淄博四中高中新課程實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案

1、.淄博四中高中新課程實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案新課程實(shí)驗(yàn)實(shí)施是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，對(duì)于推動(dòng)素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)突破性進(jìn)展具有十分重要的意義。為深入貫徹落實(shí)中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定、國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定和教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）精神，結(jié)合山東省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作方案（試行），為保證我校新課程實(shí)驗(yàn)工作的順利進(jìn)行，特制定本實(shí)施方案。一、指導(dǎo)思想堅(jiān)持以教育要“三個(gè)面向”的指示和“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際，目標(biāo)明確、步驟清晰、措施具體、積極穩(wěn)妥地開展基礎(chǔ)教育新課程改革實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，構(gòu)建具有四中特

2、色的、適應(yīng)時(shí)代要求的、充滿活力的課程改革體系，探索適合我校發(fā)展特點(diǎn)的課程改革路子，倡導(dǎo)新教育理念并付諸于實(shí)踐，因地制宜、實(shí)事求是，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，有利于學(xué)生全面發(fā)展，有利于教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高，有利于提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)校辦出特色。二、實(shí)驗(yàn)工作的基本目標(biāo)和任務(wù)1、全面實(shí)施并驗(yàn)證教育部 普通高中課程方案 ( 實(shí)驗(yàn) ) 、普通高中各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) ( 實(shí)驗(yàn) ) 與實(shí)驗(yàn)教材，為新課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂、完善提供建設(shè)性的意見。2、立足我校的實(shí)際， 探索新課程實(shí)施的有效方式和途徑， 為新課程方案的推廣提供有益的可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。3、通過實(shí)驗(yàn)工作的開展， 加強(qiáng)教育教學(xué)理論的

3、學(xué)習(xí)和研究，探討在新課程下的教育教學(xué)理論與實(shí)際教育教學(xué)工作的有機(jī)結(jié)合，完成從傳統(tǒng)的教育觀念到現(xiàn)代的教育觀念的轉(zhuǎn)變。4、大力開展以校為本的教育教學(xué)研究，推進(jìn)基于模塊的課堂教學(xué)改革和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)教學(xué)管理的研究，構(gòu)建與新課程實(shí)施相適應(yīng)的學(xué)生選課指導(dǎo)制度和學(xué)分制教學(xué)管理制度。5、探索評(píng)價(jià)制度的改革， 建立符合新課程要求的發(fā)展性評(píng)價(jià)制度和教育教學(xué)水平檢測(cè)體系。改革校內(nèi)評(píng)價(jià)方法，推進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展和教師業(yè)務(wù)水平的不斷提高。6、全面加強(qiáng)學(xué)校所有人員的繼續(xù)教育，繼續(xù)教育不光是教師的事情，是學(xué)校內(nèi)所有人員的事情，學(xué)校內(nèi)所有人員都需要改變觀

4、念，用現(xiàn)代的教育理念指導(dǎo)工作，真正做到學(xué)校的一切都是為了學(xué)生的健康發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)生活都得到發(fā)展。7、通過課程改革實(shí)驗(yàn)， 促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，逐步建立適應(yīng)管理體系，開發(fā)多樣的課程資源， 逐步建立起以校為本、 與時(shí)俱進(jìn)、具有我校特色的校本課程，.從而進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。三、實(shí)驗(yàn)工作的基本原則1、實(shí)事求是的原則： 課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在推進(jìn)的過程中我們必須本著實(shí)事求是的原則，既不能縮手縮腳，又不能不切實(shí)際，要正確的處理好二者的關(guān)系，對(duì)我們所遇到各種各樣的問題，要正確的對(duì)待，而解決這些問題我們必須本著實(shí)事求是的原則，量力而行，積極積累經(jīng)驗(yàn)，為以后工

5、作的開展打下一個(gè)非常好的基礎(chǔ)。2、思想先行的原則。實(shí)施普通高中新課程方案，事關(guān)中華民族的偉大復(fù)興，事關(guān)每位同學(xué)的健康發(fā)展。要通過廣泛的思想教育，使廣大干部和教師充分認(rèn)識(shí)課程改革的必要性和緊迫性，切實(shí)樹立現(xiàn)代教育教學(xué)理念，把新課程試驗(yàn)變成每個(gè)人的自覺行動(dòng)，把新課程試驗(yàn)變成每所學(xué)校的自覺行動(dòng)，將提高學(xué)生的素質(zhì)作為學(xué)校的終極目標(biāo)，是一所學(xué)校工作的全布，是衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平高低的重要的標(biāo)志，所以思想先行應(yīng)作為一所學(xué)校的頭等大事來對(duì)待。3、科研引領(lǐng)的原則。 新課程試驗(yàn)是一項(xiàng)理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的工作，需要堅(jiān)實(shí)的教育科研支撐。學(xué)校要在充分借鑒教育研究部門及我省新課程理論研究成果的基礎(chǔ)上，激發(fā)和調(diào)動(dòng)廣大教職

6、工試驗(yàn)新課程、研究新課程的積極性，形成以校為本的研究機(jī)制，積極探索我校實(shí)施新課程的有效途徑和形式。4、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。課程改革實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)開創(chuàng)性的工程，課改實(shí)驗(yàn)將要牽涉到多方人員參加，因此，必須以科學(xué)理論為指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)理論來統(tǒng)一人們的思想，協(xié)調(diào)各部門參與者的活動(dòng)。 課程改革也是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的創(chuàng)造性工作，只有不斷實(shí)踐，才能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，突破原有課程體系的羈絆，闖出一條課改新路。實(shí)驗(yàn)人員觀念與行為到位是保證課改運(yùn)行的兩個(gè)不可或缺的動(dòng)力。在實(shí)驗(yàn)過程中，既要摒棄那種先觀念、后操作或理論灌輸與行為轉(zhuǎn)變脫節(jié)的做法，又要反對(duì)缺乏先進(jìn)觀念引導(dǎo)、用舊經(jīng)驗(yàn)老做法來進(jìn)行新實(shí)驗(yàn)的蠻干， 把觀念轉(zhuǎn)變和行為轉(zhuǎn)變有機(jī)

7、結(jié)合起來，共同促進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。5、協(xié)同推進(jìn)原則。新課改離不開各方面的緊密配合，協(xié)同作戰(zhàn)。要積極倡導(dǎo)教師之間、師生之間、教師與專家學(xué)者之間的互動(dòng)、合作與對(duì)話；加大開放辦學(xué)力度，加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)、家庭的聯(lián)系與合作，實(shí)現(xiàn)資源共享互補(bǔ)，為新課程實(shí)驗(yàn)工作拓展新的發(fā)展空間。6、以人為本原則。要注重創(chuàng)設(shè)尊重人才、鼓勵(lì)創(chuàng)新、民主開放的學(xué)校管理氛圍和工作機(jī)制，充分發(fā)揮教師和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)工作中的主體地位，激發(fā)其積極性和創(chuàng)造性。四、實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)工作1、學(xué)校課程設(shè)置方案和開課計(jì)劃的制定。學(xué)校課程設(shè)置方案和開課計(jì)劃要符合國(guó)家新課程方案的剛性要求，體現(xiàn)新課程的多樣化、個(gè)性化的特色，同時(shí)要考慮充分利用學(xué)校教師、教室等

