【精選】教學設計方案匯總8篇資料

1、【精選】教學設計方案匯總8篇為了保障事情或工作順利、圓滿進行，就需要我們事先制定方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。方案應該怎么制定才好呢？以下是小編幫大家整理的教學設計方案9篇，歡迎閱讀與收藏。教學設計方案 篇1一、教學目標1、知識與技能（1）了解重力是如何產(chǎn)生的，能列舉生活中的重力現(xiàn)象，感知重力； （2）通過實驗探究，知道重力大小與物體質量的關系；（3）了解并描述重力的方向，會用重力方向解決生活中的簡單問題； （4）了解重力的重心。 2、過程與方法（1）經(jīng)歷探究重力的大小跟什么因素有關的過程，領悟科學探究方法，主動建構知識；（2）通過體驗和觀察，感知重力方向，培養(yǎng)學生善于觀察

2、、樂于思考的能力；（3）通過創(chuàng)設物理情境，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。 3、情感態(tài)度價值觀（1）通過觀察、實驗、設問釋疑，營造師生情感交流、相互啟迪、輕松和諧氛圍；（2）通過體會“物理就在身邊”的過程，激發(fā)學生學習物理的興趣。二、設計思路1、 學生學習方式的轉變是課程改革的顯著特征和核心任務“重力”這節(jié)課，知識點本身難度不高，但比較瑣碎。我通過一系列問題情境和實驗情境的設置，以知識為載體，創(chuàng)設對話平臺，營造師生情感交流、相互啟迪、輕松和諧氛圍；促使學生主動交流、勇于表現(xiàn)，激發(fā)學生積極思維，讓學生利用大量的、具體的、感性的素材，主動建構與重力有關的知識，使學生體驗多種學習方式，真正成為學習

3、的主人。2、培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，是物理課堂必須承擔的責任這節(jié)課，通過設置與學生認知不同或認知匹配的情境，培養(yǎng)學生發(fā)問意識和思維能力；通過探究“重力大小與物體質量的關系”，讓學生充分經(jīng)歷猜想及實驗數(shù)據(jù)分析的過程，從而通過質疑、對比分析等環(huán)節(jié)，得出結論，提高探究能力；通過“重力方向”的感知、探究及應用，使學生對“重力方向”的認識由感性上升到理性，培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力，達到培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的目的。三、教學重點、難點教學重點：（1）學生經(jīng)歷自主建構重力與質量成正比的過程，認識重力；（2）通過觀察、討論及實驗，讓學生了解重力方向、重力的作用點。教學難點：（1）通過創(chuàng)設主動學習的教學情境，培養(yǎng)學生

4、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力（2）教師對課堂動態(tài)生成的有效引導和駕馭 （3）學生描述“重力方向”過程的教學四、教學準備學生：彈簧測力計、質量已知的鉤碼、重垂線、鐵架臺、細線、金屬組 教師：多媒體課件、實物投影、自制“重力方向”演示器、一端裝有鐵塊的粗細均勻的管子、不規(guī)則形狀的紙板、細線五、教材及學情分析本節(jié)是在學習了“力” 的基礎上進行教學的，重力是一種最常見的力，學生有著豐富的體驗和感性認識。 這節(jié)課，知識點本身難度不高，可通過一系列問題情境和實驗情境的設置，創(chuàng)設對話平臺，促使學生主動交流、互動，激發(fā)學生積極思維，讓學生利用大量的、具體的、感性的素材，從重力的大小、方向、作用點三個方面，感知重力

5、、認識重力、描述重力?！爸亓Ψ较颉钡恼J識對學生來說是難點，通過學生觀察、實驗、實踐活動等環(huán)節(jié)的設置，使學生認識“豎直向下”的含義，為后續(xù)知識壓強、功、機械效率的學習打下基礎。教學設計方案 篇2教學目標：1、會認“啦、梅、蛙、睡”等11個生字。掌握“蟲字旁”和“目字旁”。2、能正確、流利地朗讀課文。初步養(yǎng)成“邊讀邊思考”的閱讀習慣。3、借助兒歌了解小雞、小鴨、小狗以及小馬四種動物爪子（蹄）的不同形狀，了解青蛙等冷血動物要冬眠的特點。教學過程：一、游戲鋪墊，揭題激趣1、開展畫手印的游戲。老師談話：“小朋友愛畫畫嗎？上課前，老師先請小朋友根據(jù)要求，在白紙上畫一畫自己 的小手掌印?！保ü伯嬋终朴。?/p>

