《人人享有人格尊嚴權(quán)》的教學設(shè)計

1、人人享有人格尊嚴權(quán)的教學設(shè)計長豐縣楊廟中學 董毅第四課 維護我們的人格尊嚴第一框 人人享有人格尊嚴權(quán)課標要求：“我與他人的關(guān)系”中的“權(quán)力與義務(wù)”部分：“了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，能夠自覺尊重他人，運用法律維護自己的人格尊嚴。教學目標1、情感態(tài)度與價值觀目標：通過教學，使學生增強維護人格權(quán)的法律意識，懂得珍愛自己的名譽、維護自己的尊嚴、增強自尊心的同時，自覺承擔維護他人人格尊嚴的義務(wù)，提高運用法律武器維護公民人格權(quán)的意識。2、能力目標：通過教學，提高學生的是非辨別能力，能正確區(qū)分侵犯公民人格尊嚴權(quán)的具體行為表現(xiàn)；使學生關(guān)注自身尊嚴、關(guān)注他人人格尊嚴和名譽，學會運用法律武器維護自身和他

2、人的人格權(quán)利。 3、知識目標：通過教學，幫助學生了解人格尊嚴權(quán)及具體內(nèi)容，知道法律保護公民的名譽權(quán)；明確侵害公民人格尊嚴和名譽的行為應(yīng)承擔法律責任；增強學生尊重、保護自己人格尊嚴和名譽的意識，引導學生尊重愛護他人的人格權(quán)。教學重點難點 1、教學重點：人人享有尊嚴權(quán)，法律維護我們的名譽權(quán)。2、教學難點：我們享有法律規(guī)定的名譽權(quán)的同時要履行維護他人名譽權(quán)的義務(wù)。學生分析1針對的問題：現(xiàn)實生活中一些家長、老師及社會成員受封建傳統(tǒng)思想、家長制遺風、錯誤教育觀等影響，加之法律意識不強，常忽視未成年人的獨立人格，侵犯未成年人人格尊嚴的行為時有發(fā)生。作為未成年學生由于法律意識淡薄，對人格尊嚴權(quán)認識不足，不能

3、意識或分辨出一些行為已侵害了自己的人格尊嚴權(quán)，不懂依法維護自身人格尊嚴權(quán)的實現(xiàn)。另一方面，由于受來自家庭、社會的某些不良教育影響，部分學生過分強調(diào)個人中心，自我意識過度膨脹，惟我獨尊，不懂得尊重他人，造成人際交往上的障礙。同學交往中，由于某些學生文明意識不強、行為習慣不良、心理品質(zhì)和道德素質(zhì)不夠高，加之易沖動，常以簡單粗暴的方式解決同學間的矛盾，說粗話臟話、詆毀他人名譽的行為時有發(fā)生。2學生的需要：從法律角度看，學生有學習、了解法律知識的需要，不僅有利于維護自身的合法權(quán)益，而且懂得尊重他人的人身權(quán)利，不做違法犯罪的事。從學生個人成長的角度看，全面了解人格尊嚴權(quán)及人格尊嚴對個人的重要意義，有助于

4、學生獨立人格的完善，保證身心健康成長。從人際交往角度看，懂得自覺尊重并愛護他人的人格尊嚴、榮譽等人格權(quán)利，不僅是每個人道德的要求，而且也是良好人際關(guān)系形成的必要條件。教學方法：本課教學擬采用活動式教學法、可運用：情景創(chuàng)設(shè)、案例分析、主題探究等方法。教學內(nèi)容：講授本課第一框人人享有人格尊嚴權(quán)教學過程：一、導入新課1、導入語： 廣州白云機場有一個乞丐在行乞時，又一個乘客鄙夷地將施舍的錢物用力地人在乞丐的臉上，該乞丐不滿這種施舍態(tài)度，認為有傷他的自尊，他說：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍，根據(jù)這件事，許多網(wǎng)友發(fā)表了評論。 請你以“乞丐有尊嚴嗎？”參與討論。 議一議：乞丐有尊嚴嗎？教師小結(jié)： 你可以不

5、去施舍，但你絕不能因為施舍了別人錢物就有權(quán)利去侮辱別人的尊嚴。哪怕他只是一個乞丐，哪怕他在伸出乞討的雙手時已經(jīng)輕賤了自己的人格與尊嚴，但是你，作為一個旁人，均無權(quán)因此而雪上加霜，去侵犯他僅剩下的一點人格尊嚴。板書： 人人享有人格尊嚴權(quán)二、講授新課：1、人格尊嚴不可辱情境活動一：（見教材P34頁圖文材料） 議一議：你的看法如何？如果你是小光，會有什么感受？板書：“人人享有人格尊嚴權(quán)，”，它不分地位高低，貧富貴賤，年齡大小。那么，什么是人格尊嚴權(quán)？ 人格尊嚴權(quán)與人格權(quán)有著怎樣的關(guān)系呢？人格尊嚴權(quán)包括哪些具體內(nèi)容呢?（1）人格尊嚴權(quán)的平等性 人都有人格和尊嚴。人與動物的區(qū)別之一就在于人是有思想、有自