8、資源，并保證學(xué)生有機(jī)會(huì)多修習(xí)一些與高考緊密相關(guān)的科目和模塊。.2、學(xué)生選課指導(dǎo)和個(gè)性化修習(xí)計(jì)劃的形成。長(zhǎng)期以來過于集中的教育體制使不少學(xué)生缺乏主動(dòng)性，沒有個(gè)性，沒有主見，容易人云亦云，隨波逐流。班主任、任課教師要在與學(xué)生的密切接觸中觀察和認(rèn)識(shí)學(xué)生，判斷他們的個(gè)性，認(rèn)識(shí)他們的興趣、愛好和特長(zhǎng)，幫助其制定符合自身特點(diǎn)和社會(huì)需要的課程修習(xí)計(jì)劃，選取最能挖掘?qū)W生潛能的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。3、基于學(xué)校的課程建設(shè)、 課程資源開發(fā)和管理工作。深刻理解新課程方案課程結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置的創(chuàng)新性，發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性，探索適合于我們學(xué)校實(shí)際情況的校本課程，和學(xué)校課程資源的開發(fā)，發(fā)揮其最大的效能，為國(guó)家培養(yǎng)更多的人才。4

9、、與新課程實(shí)施相適應(yīng)的教師隊(duì)伍的建設(shè)工作。要按照“先培訓(xùn)， 后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，以抓好學(xué)校骨干教師的新課程培訓(xùn)為切入點(diǎn)，以全員培訓(xùn)、整體提高為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際， 制定學(xué)校的新課程師資培訓(xùn)工作規(guī)劃和計(jì)劃。根據(jù)上級(jí)的要求，組織好教師的通識(shí)培訓(xùn)和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)以及實(shí)驗(yàn)教材的培訓(xùn)。結(jié)合我們學(xué)校實(shí)際，校本培訓(xùn)是師資培訓(xùn)的重要途徑。5、建立以校為本的教研制度和教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)。重視和加快建立以校為本的教學(xué)研究制度，組織和鼓勵(lì)廣大教師密切結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，積極開展富有針對(duì)性的教學(xué)研究，不斷提高教研能力和水平，使新課程的實(shí)驗(yàn)過程成為教師自身不斷成長(zhǎng)的過程。6、創(chuàng)建發(fā)展性評(píng)價(jià)體系和教學(xué)監(jiān)測(cè)機(jī)制

10、。研究開發(fā)切實(shí)可行的高中學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方案和教學(xué)監(jiān)測(cè)方法，構(gòu)建發(fā)展性評(píng)價(jià)制度與科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系，特別是關(guān)于學(xué)生成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)的操作與管理方法，保證學(xué)生成長(zhǎng)記錄的真實(shí)性和可信性。五、實(shí)驗(yàn)工作的組織機(jī)構(gòu)和人員安排（一）學(xué)校課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：劉少華成員：胡以杰、彭乃彬、趙正亮、宋謀新、路恒云、朱文玉學(xué)校課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)：承擔(dān)課程實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作，把握課程實(shí)施工作的方向，提供后勤服務(wù)保障。（二）學(xué)校課程實(shí)施辦公室（設(shè)在教務(wù)處）主任：趙正亮成員：常華、艾志剛、祝捷、王秀娟學(xué)校課程實(shí)施辦公室職責(zé)：負(fù)責(zé)組織課程具體實(shí)施工作，制定實(shí)施方案，組織實(shí)施指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)交流，成

11、果推廣驗(yàn)收， 與上級(jí)課改管理機(jī)構(gòu)保持聯(lián)系， 接受指導(dǎo)并獲取信息，制定教師培訓(xùn)計(jì)劃，負(fù)責(zé)對(duì)課改材料的收集、整理、分析和總結(jié)。（三）學(xué)科課程實(shí)施研究組.組 長(zhǎng)：各學(xué)科教研組長(zhǎng)副組長(zhǎng)：各學(xué)科教研副組長(zhǎng)成 員：各學(xué)科教師學(xué)科課程實(shí)施研究組職責(zé)：負(fù)責(zé)組織課程課程實(shí)施的具體研究和操作工作；制定切實(shí)可行的工作方案； 組織各科教師進(jìn)行課程的實(shí)踐活動(dòng)； 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)， 收集課程個(gè)案，做好課程實(shí)施成果的收集、分析和整理；與第一線參加課程實(shí)踐的教師保持聯(lián)系，聽取他們的意見和建議，及時(shí)提出調(diào)整意見。（四）學(xué)生課程實(shí)施活動(dòng)組組 長(zhǎng)：學(xué)生會(huì)主席副組長(zhǎng)：學(xué)生會(huì)副主席成 員：各年級(jí)的學(xué)生代表學(xué)生課程實(shí)程活動(dòng)組職責(zé)：負(fù)責(zé)學(xué)生在

12、課程實(shí)踐中的意見和建議的反饋；收集學(xué)生對(duì)課程的有關(guān)信息；必要時(shí)協(xié)助組織學(xué)生參加有關(guān)課程的實(shí)踐活動(dòng)；向參加課程的教師及時(shí)提供課程個(gè)案，做協(xié)助教師做好課程個(gè)案的收集、分析和整理。六、實(shí)驗(yàn)工作的保障措施1組織保障：成立學(xué)校課程實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一部署和協(xié)調(diào)，使學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)理解、支持、配合、參與課程改革。2、政策保障：對(duì)參與課程實(shí)施，有突出貢獻(xiàn)的教師，在確定教師工作量、職評(píng)、聘任、評(píng)優(yōu)等方面優(yōu)先考慮，為課程實(shí)施提供充分的支持。3、經(jīng)費(fèi)保障：設(shè)立新課程實(shí)施專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，每年撥付相應(yīng)的款項(xiàng)用于課程實(shí)施的有關(guān)活動(dòng)，確保經(jīng)費(fèi)落實(shí)，努力滿足新課程對(duì)教學(xué)設(shè)施和辦學(xué)條件提出的要求，為課程實(shí)施的順利進(jìn)行提供必