6、1、五指并攏：2、五指張開；3、大拇指分開，其余四指并攏。）2、揭題談話：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子蓋在大地上，瞧，這就是雪后的大地?。ǔ鍪狙┚皥D片）在這美麗 的雪地里來了一群小畫家。學生讀課題雪地里的小畫家。3、鼓勵學生根據(jù)課題質疑。（教師板書問題概要：1、誰？2、為什么？）二、閱讀探究，感悟理解1、初讀探究。（1）學生自由朗讀課文，要求：1讀準生字，讀對課文；2邊讀邊思考上述兩個問題。（2）讀后反饋，結合訓練：1用“有有有還有”的句式說說雪地里的小畫家指的是誰？（板畫動 物圖片）2比一比，下面兩句話有什么不同。A、雪地里來了小畫家。B、雪地里來了一群小畫家。（理解詞語：“一群”積累新詞：

7、“三五成群”）2、再讀探究。過渡語：小朋友的學習還真有效率！接下來請大家再一次去讀讀課文，要求還是邊讀邊思考，想一想：為什么稱這 群小動物為小畫家？（1）學生獨立閱讀，獨立思考。（2）小組合作學習，交流個人學習成果。（3）讀讀議議，感悟理解。1、用“因為所以”的句式從不同方面說說為什么稱這群小動物為小畫家？2、重點句朗讀指導：第三句話讀時稍快，語調有起伏。第四句話朗讀時突出“幾步就成”。3、討論一：小動物們?yōu)槭裁茨墚嫵霾煌漠嬅婺兀浚▽W生聯(lián)系課前游戲說一說，然后完成文后練習“讀讀連連”。）4、討論二：為什么小青蛙不參加畫畫呢？在學生討論的基礎上，出示下列句段，進行閱讀拓展。冬天到了，天氣寒冷。

8、有些動物為了保持體內溫度，開始了長時間“睡覺”，這就是動物的冬眠。常見冬眠的動物 有：青蛙、蛇、狗熊三、課堂總結，學習生字。1、引導學生說說閱讀課文時應“邊讀邊思考”。2、教學生字。1讀對生字；2記一記“蛙、睡”；3比一比，口頭組詞：月（）兒（）同（）我（）力（）用（）幾（）洞（）成（）為（）四、教學板書雪地里的小畫家誰？ 為什么？小雞圖- 竹葉（圖）小狗圖- 梅花（圖）小鴨圖- 楓葉（圖）小馬圖- 月牙（圖）教學設計方案 篇3【設計理念】學習古詩不僅僅是理解詩的意思，學習古詩并不枯燥，學習古詩也能興趣盎然，學習古詩也能享受快樂?！菊n時目標】1、誦讀古詩，理解古詩的意思；2、感受春日的美好景象

9、，感受詩人尋春的愉快心情。3、激發(fā)學生讀書求知的樂趣?！菊n前準備】在黑板上劃出橫線，便于學生板書。_ _ _ _ _ _ _ _ _，_ _ _ _ _ _ _。_ _ _ _ _ _ _，_ _ _ _ _ _ _。【教學過程】一、讀春：積累詞句（可當作課前活動）開小火車，每人讀一個詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標準，誰的聲音好聽。（學生有困難，師生幫助）1、出示二字詞語：1、出示二字詞語：立春 早春 初春 春日 開春 新春 仲春 陽春 晚春 殘春 暮春 春令 三春 陽春 春輝 春風 春水 春光 春色春汛 春雨 春景 春花 春草 春耕 春游 春暖 踏春 春雷 春潮 春華 春季 報春2、出示四