6、尊、有受人尊重的需要的需求的?，F(xiàn)代社會，法律賦予每個公民人格尊嚴權(quán)。 中華人民共和國憲法第三十八條規(guī)定：“中華人民共和國公民的人格尊嚴不受侵犯。禁止用任何方法對公民進行侮辱、誹謗和誣告陷害。”中華人民共和國未成年人保護法第十五條規(guī)定：“學校、幼兒園的教職員應(yīng)當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為?！保?）人格尊嚴權(quán) 任何人，無論其年長還是年幼，聰慧還是愚鈍，富裕還是貧窮，也無論其是高官還是平民，是自由人還是在押犯，都享有作為“人”的最起碼的社會地位和受到他人與社會最起碼尊重的權(quán)利，這種權(quán)利就是人格尊嚴權(quán)。這一權(quán)利表現(xiàn)為自尊與他尊兩個方面。（

7、3）人格尊嚴權(quán)的具體內(nèi)容人格尊嚴權(quán)：名譽權(quán)肖像權(quán)姓名權(quán)隱私權(quán)板書：人格尊嚴不可辱，侮辱人格尊嚴必將受到社會道義的譴責，承擔相應(yīng)的法律責任。2、維護名譽是我們的權(quán)利情境活動二：（見教材P35頁材料） 想一想：好的名譽對我們有什么益處？試舉例說明。 評一評 選一選 請你在班級中評選出自己最滿意的老師和最受歡迎的同學。 說說你對他們的具體評價。 填一填：我們在評價一個人的品行時，往往會用哪些詞語來描述？品行表現(xiàn)評 價 所 用 的 詞優(yōu)良誠實、信用、真誠、善良、聰明、正派、公正、廉潔、敬業(yè)等好不良奸詐、邪惡、歹毒、卑鄙、無恥、狡猾虛偽、愚蠢、懶惰等不好 那么，什么是名譽？ 名譽對一個人會有什么影響呢？

8、（1）名譽的含義人的名譽是對特定人的品德、才干、信譽等方面的客觀的社會評價。名譽集中體現(xiàn)了人格尊嚴。人們常用誠實或奸詐、善良或邪惡、正派或卑鄙、精干或笨拙、真誠或虛偽等詞語對他人做評價，這些社會評價綜合起來構(gòu)成一個人的名譽。每一個人都處在這種評價中，名譽集中體現(xiàn)了人格尊嚴?？陀^公正的社會評價可以使我們獲得精神上的滿足，有良好名譽不僅可以獲得社會的更多尊重，還可以獲得經(jīng)濟利益。（2）名譽對個人的作用情境活動三：（見教材P36頁材料）議一議：品行優(yōu)良者一定會得到客觀公正的評價嗎？教師小結(jié)： 從理論上講，品行端正是獲得客觀評價的前提；從現(xiàn)實中講，品行端正不一定會得到相應(yīng)的客觀評價。教師講述： 良好名

9、譽首先取決于個人的良好表現(xiàn)。（按教材P36頁2、3 段簡述）相關(guān)鏈接：（見教材P37頁材料）情境活動四：（見教材P37頁）議一議：你對上述觀點怎么看？為什么？ 你會采取大江的做法嗎？（3）我國法律明文規(guī)定公民享有名譽權(quán)1）什么是名譽權(quán) 名譽權(quán)，是人們依法享有的對自己所獲得的客觀社會評價排除他人侵害的權(quán)利。2）名譽權(quán)的表現(xiàn)： 名譽利益支配權(quán)和名譽維護權(quán)教師講述： 我們有權(quán)利用自己良好聲譽獲得更多的利益；有權(quán)維護自己的名譽免遭不正當?shù)馁H低；有權(quán)在自己名譽受到侵害時，依法追究侵權(quán)人的法律責任。相關(guān)鏈接： 我國民法通則第101條規(guī)定：公民、法人享有名譽權(quán)，公民的人格尊嚴受法律保護，禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民、法人的名譽。3）侵害名譽權(quán)的表現(xiàn)形式情境活動五：（見教材P38頁）說一說 做一做：（學生可以結(jié)合教材P3839頁內(nèi)容進行討論。）對此你有什么看法？理由是什么？在我們身邊還有哪些類似的現(xiàn)象？把有關(guān)內(nèi)容填入下表。侵害名譽權(quán)的行為方式具體表現(xiàn)造成的危害應(yīng)承擔的后果侮辱謾罵他人、嘲笑、挖苦等會危害受害人的生理、心理、名譽等權(quán)益侵權(quán)者輕則受到輿論、道德的譴責，嚴重的要承擔法律責任誹謗無中生有、捏造事實等非法搜身、拘禁等非法搜身、扣押、拘禁、禁閉、限制自由等.案例