13、要的物質(zhì)支持。安排必須的課程實(shí)施專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，對(duì)課程實(shí)施中取得的優(yōu)秀教學(xué)成果給予獎(jiǎng)勵(lì)。4、加強(qiáng)輿論宣傳。通過各種渠道和形式，向家長(zhǎng)、全社會(huì)廣泛深入宣傳高中課程實(shí)施的止的、任務(wù)、意義、內(nèi)容及階段成果，努力營(yíng)造有利于新課程實(shí)驗(yàn)的良好社會(huì)氛圍，及時(shí)了解社會(huì)各界的意見和建議，爭(zhēng)取全社會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)工作的理解和支持。七、學(xué)校管理制度的調(diào)整和改革方案近幾年，我校適應(yīng)辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大和教育事業(yè)發(fā)展的新需要，進(jìn)行了內(nèi)部管理體制改革，充實(shí)了管理干部，進(jìn)行了一系列的管理制度創(chuàng)新?，F(xiàn)有的機(jī)構(gòu)設(shè)置和管理制度基本適應(yīng)進(jìn)行新課程試驗(yàn)的要求。學(xué)校設(shè)有教務(wù)處、政教處、教科處、實(shí)驗(yàn)電教中心等與教育教學(xué)工作直接相關(guān)的職能部門，全校高中部下

14、設(shè)三個(gè)級(jí)部。各部門和級(jí)部在學(xué)校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下和課程指導(dǎo)委員會(huì)協(xié)調(diào)下，在新課程實(shí)驗(yàn)中心領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一指導(dǎo)下，既分工明確，又能能力協(xié)作，密切配合，基本能保證新實(shí)驗(yàn)實(shí)施工作的順利進(jìn).行。八、實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)度安排1、準(zhǔn)備階段（ 2004.4 2004.8 ）成立學(xué)校課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組和課程實(shí)施辦公室；啟動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革師資培訓(xùn)工程，積極參加省市兩級(jí)的通識(shí)和教材培訓(xùn)；建立與新課程實(shí)施相配套的校本培訓(xùn)和校本教研實(shí)施制度、教師及學(xué)生評(píng)價(jià)制度。2、實(shí)施階段（ 2004.9 2007.6 ）實(shí)施前期的主要任務(wù)是運(yùn)用培訓(xùn)、示范等手段，迅速將全校起始年級(jí)的教師送入實(shí)施實(shí)驗(yàn)的軌道；實(shí)施中期的主要任務(wù)是運(yùn)用培訓(xùn)、交

15、流、研討等手段，有效地將骨干教師引入研究實(shí)驗(yàn)的層面，廣泛動(dòng)員家長(zhǎng)和社會(huì)的力量，支持參與課改實(shí)驗(yàn)、共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)；實(shí)施后期的主要任務(wù)是適時(shí)建立規(guī)范，使學(xué)生能較科學(xué)獨(dú)立的實(shí)施課程改革，使學(xué)校、教師研究課程改革的活動(dòng)持續(xù)化。淄博四中新課程設(shè)置方案教育部規(guī)定普通高中學(xué)制為三年。課程由必修和選修兩部分構(gòu)成，并通過學(xué)分描述學(xué)生的課程修習(xí)狀況。具體設(shè)置如下：.必修學(xué)分學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目（共計(jì) 116 學(xué)選修學(xué)分選修學(xué)分分）語言與文學(xué)數(shù)學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)技術(shù)藝術(shù)體育與健康綜合實(shí)踐活動(dòng)說明：語文10外語10數(shù)學(xué)10思想政治8歷史6地理6物理6化學(xué)6生物6技術(shù)（含信息技8術(shù)和通用技術(shù)）藝術(shù)或6音樂、美術(shù)體育與健康11研

16、究性學(xué)習(xí)15活動(dòng)社區(qū)服務(wù)2社會(huì)實(shí)踐6根據(jù)社會(huì)對(duì)人才學(xué)校根據(jù)當(dāng)多樣化的需求，地社會(huì)、經(jīng)適應(yīng)學(xué)生不同潛濟(jì)、科技、能和發(fā)展的需文化發(fā)展的要，在共同必修需要和學(xué)生的基礎(chǔ)上，各科的興趣，開課程標(biāo)準(zhǔn)分類設(shè)若干選修別、分層次設(shè)置模塊，供學(xué)若干選修模塊，生選擇。供學(xué)生選擇。（1）每學(xué)年 52 周，其中教學(xué)時(shí)間40 周，社會(huì)實(shí)踐1 周，假期（包括寒暑假、節(jié)假日和農(nóng)忙假） 11 周。（2）每學(xué)期分兩段安排課程，每段10 周，其中 9 周授課， 1 周復(fù)習(xí)考試。每個(gè)模塊通常為 36 學(xué)時(shí)，一般按周4 學(xué)時(shí)安排，可在一個(gè)學(xué)段內(nèi)完成。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)模塊并通過考核，可獲得2 學(xué)分（其中體育與健康、藝術(shù)、音樂、美術(shù)每個(gè)

17、模塊原則上為18 學(xué)時(shí)，相當(dāng)于 1 學(xué)分），學(xué)分由學(xué)校認(rèn)定。技術(shù)的8 個(gè)必修學(xué)分中，信息技術(shù)和通用技術(shù)各4 學(xué)分。（4）研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是每個(gè)學(xué)生的必修課程，三年共計(jì)15 學(xué)分。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和生活中的問題，通過自主探究、親身實(shí)踐的.過程綜合地運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題， 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)。此外，學(xué)生每學(xué)年必須參加 1 周的社會(huì)實(shí)踐，獲得 2 學(xué)分。三年中學(xué)生必須參加不少于 10 個(gè)工作日的社區(qū)服務(wù)，獲得 2 學(xué)分。（ 5）學(xué)生畢業(yè)的學(xué)分要求：學(xué)生每學(xué)年在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須獲得一定學(xué)分，三年中獲得 116 個(gè)必修學(xué)分（包括研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

18、15 學(xué)分，社區(qū)服務(wù) 2 學(xué)分，社會(huì)實(shí)踐 6學(xué)分），在選修中至少獲得6 學(xué)分，總學(xué)分達(dá)到144 方可畢業(yè)。我們學(xué)校根據(jù)實(shí)際，經(jīng)過研討，本著實(shí)事求是的原則，模擬了參加實(shí)驗(yàn)的新高一學(xué)生的課程方案。本方案只是我們將來排課的一個(gè)依據(jù)，不能做為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，要時(shí)時(shí)刻根據(jù)學(xué)生情況的發(fā)展變化，課程實(shí)施過程中可能要發(fā)生的一些情況及時(shí)調(diào)整我們的授課計(jì)劃，但無論怎樣調(diào)整， 我們必須以學(xué)生為中心， 調(diào)整的目的是為了學(xué)生更好的健康發(fā)展。如果這一級(jí)高考時(shí)分文理科，那我們將對(duì)課程做出相應(yīng)的調(diào)整，文科類學(xué)生將以 <<人文與社會(huì) >>為主，理科類學(xué)生將以 <<科學(xué) >>為主，同時(shí)要