10、字詞語：春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春風得意 春色迷人 春色無邊 春意盎然 春暖花開春色滿園 春深如海 春寒料峭 春滿人間 四季如春 春風和煦 春和日麗 春風送暖 春風浩蕩 春風化雨 春潮滾滾春花怒放 春意正濃 春苗茁壯 百花爭春 春到人間 百鳥鳴春 春花爛漫 春桃吐蕊 枯木逢春 春水盈盈 春風輕拂春風拂面 春和景明 春風蕩漾 春風徐來 春江水暖 春雨絲絲 春雨綿綿 紅杏鬧春 春花似錦3、出示佳句名詩：春到三分暖。春天三日晴。春雨貴如油。一年四季春為首。一年之計在于春。春風不刮，草芽不發(fā)。春天孩子面，一日三變臉。肥不過春雨，苦不過秋霜。季節(jié)不等人，春日勝黃金。春

11、天人們起得早，秋后人馬吃得飽。春天深耕一寸土，秋天多打萬石谷。十年老不了一個人，一天誤掉了一個春。青年是人類的春天。郭沫若春城無處不飛花。韓愈紅杏枝頭春意鬧。宋祁東方風來滿眼春。李賀春到人間萬物鮮。馮夢龍春到人間草木知。張拭春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。葉紹翁日出江花紅似火，春來江水綠如藍。白居易春風又綠江南岸，明月何時照我還？王安石不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。賀知章竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蘇軾沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。劉禹錫不須迎向東郊去，春在于門萬戶中。盧道悅二、詠春：享受春天1、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣

12、狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的春日：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（出示春日）2、今天咱們要學的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（春天的日子、春天）（學生板書題目）3、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記?。ㄖ该鍟纤沃祆洌┲祆涫悄纤沃恼軐W家、文學家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學淵博，他的文化思想對后世影響深遠。4、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的春日。5、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、

13、得意）（學生板書在黑板兩側）6、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出證據(jù)，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（說出一處，請學生將詞語板書到相應的橫線上）教師點撥如下：（1）勝日原指節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關系，天氣好，人的心情也好。（2）尋芳春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時心情肯定很高興。（3）泗水濱泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？（4）無邊一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。（

14、5）光景風光景物，風景。不優(yōu)美的地方能叫風景嗎？優(yōu)美的風景令詩人喜悅萬分。（6）一時新一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。（7）等閑識得等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領略到，認識到、接觸到。（8）東風面春風的面容。有一個詞語叫春風得意，春風來了，得意洋洋。詩人是在享受春風，享受春天。（9）萬紫千紅這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹發(fā)明的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗?，F(xiàn)在還用來比喻豐富

15、多彩的事物或無限美好的景象?？吹桨倩幤G的景象，詩人能不高興嗎？（10）總是春肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出萬紫千紅的景象全是由春風吹來的。7、指導學生誦讀古詩，其間，教師范讀一次。8、說說古詩的意思。一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風的清新和溫暖：春風吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。三、惜春：書海求知同學們，詩人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂？原因之一，是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色；原因之二，請聽我細細說來：春日這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美

16、春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學詩（板書勸學，勸告大家努力學習，勸告大家多讀書）。（指著學生板書）因為泗水在山東地區(qū)，是春秋時期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學的地方，尋芳泗水就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎？能有知識道理如明媚春光的認識嗎？正因為朱熹酷愛讀書，才學淵博，他才成為著名的哲學家、文學家、教育家。這首暗喻讀書的春日詩，對我們是一個很好的啟迪。咱們應該像朱熹一樣在書海中求知，因為書海中也有一片萬紫千紅的春色！享受春日古詩短而精，間接而含蓄，有許多地方值得細細玩味，細細

17、品嘗。教學古詩，如果僅僅停留在解釋上，肯定枯燥乏味、了無生趣。古人寫詩，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。誦讀古詩，不能千詩一面，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低沉，有抑有揚，有急有緩。朱熹的春日詩，乃詠春詩中的精品，詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊含在詩中的每一個字中。詩人是在享受春日，春光無限好！我和孩子們也在享受春日，從詩句中尋找美麗的心情，詩人快樂，我們也快樂！從描寫春天的好詞佳句中，孩子們不知不覺地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子們自然而然地進入佳境，隨著詩人暢游，享受萬紫千紅、百花爭艷的大好春光。朱熹曾寫過一首觀書有感：半畝方塘一鑒

