在體育教學中對體育中等生的教學思考與探討

1、在體育教學中對體育中等生的教學思考與探討    摘要：對“體育中等生”的教學是素質教育的重要特征之一。在體育教學過程中，體育教師常常會對一些中等生因缺乏應有的了解，很難把握有利時機實施有效的教育，時間長了，不僅會影響學生整體素質的提高，而且會造成“中等生”的進一步平庸化。因此，必須改變體育教師忽視“體育中等生”的現(xiàn)狀，對體育中等生進一步思考與探討，找出更好的提高策略。 關鍵詞：體育教學中等生現(xiàn)狀思考         前言：   

2、;      在體育教學過程中，我們有這樣的體會：一個班的優(yōu)等生與后進生都很快就會被老師發(fā)現(xiàn)，因為他們的表現(xiàn)比較“突出”，而一些中等生，特別是學業(yè)無特長、個性無特點的學生，往往被老師“囫圇”視之，造成集體性疏忽?！皩W校體育面向全體，關注每一個學生，確保每個學生都受益”是新體育與健康課程標準中“四個教學理念”之一，這需要我們在實際的體育教學工作中進行更深刻的認識與反思,全面提高不同水平階段學生的整體素質。         一、體育教學中“體育中等生

3、”的現(xiàn)狀與主要特點         1、“體育中等生”是一個“聽話”的群體?？梢哉f絕大部分“體育中等生”是“聽話”的學生。在體育教學中，他們能按照老師的要求進行練習，搗亂、偷懶的現(xiàn)象較少，因此成為課堂教學“穩(wěn)定”的主體因素。         2、“體育中等生”是一個謹慎的群體。實踐證明：大部分“體育中等生”的個性心理趨于內向，他們在相對獨立的情形下辦事膽小，習慣于自行處理問題，沒有與別人合作的習慣。 

4、60;       3、“體育中等生”是一個“平和”的群體。從精神狀態(tài)看，“體育中等生”往往缺乏競爭意識，一般來說這些學生學業(yè)無特長、個性無特點。         4、“體育中等生”是一個不缺智力的群體?！绑w育中等生”之所以在體育方面與優(yōu)等生、特長生形成差距，一是因為自身的身體素質較差；二是重智輕體；三是學習目的不明確，缺少毅力，沒有科學的鍛煉方法和習慣，更缺乏對體育的興趣與愛好。    

5、0;    5、“體育中等生”是一個龐大的群體。“體育中等生”在班級中比例大，易分化，不穩(wěn)定，抓住了他們的一個“特長”或一個“特點”，就能增強他們的自信心，激發(fā)他們的進取精神。         二、加強對體育中等生教學必要性的反思         體育中等生的形成，原因很復雜，主要是他們得到的關心、教育、培養(yǎng)不夠，所以造成各方面表現(xiàn)一般。而對體育中等生的教學工作也會受到教學條件

6、、教學觀念、師資水平等諸多因素的制約。注重體育中等生的教學，不僅對其個人的全        面、健康發(fā)展具有重要的意義，而且，對于全面提高體育教學總體質量，推動整個班級體育工作的開展，具有十分重要的作用。在傳統(tǒng)的體育教學過程中，普遍地運用“抓兩頭，促中間”策略，這一策略實際上把體育中等生放在教育“盲點”中了，往往忽視了對他們的潛在能力的開發(fā)。倘若說體育差生的教學是教學工作中的一個難點，那么，加強體育中等學生的教學工作更應是一個重點。       

7、  三、在體育教學中，對體育中等生的幾點教學思考與探討         1、體育中等生教學要重視教育觀念和教學態(tài)度。         中國有句話叫做“天生我才必有用”，應當說是符合現(xiàn)代人才觀的。中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定要求教師：“要樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，增強實施素質教育的自覺性?！彼刭|教育從某種意義上來說是一種弘揚學生主體性的教育，它尊重學生人格，承認學生的

8、個體差異。體育中等生和體育尖子生在人格上是完全平等的，他們享有同樣的受教育的權利。  做好他們的教學工作，使他們和其他學生一樣得到全面發(fā)展，是素質教育的要求，是學校教育的義務，是每一個教師的職責。         2、新課程理念下的體育教學應面向全體學生，注意關注體育中等水平學生的心理變化，多給予一份關愛，確保每個學生都受益。         體育教學要面向全體學生，全面提高不同水平階段學生的整體