19、考慮到學(xué)分的累積問題，以保證學(xué)生的全面發(fā)展。校本教研促進(jìn)教師發(fā)展基礎(chǔ)教育課程改革，強(qiáng)調(diào)教育的根本目的是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，而我們教師為了更好的服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，就必須提高自已、發(fā)展自已。因?yàn)槲覀冋J(rèn)識(shí)到：教師是辦學(xué)的主體，是學(xué)校發(fā)展的資源和資本，讓每一個(gè)教師都獲得充分發(fā)展，是學(xué)校追求自身發(fā)展的必然選擇，也是管理的精髓所在。校本教研作為推進(jìn)新課程的重要策略，作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要方法，其重要性日顯突出。校本教研對(duì)我們來說雖然不是一個(gè)新事物，但對(duì)它還缺乏理論上的全面而深刻的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐方面， 因?yàn)闆]有理論上的指導(dǎo)，所以沒有比較系統(tǒng)而成熟的做法和經(jīng)驗(yàn)。因此，我們想借課程改革的東風(fēng)，制定和完善適合

20、于我校實(shí)際的校本教研運(yùn)行機(jī)制，為教師發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。一、 一、校本教研的涵義、目的、意義和任務(wù)1、何謂校本教研“校本研究”是一種融學(xué)習(xí)、工作和教研于一體的學(xué)校教師活動(dòng)，是基于學(xué)校，為了學(xué)校，在學(xué)校中進(jìn)行的教學(xué)研究制度。課程改革的實(shí)施對(duì)于學(xué)校、教師而言，都是新生事物，它所倡導(dǎo)的教育理念不可避免的與以前我們固有的教育理念發(fā)生碰撞，在這中間，作為課程改革的實(shí)踐者，每一個(gè)教師都要通過校本教研活動(dòng)的開展，不斷反思和調(diào)整個(gè)人的行為習(xí)慣，角色地位，教學(xué)策略和教學(xué)方式，使我們的教育理念與新課程的要.求相吻合，促進(jìn)教師和學(xué)生的全面發(fā)展。1.1 校本教研的三個(gè)基本理念(1) 學(xué)校是教學(xué)研究的基礎(chǔ) 。校本教研

21、應(yīng)該是以學(xué)校所存在 ( 或所發(fā)生 ) 的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍，即校本教研要根植于教師工作、生活的學(xué)校 ( 基于學(xué)校、為了學(xué)校、在學(xué)校中 ) ，與學(xué)校的生活密切相關(guān)，一切教學(xué)研究都是為了學(xué)校的發(fā)展。(2) 教師是校本教研的主體 。校本教研強(qiáng)調(diào)學(xué)校的教師是研究和開展活動(dòng)的主體， 也只有學(xué)校教師 ( 在專家的指導(dǎo)下 ) 通過一定的研究程序解決我們學(xué)校所面臨的實(shí)際問題，這樣問題才有針對(duì)性、實(shí)效性，能更加有效地提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。(3) 促進(jìn)師生共同發(fā)展是校本教研的直接目的 。校本教研無論是作為一種教學(xué)研究活動(dòng)，還是作為一種教學(xué)研究機(jī)制，它都是以學(xué)校發(fā)生的突出問題和發(fā)展需要做為研究

22、范圍，并且研究主體是教師，這就決定了它所要研究問題的過程和結(jié)果，都是針對(duì)于師生共同生活、共同面對(duì)的在學(xué)校中的實(shí)際問題，其目的是師生都得到共同發(fā)展。1.2 校本教研的三個(gè)基本要素(1) 自我反思 ：反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。反思的本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話，是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是理解自我與現(xiàn)實(shí)自我的心靈上的溝通。顯然，反思不是一般意義上的“回顧” ，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題， 它具有研究性質(zhì)， 是校本研究最基本的力量和最普遍的形式。自我反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成

23、長(zhǎng)的核心因素” ，它隱含著三個(gè)基本信念·教師是專業(yè)人員；·教師是發(fā)展中的個(gè)體；·教師是研究者；自我反思是開展校本研究的基礎(chǔ)和前提，校本研究只有轉(zhuǎn)化為教師個(gè)人的自我意識(shí)，和自覺自愿的行為，校本研究才能得到真正的落實(shí)和實(shí)施，新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的自我反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段：(2) 同伴互助。 校本研究強(qiáng)調(diào)教師在自我反思的同時(shí)，開放自己，加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)、彼此支持、共同成長(zhǎng)。同伴互助的實(shí)質(zhì)是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互動(dòng)與合作。(3) 專業(yè)引領(lǐng)。 校本研究是在“本

24、校”展開的，是圍繞“本?！钡氖聦?shí)和問題進(jìn)行的，但它不完全局限于本校內(nèi)的力量。恰恰相反，專業(yè)研究人員的參與，是校本教研不可或缺的因素。離開了專業(yè)研究人員等“局外人”的參與，校本研究就常常會(huì)自囿于同水平反復(fù)，邁不開實(shí)質(zhì)性的步伐，甚至?xí)磺?，從而?dǎo)致形式化、平庸化。從這個(gè).角度說，專業(yè)研究人員的參與是校本教研持續(xù)性發(fā)展的關(guān)鍵，學(xué)校要積極主動(dòng)爭(zhēng)取他們的支持和指導(dǎo)。2、校本教研的目的和意義在實(shí)施新課程的基礎(chǔ)上， 通過開展深入有效的校本教研活動(dòng)，創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校的課程建設(shè)能力，全面提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。(1) 讓所有的學(xué)校都“動(dòng)起來”。 校本教研把學(xué)校推到了課程改革的前沿

25、。 隨著改革的深入，學(xué)校的教育教學(xué)主體得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)，學(xué)校的社會(huì)功能得到進(jìn)一步開發(fā)。而學(xué)校要發(fā)展，要辦出自已的特色，凸顯自已的個(gè)性，就必須動(dòng)員學(xué)校的一切資源，特別是教師這塊最大資源，要整合各方力量，集思廣益，制定和完善適合于我校實(shí)際的校本教研運(yùn)行機(jī)制，領(lǐng)先一步，開創(chuàng)學(xué)校工作的新局面。（ 2）讓所有的教師都“站起來”。 教師對(duì)待所教的科目及其教育教學(xué)理論一直是敬畏有余的?？颇繉?duì)他們來說，是國(guó)家規(guī)定的；教材對(duì)他們來說，是專家編訂的。他們被要求嚴(yán)格忠實(shí)于國(guó)家的所有課程文件，甚至連教學(xué)的具體步驟都嚴(yán)格遵守教學(xué)參考書的教學(xué)步驟和課時(shí)數(shù)。教科書對(duì)他們來說是神圣不可侵犯的。而對(duì)教育理論，教師往往認(rèn)為深不