18、開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來。詩人運用自然景物來比喻思想要保持清醒開闊而不陳腐，就應不斷吸取新知識。而春日詩，同樣采用比喻的手法，但意蘊更為深藏：書中的知識道理，就好比美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。詩人不僅僅是在享受春日的樂趣，更是在享受讀書的樂趣！孩子們學了這首詩，肯定會有所啟發(fā)。古詩教學，有待親密接觸，因為她就像春天一樣充滿生機！教學設計方案 篇4【教學目標】、認識課文中的的生字。、熟讀課文，通過語言和行動體會父親堅韌的優(yōu)良品質。、感情朗讀課文，感受父親對勞動、對土地深厚的感情?！窘虒W過程】一、知識鋪墊與導入、你們誰見過菜園？用你的語言描述一下：在哪兒見過？菜

19、園是什么樣子的？（學生講完，出示菜園圖片）、那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？（出示荒坡圖片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）二、初讀課文、今天我們學習父親的菜園，快速閱讀，說出對你印象最深的感受，或者疑惑問題：要求：讀準字音，語句流利，邊讀邊想。、教師板書學生問題和感受。三、細讀課文、教師歸納學生感想和問題：看來同學們對父親很敬佩。下面我們仔細閱讀課文思考：閱讀要求：推敲重點語句和詞語，語速勻暢，語調抑揚。邊讀邊打記號和寫注釋。、通過一件什么事情讓你對父親很敬佩？（解決開荒的原因，菜園對父親的重要性）為什么要開墾菜園？找出具體的語句體會。、父親哪些方面值得你敬佩（解決開荒的過程和艱辛）

20、從哪些地方可以看出來？找出父親言行的句子體會人物的思想：勤勞、自信、堅韌、熱愛。、你覺得父親是怎樣的人？（系統(tǒng)歸納，用自己的語言描述父親的形象）四、拓展出示荒涼的山坡和父親的菜園圖片：這是被破壞的土地，這是父親的菜園。對破壞土地人的行為你有什么評價？父親和他們比起來你有新感受？教學設計方案 篇5【教學目標】、認識委、補等個生字。會寫員、青等個字。、正確、流利、有感情地朗讀課文。、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；愿意為他人服務。【教學重點】、識字、寫字。、朗讀感悟?！窘虒W難點】理解體會我選我的理由，感悟課文內容?！菊n時安排】課時。【教學過程】第一課時一、揭題質疑，初讀課文、同學們，

21、今天我們學習新課，這篇課文寫了發(fā)生在我們身邊的故事。板書課題：我選我。、齊讀課題。提問：讀了課題以后，你想知道什么？板書：、我是誰？、他選自己做什么？、他為什么要選自己？二、再讀課文，整體感知、前面兩個問題誰能解決，愿意來告訴大家？用選當?shù)木涫交卮?。、讓我們帶著第三個問題再仔細讀課文。三、理解課文，指導朗讀、齊讀第一自然段，指名說說這段講了什么？、自讀、自然段，找出課文中關于王寧選自己當勞動委員的句子，多讀幾遍。、指名回答，師出示重點句子：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。理解靜悄悄。這句話說明了同學們對這件事很認真，我們試著自己讀一讀。突然，王寧站起來說：我選我。（自信、勇敢）想想王寧會用

22、怎樣的語氣說，讀出相應的語氣。生評價那種語氣最好，為什么？大家都愣住了。為什么大家都愣住了？大家想到選自己王寧說：我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。自讀這一句話，討論從這段話中體會到了什么，談談自己的想法。師生交流明確要懂得為別人服務。、讀第四自然段：為什么教室里響起一片掌聲？指導學生用王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說。的句式表達各自的理解。、你喜歡王寧嗎？為什么？（自信、勇敢、為別人服務）四、分角色讀課文五、拓展延伸如果班里改選干部，你會不會選自己？說說自己的想法，和同學討論討論。（課后可安排一次真的班隊選舉）教學設計方案 篇6第一章 網(wǎng)絡的組

