不是當(dāng)年吳下的阿蒙了！”呂蒙說(shuō)：“士別三日，即更刮目相待?！币馑际钦f(shuō)，分別三天，就要另眼相看。 后來(lái)人們就引用“刮目相待”或“刮目相看”這句成語(yǔ)，表示別人已有很大進(jìn)步，不能再拿老眼光去看了。呂蒙放棄徐州    古人云：“善用兵者，違其災(zāi)而乘其利?！?明，何守法投筆膚談)意思是說(shuō)，善于用兵的人，要避開不利的條件而利用有利的條件。三國(guó)演義中第75回，當(dāng)關(guān)羽提兵北上攻打魏國(guó)樊城時(shí)，東吳呂蒙建議孫權(quán)

15、乘機(jī)襲取荊州，孫權(quán)問(wèn)道：“孤欲北取徐州，如何?”呂蒙回答：“今操遠(yuǎn)在河北，未暇東顧，徐州守兵無(wú)多，往自可克；然其地勢(shì)利于陸戰(zhàn)，不利水戰(zhàn)，縱然得之，亦難保守。不如先取荊州，全據(jù)長(zhǎng)江，別作良圖?！边@寥寥數(shù)語(yǔ)，顯示了呂蒙卓越的見識(shí)。水戰(zhàn)是東吳之長(zhǎng)，陸戰(zhàn)是魏國(guó)之長(zhǎng)。與曹操在徐州爭(zhēng)鋒，無(wú)疑是“以短擊長(zhǎng)”，即使一時(shí)得到些便宜，也必然背上沉重的包袱。孫權(quán)毅然采取呂蒙的主張，用兵荊州，果然取得了勝利。司馬光的資治通鑒和從政之路司馬光（10191086），字君實(shí)，陜州夏縣（現(xiàn)在屬山西?。╀乘l(xiāng)人，世稱涑水先生。寶元進(jìn)士。仁宗末年任天章閣待制兼侍講知諫院。他立志編撰通志，作為封建統(tǒng)治的借鑒。治平三年（1066）撰

16、成戰(zhàn)國(guó)迄秦的八卷。至神宗元豐七年（1084）完成，歷時(shí)19年。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為資治通鑒。全書上起周威烈王二十三年（前403年），下迄后周世宗顯德六年（959）。取材除十七史以外，尚有野史、傳狀、文集、譜錄等222種。王安石行新政，他竭力反對(duì)，與王安石在帝前爭(zhēng)論，強(qiáng)調(diào)祖宗之法不可。被命為樞密副使，堅(jiān)辭不就，于熙寧三年（1070）出知永興軍（現(xiàn)在陜西省西安市）。次年退居洛陽(yáng)，以書局自隨，繼續(xù)編撰通鑒，至元豐七年（1084）成書。元豐八年哲宗即位，高太皇太后聽政，召他入京主國(guó)政，次年任尚書左仆射、兼門下侍郎，數(shù)月間盡廢新法，罷黜新黨。為相八個(gè)月病死，追封溫國(guó)公。著有司馬文正公

17、集、稽古錄等。課文解讀本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片斷，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結(jié)果，而不寫出呂蒙如何好學(xué)，他的才略是如何長(zhǎng)進(jìn)的。寫事情的結(jié)果，也不是直接寫呂蒙如何學(xué)而有成，而是通過(guò)魯肅與呂蒙的對(duì)話生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)話言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語(yǔ)，就使人感受到三位人物各自說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。關(guān)于勤奮學(xué)習(xí)的名言人之為學(xué)有難易乎？為之則難者亦易矣，不為，則易者亦難矣。為學(xué)蘇老泉，二十七，始發(fā)奮，讀書籍。三字經(jīng)朝聞道，夕死可也。論語(yǔ)吾生有涯，而知也無(wú)涯。莊子善學(xué)者，假人之長(zhǎng)以補(bǔ)其短。   呂氏春秋·孟夏紀(jì)少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。 漢·劉向書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。  漢·劉向不學(xué)不成，不問(wèn)不知。   漢·王充人生在勤，不索何獲。 漢·張衡時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成。漢·劉向