26、可測(cè)、 高不可攀，不知如何在實(shí)際教育教學(xué)問題中應(yīng)用。 通過校本教研的實(shí)施，讓全體教師活動(dòng)起來，每一個(gè)教師都結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，在研究中提高認(rèn)識(shí)。在研究中成長(zhǎng)，在研究的狀態(tài)下工作，從而使自己的專業(yè)得到發(fā)展。這樣每個(gè)老師都在實(shí)施過程中“站起來”了。（ 3）讓學(xué)校的教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)彼此溝通起來。 傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為：各科任教師任務(wù)是教學(xué)本科目的知識(shí)，還少顧及家長(zhǎng)、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)的因素。片面理解學(xué)科教學(xué)在教育教學(xué)中的作用，不能從學(xué)生的全面發(fā)展角度來定位學(xué)科教學(xué)，致使學(xué)科教學(xué)淡化了它應(yīng)有的作用?，F(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為：通過本科目的學(xué)習(xí)主要是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求我們通過教育教學(xué)研究，明確教師、家長(zhǎng)、學(xué)

27、生、領(lǐng)導(dǎo)各自任務(wù)和共同目標(biāo)，這樣就可以彼此溝通起來，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境和氛圍。3、校本教研的任務(wù)要以新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以課程實(shí)施過程中所面對(duì)的各種具體問題為研究對(duì)象，以教師的研究為主體，是一種理論指導(dǎo)下的實(shí)踐研究活動(dòng)，既要注重切實(shí)解決實(shí)際問題，又要注重概括、提升、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索規(guī)律。二、怎樣開展以校為本的教學(xué)研究以校為本的教學(xué)研究的范圍和對(duì)象是“教學(xué)實(shí)踐中的問題”，研究的主體是教師。校本教研的實(shí)施為教師的角色生長(zhǎng)提供了條件。在這過程中，教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，不斷豐富自已的教育理論和知識(shí)內(nèi)涵，要敢于面對(duì)困難，戰(zhàn)勝困難，通過各種形式的校本教研，促進(jìn)師生的

28、共同發(fā)展。.1、學(xué)習(xí)陳大偉教授說過：沒有比更高明的理論更有用。所以，我們學(xué)校的教育理論學(xué)習(xí)的比任何時(shí)候都規(guī)范，學(xué)習(xí)的力度比任何時(shí)候都要大，并且我們從上一學(xué)期開始，結(jié)合新高一的新課程的實(shí)施，有目的、有重點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。一方面我們學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，另一方面我們還給合我們學(xué)校實(shí)際，有針對(duì)性進(jìn)行學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步更新教師的教育理念和教育思想，努力適應(yīng)新課改的要求，并以此為契機(jī)，加大對(duì)教師的培養(yǎng)力度，促進(jìn)教師從優(yōu)秀到卓越的跨越。而我們認(rèn)為，學(xué)習(xí)不單單是教育理論的學(xué)習(xí)，還保括一些校本學(xué)習(xí)。例如：針對(duì)于高中教育教學(xué)的特點(diǎn)，為了使教師在教育理念上更加有助于教育教學(xué)的實(shí)際，我們學(xué)習(xí)了<&

29、lt;陌生感效應(yīng) >>、<<破窗理論 >>、<<聽聽上帝的主意 >>、<<思想的力量 >>、 <<第二種思維方式 >>、生命中的滿分和零分 >>、 <<關(guān)心是一切教育的基石 >>、 <<問一聲 - 恨，鐵就能成鋼嗎？ >>、<<若干心理效應(yīng)對(duì)教育的啟示 >>、<<永不放棄你的希望 >>、<<名師是什么樣的教師 >>、<<教學(xué)后記，讓你在反思中提高

30、 >>、<<贊美如良藥 >>、<<幫助孩子過好“更學(xué)期” >>、<<沒有創(chuàng)新，只能是個(gè)“教書匠” >>、<<教育孩子沒有神秘配方 >>、<<成功的人生從細(xì)節(jié)開始 >>等等。并且我們通過論壇會(huì)的形式將老師們通過學(xué)習(xí)而獲得的一些想法和體會(huì)，以及在以后的教育教學(xué)中如何應(yīng)用等問題進(jìn)行交流，通過交流和實(shí)踐，可以說達(dá)到了預(yù)期的效果。特別是：這樣做對(duì)青年教師的成長(zhǎng)，使青年教師盡快走過過渡期、困惑期的作用是非常有效的。2、觀課在我國(guó)傳統(tǒng)教研活動(dòng)中， 比較盛行教師聽課， 我們學(xué)?；?/p>

31、本上每學(xué)期教要安排一些聽課活動(dòng)，如示范課、探究課、教改實(shí)驗(yàn)課等。其實(shí)這是一種非常好的促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的一種校本教研活動(dòng)。觀課按目的可分為兩類：一類是以考核為目的；另一類是以專業(yè)發(fā)展為目的。以專業(yè)發(fā)展為目的的觀課，是一種橫向的同事互助指導(dǎo)，重點(diǎn)是幫助教師提高教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)行為。而第二類觀課是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種行之有效的方法。（1）觀課能培養(yǎng)教師解決實(shí)際課堂教學(xué)問題的能力觀課活動(dòng)中，授課教師與觀課教師在課堂教學(xué)中都身臨其境，觀察、反思、體驗(yàn)教學(xué)中的各個(gè)問題，能看到平時(shí)看不到的問題，能想出更好的解決辦法。授課教師課后自省，與觀課教師討論，尋求問題答案，并繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，不斷改良。在觀課活動(dòng)中，參與

32、者獲得的是內(nèi)化的知識(shí)和元認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)，伴隨著積極的情感體驗(yàn)，增長(zhǎng)了解決實(shí)際問題的能力。（2）觀課活動(dòng)鼓勵(lì)教師審視提升自已的經(jīng)驗(yàn)教師有了經(jīng)驗(yàn)是建構(gòu)新能力的固著點(diǎn)。教師總是用已有的經(jīng)驗(yàn)來同化或順應(yīng)新的理.論。如果不對(duì)自已原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和省察，新的理論和方法就不會(huì)被內(nèi)化和應(yīng)用到課堂教學(xué)中。觀課提供了一個(gè)使教師反省自已經(jīng)驗(yàn)的情境和條件，教師在問題情境下審視和反省已有的經(jīng)驗(yàn)， 用行動(dòng)來整合教育教學(xué)中那些不確定性的知識(shí)，獲得一種貫通感。實(shí)證研究表明，學(xué)校內(nèi)教師之間的相互聽課和指導(dǎo)，能使教師將在職培訓(xùn)所學(xué)到的知識(shí)更新，技能運(yùn)用到日常課堂上，有效解決從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)移問題。并且我們學(xué)校還制定了領(lǐng)導(dǎo)干部聽課所