23、建與運行1.1 認識計算機網(wǎng)絡一、課程標準中的相關內容1了解計算機網(wǎng)絡的主要功能.分類與拓撲結構2通過實地考察，了解小型局域網(wǎng)的構建方法與使用方法；知道網(wǎng)絡服務器的主要作用與基本原理；能說出代理服務器的概念并知道其作用。二、教學目標1知識與技能：掌握計算機網(wǎng)絡的組成功能與分類。2過程與方法：通過實地考察，了解小型局域網(wǎng)的構建方法與使用方法，提高分析信息的能，增強學生利用信息技術解決實際問題的能力。3情感態(tài)度與價值觀：消除學生對計算機網(wǎng)絡認識的神秘感，提高學習網(wǎng)絡技術的興趣，培養(yǎng)學生全局思考問題的習慣，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的習慣。三、學生分析在開始高中選修課學習之前，學生已經(jīng)對網(wǎng)絡技術有所應用，并初

24、步了解一些計算機網(wǎng)絡的知識，但是缺乏系統(tǒng)的學習過程，對于應用中碰到的很多問題存在疑惑，同時在整個社會大環(huán)境下，網(wǎng)絡應用帶來的方便性以及網(wǎng)絡技術的神秘性對學生有著非常大的吸引力，學生對網(wǎng)絡技術具有天生的興趣，充分培育和利用好學生的這些興趣，將使教學更輕松。課程的開展一方面是讓學生對計算機網(wǎng)絡有一個概括而全面的認識，另一方面也是為接下來的學習打下基礎。讓學生從“知其然”到“知其所以然”。 在教學組織中安排學生參觀網(wǎng)絡中心，注意到學生好奇心比較大，而一般學校的網(wǎng)絡中心設備比較多，可能網(wǎng)絡中心本身的空間也比較小，為了取得較好的效果，減少意外的發(fā)生，需要對學生進行分組，教師在組織過程中也要注意引導學生的

25、注意焦點。本課設計了一個課堂任務，就是根據(jù)對網(wǎng)絡中心的觀察和管理員的講解，畫出一個校園網(wǎng)絡拓撲結構圖來，拓撲圖對學生來說也是首次接觸，怎樣去表達網(wǎng)絡的拓撲結構，應當要給與適當?shù)囊龑В@里可以適當?shù)难菔疽恍┖唵蔚木W(wǎng)絡拓撲效果圖，以便學生輕松上手。四、教材分析1.本節(jié)的作用和地位本節(jié)分別從計算機網(wǎng)絡的功能.組成結構和應用的角度看待到底什么是計算機網(wǎng)絡，它與通信網(wǎng)絡的關系是怎樣的，引導學生認識計算機網(wǎng)絡的概念。作為本書的開首節(jié)，一方面是對學生從前已有的計算機網(wǎng)絡經(jīng)驗和知識作一次歸納總結，另一方面也是為了將來學習需要打下基礎。2本節(jié)主要內容計算機網(wǎng)絡的迅速發(fā)展涉及到計算機和通信兩個領域。計算機網(wǎng)絡對信

26、息社會中的活動.個人發(fā)展等方面產(chǎn)生越來越廣泛而深遠的影響。本課首先通過“交流討論”對什么是計算機網(wǎng)絡這個概念進行探討。通過“實地考察”進一步激發(fā)其感知，加深對計算機網(wǎng)絡概念的感性認知。通過“歸納概括與設計拓撲圖”，幫助學生更好地進行概括，為學生對感念的理解搭起一個支架。3.重點難點分析教學重點：引導學生歸納和總結他們已有的知識經(jīng)驗，概括出技術網(wǎng)絡的基本功能；強調計算機網(wǎng)絡必須具備“資源共享”的功能；計算機網(wǎng)絡就是專指實現(xiàn)計算機作為端系統(tǒng)相互通信和共享資源的一類網(wǎng)絡，它本身不必再有類型可分。教學難點：計算機網(wǎng)絡定義的理解，教學時應強調計算機網(wǎng)絡必須具備“資源共享”的功能；對計算機網(wǎng)絡的分類與拓撲