9、素質，這一理念是符合學校體育發(fā)展方向的。然而，在體育教學里，中等生往往是在被遺忘的角落，他們謹慎、聽話、安分守己，但是不能以優(yōu)秀的表現(xiàn)博得教師的青睞，也不會用越軌的行為招致教師的“特殊重視”，他們獲得的教學反饋信息最少。如果說體育差生缺少的是一種誠摯的表揚和鼓勵的話，那么中等生缺少的是任何形式、任何性質的關愛和照顧。從表面上看，教師對中等生既不會打也不會罵，既不贊揚也不批評，既不鼓勵也不貶低，似乎并無任何傷害，但實際上，這種冷落與忽視正是影響他們心理健康以及體育水平提高的重要因素。所以，體育教師應該在實際的教學當中留意體育中等水平學生的心理變化，多給予一份關愛。  

10、0;      3、在體育教學中要及時發(fā)現(xiàn)中等生的閃光點，并幫助他們增強自信。         蘇霍姆林斯基說：“喚起人實行自我教育才是一種真正的教育?！睂τ谥械壬鷣碚f，他們缺乏對自己潛在能力的自信。正如劉易斯的教練所說：“世界上有千千萬萬個劉易斯，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)而已?！币虼耍隗w育教學中應當善于激發(fā)中等生的潛能，發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處。其實任何人都有其閃光點，中等生閃光的地方往往比后進生和優(yōu)等生都多，只是何時閃光，老師應注意發(fā)現(xiàn)、多加鼓勵。對缺乏

11、自信、總認為自己只能達到這個水平而不思進取的中等生，老師應該在實踐中進行耐心細致的心理疏導，在幫助體育中等生一點        一滴的進步中，才能發(fā)現(xiàn)其更多的閃光點，從而更好地培養(yǎng)他們的自信心，使他們以此促進自己的行動，爭取早日加入優(yōu)秀生行列。         4、對體育中等生的教學應注重抓起點，幫助補差，超越自我。         眾所

12、周知，好的開始就是成功的一半。學生在開學的一段時間都具有學習與鍛煉的積極性，決心也很大，所以，應該抓緊以開學為契機，主動接近中等生，了解他們的能力、性格、氣質、體育興趣項目等，并對他們比較弱的體育項目進行補差，重點輔導,使之迎頭趕上，同時幫助他們將強項進一步鞏固，確立自己的優(yōu)勢項目，實現(xiàn)自我超越。         5、體育教學注重對中等生合作互動、共同發(fā)展的教學理念。         自主、合作、互動、探究等都是良好

13、的學習方式。如果細心就會發(fā)現(xiàn)，中等生往往自主較多，合作、互動、探究較少，在學習中孤軍作戰(zhàn)、自我奮斗。這種現(xiàn)象最不利于他們的發(fā)展，應該多鼓勵他們與差生和優(yōu)生合作，共同探究，從中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足。更多的應該同與自己能力和水平相當?shù)耐瑢W合作，在合作的過程中，可以促進他們在心理和生理上獲得對自己正確的評價和享受成功的喜悅，得以同步發(fā)展。         6、對體育中等生教學要注意持續(xù)性，加強意志力的培養(yǎng)。         

14、;任何事情都不是一蹴而就的，對中等生的教學工作也是一樣，可能會出現(xiàn)反復。有的在取得進步后會出現(xiàn)驕傲現(xiàn)象，他們會因為自己成為優(yōu)秀生而飄飄然；也會有一些中等生因為自己的成績進步不大，就想放棄，他們常用的借口是：“我已經(jīng)盡我最大的努力了?！逼鋵嵥麄儾⒎钦娴牟幌霠幧嫌?，只是害怕挫折和失敗。所以，對中等生的教學教育工作要具有持續(xù)性，增強他們的危機感和競爭意識，使他們明白在充滿競爭的未來社會中，不僅是知識和智能的較量，更多的是意志的較量，培養(yǎng)他們永不放棄的精神，從而促使他們在體育學習中得到更大的突破并且?guī)悠渌n程的學習。       

15、  總之，在新課程、新理念、新模式、新標準下的體育教學中，既要“抓兩頭、帶中間”，更要“抓中間、帶兩頭”，更多地關注中等學生的差異與不同需要。中等生上去了，必然會提高優(yōu)等生的數(shù)量和質量，同時促進后進生的轉化，避免傳統(tǒng)的體育教學方式帶來的兩極分化，也正如蘇霍姆林斯基所說：我們不能放棄每一個學生。只有這樣，才能體現(xiàn)學校體育面向全體學生、確保每個學生都受益的體育教學新念。                                                  參考文獻 1王明強