33、遵循的一些原則，對(duì)于初試課、研究課、評(píng)優(yōu)課的評(píng)價(jià)角度進(jìn)行了規(guī)范，目的在于發(fā)揮觀課、 評(píng)課的激勵(lì)功能， 喚醒教師的 “勝任內(nèi)驅(qū)力”，激發(fā)“創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力” ，更好地促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。3、關(guān)注隱性教案這是因?yàn)椋弘[性教案是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。通常意義上的教案是教師經(jīng)過備課，以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案。但是，決定課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵并不是這些寫在白紙上面的內(nèi)容， 而更多的應(yīng)該是蘊(yùn)涵在教師思想和情感深處的 “隱性教案”?！半[性教案”隱含著教師的教育理念：教師對(duì)教育目標(biāo)的認(rèn)知，對(duì)教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法的選擇，往往與他的教育理念有關(guān)。同一教案，不同的執(zhí)教者會(huì)產(chǎn)生截然不同的教學(xué)效果，究其根源便是執(zhí)教者教育理念在發(fā)生作

34、用。 “隱性教案”隱含著教師的專業(yè)知識(shí)水平： “要想給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該有一桶水，或者是常流水” 。要想打開學(xué)生的視野，教師的視野必須開闊。“隱性教案”隱含著教師的情感、情緒：教學(xué)是一門情感的藝術(shù)，在課堂上教師的情感、情緒很容易影響、感染學(xué)生。影響教師的情感、情緒的因素很多，最主要的有兩個(gè)因素： 一是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度。二是教師對(duì)待工作、 對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。“隱性教案”隱含著教師的教育機(jī)智：課堂上常會(huì)發(fā)生一些意想不到的“小插曲” ，而課堂上的閃光點(diǎn)往往就體現(xiàn)在教師對(duì)這些問題所表現(xiàn)出的機(jī)智上，但這些機(jī)智我們寫在紙上的教案無法體現(xiàn)的。 “隱性教案”隱含著教師的口頭表達(dá)水平：教師的書面教案往

35、往是書面語表達(dá)水平的一個(gè)側(cè)面，要想講好一節(jié)課，教師的口頭表達(dá)水平至關(guān)重要。有的教師抱怨照搬名教師的教案用于講課而效果不佳，其原因在于，名師的教案只是講課的一個(gè)依據(jù)，他們的課講得很成功，很大程度上得力于他們卓越的口頭表達(dá)水平，而這些口頭語言在顯在的教案中是不見蹤跡的。 “隱性教案”隱含著教師的教態(tài)：在“顯性教案”中，教師講課時(shí)的教態(tài)是無法顯現(xiàn)的，而教態(tài)也是課堂教學(xué)成功的要素之一。好的教態(tài)折射出教者的風(fēng)度。修養(yǎng)，學(xué)生認(rèn)同之后就會(huì)自覺不自覺地效仿教師觀其行，察其言，悟其德，思其道，教學(xué)效果自然非同一般。4、論壇會(huì)我們每個(gè)學(xué)期都定期召開論壇會(huì)，通過論壇會(huì)這種形式，我們的想法是給教師們一個(gè)交流的平臺(tái)。教

36、師通過彼此間信息的交換，以最大范圍地促進(jìn)教育信息的流動(dòng)，從而擴(kuò)大和豐富教師的信息量和各種認(rèn)識(shí)。教師通過經(jīng)驗(yàn)分享，反思和提升自己的經(jīng)驗(yàn)；借.鑒和吸收他人的經(jīng)驗(yàn)。業(yè)務(wù)水平有了一定的提高。并且我們開展活動(dòng)大多是采用專題討論的方式，而專題討論是大家在一起圍繞某個(gè)問題暢所欲言，提出各自的意見和看法。在這個(gè)過程中，每個(gè)人都為自己的意見辯護(hù)，同時(shí)也不斷思考和質(zhì)疑他人的意見。大家互相豐富著彼此的思想，不斷地提高自己和同事對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。知識(shí)也因此不斷地變更和擴(kuò)張。在有效的討論中每個(gè)教師都能獲得單獨(dú)學(xué)習(xí)所得不到的東西。我們通過論壇會(huì)這個(gè)交流的平臺(tái)，使教師在交往、交流、溝通、合作的空間中自由成長(zhǎng)發(fā)展，在交往的過程中

37、充分發(fā)展自我，豐富自我。同時(shí)，我們開展論壇會(huì)的形式也是多種多樣的，教學(xué)觀摩活動(dòng)、教育會(huì)診、學(xué)術(shù)沙龍、頭腦風(fēng)暴、個(gè)案研究報(bào)告等，通過這些活動(dòng)，有益于教師間相互交流、相互啟迪、相互激勵(lì)，在人格上相互砥礪，精神上相互融合。因?yàn)槲覀兠看握搲瘯?huì)的主題都是圍繞學(xué)校中教育教學(xué)的某一個(gè)突出問題而展開的。因此。教師們的發(fā)言都有針對(duì)性、實(shí)效性，都是教師自已在教育教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和想法，而我們又把教師們的這些做法和想法，通過整理、整合，在各位教師們的感性認(rèn)識(shí)和有一點(diǎn)理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，形成有我們學(xué)校自已特色的處理一些問題的理性做法，可以使很多教師少走彎路或不走彎路，明確在教育教學(xué)中我們?cè)撊绾巫龅膯栴}。例如：我們通

38、過論壇會(huì)展開討論，集思廣益，制定了在現(xiàn)有教育狀態(tài)下“淄博四中尖子生培養(yǎng)指導(dǎo)意見”和“淄博四中弱科生培養(yǎng)指導(dǎo)意見” ，收到了較好的效果。并且這樣做可以帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的發(fā)展，只有學(xué)校和教師發(fā)展了，才能更好地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。5、課題帶動(dòng)每個(gè)學(xué)年我們都開展針對(duì)于我們學(xué)校實(shí)際情況的課題計(jì)劃， 在全校老師們大力支持下，全校共有 39 個(gè)校級(jí)課題立項(xiàng)，有 180 余名教師參與，課題涵蓋了教育教學(xué)的方方面面，有對(duì)教法的研究，也有對(duì)學(xué)法的研究，也有對(duì)教材的作用的研究，可以說，老師們的課題是從我們學(xué)校的實(shí)際出發(fā)， 從教師們的日常教育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和困惑中提煉出的，具有一定的實(shí)效性和針對(duì)性。并且我們學(xué)校的大部分

39、教師都是以課題組的方式參與課題研究，這樣就在面上形成了一種良好的研究氛圍，為我們以校為本的“校本研究”的開展，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且通過課題的研究，可以更好的提高老師的研究水平，進(jìn)而提高教師的業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，我們還積極鼓勵(lì)教師申報(bào)省、市級(jí)課題，或者參與一些省、市級(jí)課題的子課題的研究任務(wù)，目前我們學(xué)校教師承擔(dān)市級(jí)重點(diǎn)課題 8 項(xiàng)，規(guī)劃課題 10 項(xiàng)，省級(jí)課題 3 項(xiàng)。為了使課題研究能夠順利進(jìn)行，我們都定期或不定期邀請(qǐng)省、市教育專家來我校為老師們做專題報(bào)告。因?yàn)槲覀冋J(rèn)識(shí)到：要想使我們的課題研究達(dá)到預(yù)期效果，沒有理論上的指導(dǎo)和規(guī)范的學(xué)校以校為本的教學(xué)研究制度是不行的，只有在理論指導(dǎo)下，才能使.我們的