27、結構認識，對網(wǎng)絡進行分類的目的，應能體現(xiàn)出不同網(wǎng)絡類型之間在更多的特性方面有較大的差別。對每一中網(wǎng)絡的特性的敘述，都是從“網(wǎng)絡作用（覆蓋）范圍”這一點上切入，然后在拓撲結構形式、傳輸介質與容量、通信資源利用方式、應用與服務等幾個方面突出他們的特征。4.課時要求：1課時五、教學理念學生在義務教育階段和高中的信息技術基礎學習過程中，對網(wǎng)絡知識有了一些了解和應用經(jīng)驗，選修網(wǎng)絡技術應用模塊的學生往往是對網(wǎng)絡知識有較強的求知欲望和濃厚的興趣，甚至有部分可能是帶著問題來學習的。但由于不同地區(qū)，不同學校的網(wǎng)絡建設情況不同，學生的網(wǎng)絡技術應用水平會有比較大的差異。教師在教學前應了解學生已有的知識水平，關注學生

28、群體的學習特點與個性發(fā)展需要等方面的差異。對于本節(jié)理論性比較強的內容，借助于一些具體活動的安排，讓教學豐滿和生動起來。通過校園網(wǎng)絡的實地考察和網(wǎng)絡拓撲圖的制作，使實踐與理論相匹配，營造高效率的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生探究、解決問題的興趣和能力。通過小分組的教學組織，降低個體學習的難度，對于技術水平較高的同學，教師要鼓勵其在分組內或分組之間充分發(fā)揮起技術應用特長，帶動技術水平相對較低的同學，將學生的個體差異轉變?yōu)榻虒W資源，讓學生在參與合作中互相學習并發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，各有所得。六、教學策略在教學中，教師可以采用問題驅動、案例分析、合作探究等方式組織教學活動。在理解計算機網(wǎng)絡概念過程中，引導學生從不

29、同層面分析和歸納問題，鼓勵學生將自己形成的理解與已有的專家或他人的定義相比較，加深對概念的認識，建構自己的知識。教學過程中切忌照本宣科，這樣容易讓學生感到厭煩和枯燥。人為地將理論與現(xiàn)實剝離，會影響學生參與學習的積極性。實地考察是一個值得關注的環(huán)節(jié)。作為參觀活動課的形式來學習計算機網(wǎng)絡的基礎知識，容易激發(fā)學生的學習熱情和求知欲，也有助于交流的開展。如果沒有條件進行實地考察，也可以采用觀看錄像的形式替代。教學條件好的學校，在參觀過程中建議可以安排機房管理員或網(wǎng)絡管理員充當一個介紹者的角色，介紹的內容與流程與教師事先商定好，教師在參觀的過程中也作為一個觀察者身份參與其中。在考察過程中要注意吸引學生的

30、興趣，恰當?shù)某洚斠粋€提問者的角色，集中學生觀察的焦點，提高考察的效果。教師要做好組織、指導和服務工作，善于捕捉學生學習過程中存在的問題，及時歸納知識要點和適時反饋。對于學生的分組，由于是第一節(jié)網(wǎng)絡課，可以從簡單入手，按原始座位2人一分組，方便控制與管理。七、教學環(huán)境網(wǎng)絡環(huán)境下的多媒體電腦室，學校校園網(wǎng)的網(wǎng)絡中心八、教學過程九、學習評價學生通過參觀學校校園網(wǎng)，對計算機網(wǎng)絡有一個具體而感性的認識，消除了部分學生對網(wǎng)絡的神秘感，激發(fā)了他們對網(wǎng)絡的興趣。通過分組動手設計校園網(wǎng)絡拓撲圖，促進學生對網(wǎng)絡的體系結構有一個較深層次的思考。評價圍繞本節(jié)的教學目標進行，重在對知識與技術，過程與方法，情感態(tài)度與價值

