《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學設計

1、7.有趣的發(fā)現(xiàn)(第二課時)教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。重點學習課文二、三自然段，找準“有趣”的原因，懂得生物在大自然中適者生存的道理。通過對課文的探究性學習，感受并學習達爾文仔細觀察、認真思考的科學精神。教學重難點：1.明白達爾文的發(fā)現(xiàn)“有趣”在哪？2.明白生物適者生存的原則，感受科學家的鉆研精神。教學準備：課件【課前自學準備】熟讀課文，理清楚文章脈絡。結合同步導學，提出疑問，歸納解決。【教案流程】一、復習導入，鞏固所學。1.板書課題，讀課題。2.上節(jié)課的學習，你從文中弄明白了哪些問題？還有什么不明白的問題？3.讀詞語。一百 考察 翅膀 觀察 經(jīng)常 生存 逐漸 達爾文 昆蟲 反復

2、比較 特別 容易 有趣指名讀詞語。練習用上述詞語說說課文內(nèi)容。過度：今天，我們就帶著下面幾個問題來感受達爾文的這個“有趣的發(fā)現(xiàn)”吧。二、出示學習提示，引導自主探究性學習。（課件出示）學習提示：認真讀一讀課文，想想下面的問題。1.達爾文發(fā)現(xiàn)了什么？這個發(fā)現(xiàn)“有趣”在哪？2.對于這個發(fā)現(xiàn)，達爾文找到了什么樣的答案？用畫出文中的句子，再回答。3.達爾文通過什么方法找到答案的？你覺得他是位怎樣的科學家？三、交流與點撥1.交流學習提示1（1）指名讀提示1。（2）指名讀課文第二自然段。（3）交流提示1的問題。什么是“考察”？“有趣”在哪？隨機板書：翅膀特別大沒有翅膀翅膀小（課件出示）要么要么指名讀一讀“有

3、趣”的部分。過渡：由此看來，生存在這個海島上的昆蟲只有這兩種選擇。（4）口頭練習造句：要么要么（5）達爾文當時看到這種情況后是怎樣的心情？（感到奇怪）為什會奇怪？（昆蟲的翅膀要么沒有，要么就特大，這種情況太極端了。）這種又好奇又疑惑的情緒，就促使達爾文要去進一步研究，尋找答案。2.交流學習提示2（1）指名讀一讀提示2（2）交流：出現(xiàn)這一現(xiàn)象肯定是有原因的。究竟和小島有什么關系呢？（和海島的氣候有關系：原來，島上經(jīng)常刮大風）什么叫“經(jīng)常刮大風”？過渡：海島上經(jīng)常刮大風的天氣，對昆蟲們翅膀的大小、有無有什么樣的影響呢？（3）交流、分句朗讀：（課件出示）（隨機板書）沒有翅膀的昆蟲 不會飛 生存 （口

4、頭練習：因為就）翅膀特別大的昆蟲 能頂住大風 生存翅膀小的昆蟲 頂不住大風 消失（4）小結：從上述三種情況的對比可以看出：沒有翅膀的昆蟲和翅膀特別大的昆蟲時可以適應海島的氣候環(huán)境的，所以能夠生存；而翅膀小的昆蟲則不能夠適應這里的環(huán)境，所以逐漸消失。達爾文的這一發(fā)現(xiàn)就是要告訴世人：在大自然中生物的生存原則就是“適者生存，不適者淘汰”。過渡：那么，當初達爾文得到這一“有趣的發(fā)現(xiàn)”后，是通過什么方法找到答案的？能用第三自然段的一句話回答嗎？你覺得他是位怎樣的科學家？（提示3）3.交流學習提示3小結回答。以前我們也通過反復的觀察比較，發(fā)現(xiàn)了“蝸牛吃什么”的秘密。我相信，大家繼續(xù)保持留心觀察，認真研究的好習慣，將來也會像達爾文一樣成為了不起的科學家。過渡：這個有趣的發(fā)現(xiàn)對達爾文后來的研究又有著怎樣的影響呢？5.齊讀最后一節(jié)。小結：后來，達爾文都取得了那些成就？讓我們永遠銘記這位偉大的科學家。（課件出示）達爾文的簡介6.你還知道哪些科學家的名字？把他們的故事記在書后習題上。四、生字書寫。1.出示：易、研、究。2.口頭組詞。3.分析結構，書空筆畫。4.描紅、臨寫。五、作業(yè)1