40、教師盡快走過過渡期、困惑期，盡快從課題研究中師生得到共同發(fā)展。6、教育論文的征集每學(xué)期或者每學(xué)年我們都開展兩次大的論文征集活動(dòng)。一是德育論文，二是教育敘事征文。通過論文的征集，我們的目的是把教師們?cè)谄綍r(shí)教育教學(xué)實(shí)踐中的一些感受和一些想法用文字的形式記錄下來，一方面肯定老師們的創(chuàng)造性的勞動(dòng)；二是把教師們的創(chuàng)造性的勞動(dòng)成果發(fā)揚(yáng)廣大，達(dá)到共同提高的目的；三是通過這樣一種形式讓每一位教師都能夠反思自己在教育教學(xué)實(shí)踐中的一些做法，通過反思使每一位教師的感性認(rèn)識(shí)能夠盡快上升為理性認(rèn)識(shí)，縮短教師的成長(zhǎng)時(shí)間，有助于我們的教育教學(xué)質(zhì)量的提高。并且本學(xué)期的德育論文和教育敘事征文，這在我們學(xué)校歷史上是第一次，這是因

41、為：通過德育論文的評(píng)選目的是把教師們?cè)诮逃顒?dòng)中的一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)通過論文的形式記錄下來，一是進(jìn)一步豐富自已的教育教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)， 二是把他們的經(jīng)驗(yàn)讓其他教師借鑒；而教育敘事研究的考察對(duì)象是教育經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)象。正如康納利所言： “為什么敘事？因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)?！苯逃龜⑹卵芯康闹匾饬x就在于：它通過教育生活經(jīng)驗(yàn)的敘述促進(jìn)人們對(duì)于教育及其意義的理解，教育敘事探究的本質(zhì)在于尋找一種合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥链┩附?jīng)驗(yàn)的話語方式或理論方式，為普通教師、學(xué)生以及其他讀者提供一種能讓他們參與進(jìn)來的生活語言風(fēng)格的研究文本。教育變革的真正“秘密”正隱藏在日常教育經(jīng)驗(yàn)之中，并且教師們的日常教學(xué)實(shí)踐也在不斷地賦予教育變革以真實(shí)

42、的意義。更多地關(guān)注日常教育經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐方式，通過有關(guān)教育經(jīng)驗(yàn)的故事、口述、現(xiàn)場(chǎng)觀察、日記、訪談、自傳或傳記，甚至?xí)偶拔墨I(xiàn)分析等，來逼近經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐本身，那么，教育敘事研究就將使日常教育經(jīng)驗(yàn)的研究成為教育研究的重要方式。并且我們學(xué)校還鼓勵(lì)教師在撰寫教育教學(xué)論文的基礎(chǔ)上，積極投稿，把我們的研究成果發(fā)揚(yáng)廣大，為教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。為此我們總結(jié)了這個(gè)問題的四大好處：一是教師專業(yè)得到發(fā)展；二是教師有成就感，并且成就感是教師進(jìn)一步發(fā)展的重要源泉之一。在我們學(xué)校，論文發(fā)表者我們都給他們出喜報(bào)祝賀；三是經(jīng)濟(jì)得到實(shí)惠，一般學(xué)校給論文作者獎(jiǎng)勵(lì)是兩倍于稿酬獎(jiǎng)勵(lì)作者，但我們認(rèn)為這很不夠，因?yàn)檫@不足以說明教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)

43、成果和由此而帶來的對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高的貢獻(xiàn)；四是評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)定職稱的領(lǐng)先一步，若我們沒有論文，則我們?cè)诟鞣N比賽中，就少了一條腿，這將讓我們失去一部分竟?fàn)幜?。若我們有兩篇以上論文，則我們?cè)谌魏吻闆r下都能順利評(píng)上，并且我們?cè)谶@個(gè)方面有所作為的話，有可能提前兩年晉升，晉升上更高一級(jí)的職稱也是我們專業(yè)發(fā)展的重要標(biāo)志。7、校本課程開發(fā)校本課程開發(fā)就是：在學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)發(fā)生并展開，以國(guó)家及地方制定的課程綱要的基本精神為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件及可利用和開發(fā)的資源，由學(xué)校成.員志愿、自主、獨(dú)立或與校外團(tuán)體或個(gè)人合作開展的旨在滿足本校所有學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一切形式的課程開發(fā)活動(dòng)，是一個(gè)持續(xù)和動(dòng)態(tài)的課程改進(jìn)

44、的過程。通過校本課程開發(fā)，教師或以親自參與到課程編制的整個(gè)過程。國(guó)家提供的課程標(biāo)準(zhǔn)成為他們主動(dòng)學(xué)習(xí)研究的指導(dǎo)性綱要，國(guó)家提供的配套教材成了他們自主選擇的對(duì)象，不再是教師的課程集裝箱。這樣教師就能在學(xué)校這塊基石上，鳥瞰國(guó)家的課程或其它學(xué)校的課程，使我們教師都“站起來” 。校本課程開發(fā)給教師松綁，讓教師自主決策，這無疑為教師的專業(yè)發(fā)展提取供了廣闊的空間。另外，校本課程開發(fā)是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要各位教師的共同參與、探究和合作，在這樣的過程中，教師能在相關(guān)人員的指導(dǎo)和幫助下，反思他們自己在教學(xué)中所遇到的問題，并找到問題的答案。這樣的探究和合作十分有利于培養(yǎng)教師的專業(yè)精神，提升教師的專業(yè)技能，從而促進(jìn)了

45、教師專業(yè)發(fā)展。三、如何評(píng)價(jià)教師的校本教研成果如何評(píng)價(jià)教師的校本教研成果是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不能把評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單化，在這里我們主要談幾點(diǎn)原則。1、評(píng)價(jià)應(yīng)有助于“改進(jìn)教師的教學(xué)”。這其中有兩方面的含義：(1) 、教師通過對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，以及有校長(zhǎng)、同行、學(xué)生家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)，分析與反思自已的教學(xué)行為，找到改進(jìn)方法，提高教師的教育教學(xué)水平； (2) 、專門建立促進(jìn)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)體系和方法，使教師從多方面獲得改進(jìn)工作的信息，診斷反思教學(xué)行為， 完成從知識(shí)傳授到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、管理者以及資料的提供者的角色轉(zhuǎn)換，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。2、評(píng)價(jià)應(yīng)有助于深化課程改革。因?yàn)楦咧须A段的教育仍然是基礎(chǔ)教育