31、觀的綜合反映。教師可以結合練習內容引導學生開展自我評價活動，通過收集學生的網(wǎng)絡拓撲圖作品，以及讓學生參與在線的課堂教學效果反饋調查，了解課堂的教學效果，可以通過課本的課后練習，了解學生對于網(wǎng)絡基本感念的掌握情況。教學設計方案 篇7【教學目標】1、通過學習，學會認讀7個生字。2、讀懂課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。3、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。4、教育孩子遇事要善于動腦筋想辦法。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?！窘虒W重、難點】1、重點：認字、寫字、朗讀課文。2、難點：朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意,教育孩子遇事要善于動腦筋想辦法?！窘虒W理念】以學生主體，創(chuàng)建輕松愉快的課堂氛圍;讓音樂走進語文課堂，豐

32、富課堂教學。【教學方法】愉快識字法、小組合作探究法、朗讀感悟法?！窘虒W準備】CAI課件、字詞卡片?！菊n時安排】兩課時。【教學設計】第一課時教學內容初步認讀生字，理解課文內容，領悟遇事要動腦筋：環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 一、創(chuàng)設情境，揭示課題 1、以歌曲內容導入新課。(板書：風)2、引導感受風的特點，引出課題，激發(fā)興趣。(板書課題，齊讀課題。) 1、在活躍氣氛中進入課堂學習。2、感受風的特點，暢所欲言，產(chǎn)生興趣，齊讀課題。二、初讀課文，學習字詞 1、引導進行“認朋友名”活動，集體認讀帶拼音的生字、詞語。2、去拼音認讀生字詞語，以交朋友的形式讀詞語。3、引導“魔方生字對對碰”活動，鞏固認讀“宋、濤

33、、陳、丹、趙、藝”六個生字。4、引導應用詞語，同時介紹識字方法，并組詞語鞏固對生字的掌握。 1、個別學生領讀名字，初識生字。2、進行“交朋友”鞏固認讀詞語。例如：宋濤、陳丹、趙小藝你們好，我叫xxx，很想和你們做朋友。3、在“魔方生字對對碰”游戲中鞏固生字。(運用自己制作的生字魔方共同玩“你說我指”的游戲。)4、練習應用詞語，介紹識字方法。三、讀文感悟，領悟交流 1、組織學生自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。2、朗讀理解第一自然段，通過朗讀感受“畫”的美麗。3、朗讀課文，自主學習：學習要求：認真讀課文，你喜歡誰的畫?你從哪里感覺到風了?找出相關的段落重點學習。(教師巡回參與，相機點播)4、交流

34、匯報，突破重難點：引導學生匯報自己的學習成果，抓住重點詞語，朗讀感悟，理解課文。(根據(jù)學生的回答，隨機出示課件、板書);重點理解“飄、轉、彎、斜”等動詞，指導朗讀重點句子，在朗讀中感悟。5、師生共同小結：風雖然看不見摸不著，不能直接畫出來，但是我們可以通過畫風中事物的變化來把風表現(xiàn)出來，使人感到畫中有風。6、引導學生再讀全文，展示自己的理解，做到：正確、流利、有感情地朗讀課文。1、學生初步自由讀課文，讀準字音，讀通句子。2、朗讀第一段，感受“畫”的美麗。3、明確要求，自主學習課文，選擇自己喜歡的內容認真研讀。4、與全班同學交流，匯報學習成果，在教師的引導下，理解重點詞語和句子，通過朗讀感悟，深入理解課文。5、與教師一起共同小結。6、在理解課文基礎上，展示朗讀。四、創(chuàng)造體會，拓展延伸 1、引導拓展口語練習：說一說：宋濤說：“是風，風把旗子吹得飄起來了?！蔽艺f：“是風，風把( )吹得( )了。”2、唱一唱：以練唱兒歌的形式，再次回顧學習內容，豐富學習活動3、想一想、畫一畫：你能畫風嗎?你想怎么畫?引導先說，課外畫出。 1、進行拓展口語練說，聯(lián)系生活實際