46、，對(duì)于提高國(guó)民素質(zhì)承擔(dān)著重要任務(wù)。所以，我們要對(duì)課程方案的執(zhí)行情況及實(shí)施效果，進(jìn)行周期性的監(jiān)測(cè)和評(píng)估，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，形成課程不斷完善的有效機(jī)制。3、評(píng)價(jià)應(yīng)有助于教育價(jià)值提升。從評(píng)價(jià)與教育的關(guān)系來看， 教育評(píng)價(jià)活動(dòng)只是實(shí)現(xiàn)教育目的的手段， 它永遠(yuǎn)不可能上升為教育目的本身，更不能超越教育目的。教育評(píng)價(jià)最終目的就在于促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。無論是怎樣的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過程中，我們可以實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，從而可以更深入地認(rèn)識(shí)作為評(píng)價(jià)對(duì)象的一些活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的提升。四、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證校本教研工作健康推進(jìn)為確保校本教研工作的順利進(jìn)行，確保實(shí)效性，我校將在上級(jí)

47、課程改革領(lǐng)導(dǎo)組、專家組的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，加強(qiáng)對(duì)課程改革實(shí)驗(yàn)工作的指導(dǎo)和管理。成立淄博四中校本教研.領(lǐng)導(dǎo)小組。尊重學(xué)生個(gè)性，師生共同發(fā)展淄博四中選課指導(dǎo)方案高中新課程方案的主要特征之一是課程的多樣化和選擇性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課程目標(biāo)指導(dǎo)下的自主選課是這次高中課程改革的重要環(huán)節(jié)。但由于年齡、經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)教育模式的影響，學(xué)生在選課中存在較大的盲目性，為了保證選課和課程改革的順利進(jìn)行，學(xué)校必須對(duì)學(xué)生選課進(jìn)行指導(dǎo)，建立科學(xué)有效的校內(nèi)選課指導(dǎo)制度。一、一、選課指導(dǎo)的指導(dǎo)思想選課指導(dǎo)要以基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 、普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)） 和普通高中各科的課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)） 為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育為核心，以促進(jìn)學(xué)生身心

48、健康全面發(fā)展為目標(biāo)， 努力實(shí)現(xiàn)制度創(chuàng)新， 建立行之有效的校內(nèi)選課制度和選課指導(dǎo)體系。二、二、選課指導(dǎo)的意義與目的（一）選課指導(dǎo)有助于避免學(xué)生選課的盲目性。與傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)相比，新的課程結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出更大的靈活性、多樣性和復(fù)雜性，學(xué)生由于其自身的局限，選課過程中往往會(huì)出現(xiàn)盲目性，表現(xiàn)為隨意性大、雜亂和零散的傾向。選課指導(dǎo)可以有助于避免學(xué)生選課的盲目性，有助于學(xué)生選課的計(jì)劃性和合理性，有助于學(xué)生切實(shí)選擇哪些適合自己發(fā)展要求的課程來修習(xí)。（二）選課指導(dǎo)有助于學(xué)生未來職業(yè)的選擇和人生規(guī)劃。普通高中畢業(yè)生面臨著未來職業(yè)的選擇和人生規(guī)劃，而且新課程的改革尤其突出養(yǎng)成學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)、潛力和未來社會(huì)發(fā)展的需要

49、，來規(guī)劃自己人生的能力。有效的選課指導(dǎo)可以幫助學(xué)生在選擇課程和怎樣選擇等方面作出合理定向，指導(dǎo)學(xué)生形成符合個(gè)人特點(diǎn)的、合理的課程修習(xí)計(jì)劃，為學(xué)生將來更好地進(jìn)行職業(yè)選擇和人生規(guī)劃積累知識(shí)并形成合理的能力結(jié)構(gòu)。（三）選課指導(dǎo)有助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，推動(dòng)新課程改革的順利進(jìn)行。新課程確定的教育目標(biāo)為：形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨，繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神，有為民族振興和社會(huì)進(jìn)步作貢獻(xiàn)的志向和愿望；具有民主與法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德，維護(hù)社會(huì)正義，自覺行使公民權(quán)利，履行公民義務(wù)，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，具有社會(huì)責(zé)任感；具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)

50、展的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)收集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志，.形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和人生規(guī)劃能力；正確認(rèn)識(shí)自己，尊重他人，學(xué)會(huì)交流與合作，具有團(tuán)隊(duì)精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開放意識(shí)。這些目標(biāo)需要在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生實(shí)現(xiàn)正確選課，通過自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐逐步實(shí)現(xiàn)。三、三、成立選課指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)1、成立學(xué)校選課領(lǐng)導(dǎo)辦公室。成員：校長(zhǎng)、教務(wù)主任、各教研組組成。職能：組織學(xué)習(xí)課程改革的相關(guān)文件，明確政策文件的內(nèi)容；領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校選課指導(dǎo)委員會(huì)開展相關(guān)工作； 規(guī)劃和制定學(xué)校

51、選課指導(dǎo)方案的基本思路；督促學(xué)生選課，執(zhí)行對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。2、成立學(xué)校選課指導(dǎo)委員會(huì)。成員：分管校長(zhǎng)、教務(wù)主任、各年級(jí)備課組長(zhǎng)及部分優(yōu)秀學(xué)生組成。職能：設(shè)計(jì)適合本校實(shí)際的選課指導(dǎo)和各科的選課指導(dǎo)，負(fù)責(zé)組織教師依據(jù)指導(dǎo)方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)；確立選修課及其學(xué)分分值；設(shè)計(jì)和整合課程模塊；學(xué)校內(nèi)外教育資源的協(xié)調(diào)和配置；編制學(xué)生選課流程表；監(jiān)督課程的實(shí)施和評(píng)價(jià)；制定教師的監(jiān)督和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。四、四、建立學(xué)生選課指導(dǎo)導(dǎo)師制度1、學(xué)校選課指導(dǎo)實(shí)行導(dǎo)師制，使所有的學(xué)生進(jìn)入高中后都有一個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)。（1）由于目前處于新舊課程的過渡時(shí)期，2004、2005 兩級(jí)學(xué)生的導(dǎo)師一般由本年級(jí)任課教師擔(dān)任，學(xué)生入校后經(jīng)雙向選擇最終由學(xué)校確認(rèn)。2006 年全校進(jìn)入新課改后，重新調(diào)整，由全校老師在每一個(gè)年級(jí)都指導(dǎo)一定數(shù)量學(xué)生。（2）導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、合理分配學(xué)分，并為學(xué)生建立選課檔案等。（3）導(dǎo)師對(duì)學(xué)生選課負(fù)有第一責(zé)任，全面負(fù)責(zé)所指導(dǎo)學(xué)生的咨詢、