基于安全云服務(wù)的開(kāi)放課程應(yīng)用研究

1、基于平安云效勞的開(kāi)放課程應(yīng)用研究摘要：“七位一體的基于平安云效勞的開(kāi)放課程應(yīng)用構(gòu)建形式，解決了傳統(tǒng)開(kāi)放課程應(yīng)用中互動(dòng)缺乏、缺乏協(xié)作、忽略個(gè)性化等問(wèn)題，以及一般基于云計(jì)算的開(kāi)放課程應(yīng)用中不能提供平安效勞的問(wèn)題。集成挪動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的精細(xì)化評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)效果的綜合評(píng)估、學(xué)習(xí)方案的個(gè)性化定制，確保云平臺(tái)和教學(xué)資源的平安以及用戶信息的隱私保護(hù)。用云計(jì)算平臺(tái)作為根底平臺(tái)提供平安云效勞可保證開(kāi)放課程的平安使用，促進(jìn)開(kāi)放課程的大規(guī)模推廣和深度應(yīng)用。關(guān)鍵詞：開(kāi)放課程；平安云效勞；應(yīng)用中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-202106C-0046-05自開(kāi)放

2、課程工程于2001年在麻省理工大學(xué)開(kāi)展以來(lái)，全世界一些知名高校紛紛參與，開(kāi)放課程得以蓬勃開(kāi)展。隨著學(xué)習(xí)資源的種類(lèi)和數(shù)量快速增長(zhǎng)，以及效勞的推廣，受惠人群普及各行各業(yè)。2003年我國(guó)“國(guó)家精品課程正式啟動(dòng)，旨在實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。目前國(guó)內(nèi)規(guī)模較大、用戶較多的開(kāi)放課程的應(yīng)用主要有網(wǎng)易公開(kāi)課、搜狐公開(kāi)課、新浪公開(kāi)課等，學(xué)習(xí)資源來(lái)源于國(guó)內(nèi)外各大著名大學(xué)和機(jī)構(gòu)，內(nèi)容幾乎涵蓋所有學(xué)科。隨著信息技術(shù)和通信技術(shù)的開(kāi)展，教學(xué)形式逐漸多樣化，由傳統(tǒng)的課堂面對(duì)面講授轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育以及挪動(dòng)學(xué)習(xí)等新型教學(xué)形式?！敖K身學(xué)習(xí)理念的提出以及群眾對(duì)知識(shí)和技能的渴求也使得課堂之外的學(xué)習(xí)在社會(huì)教育中占有的比例逐漸增大。

3、開(kāi)放性、擴(kuò)展性、經(jīng)濟(jì)性、穩(wěn)定性的云計(jì)算技術(shù)的成熟和開(kāi)展，為開(kāi)放課程的開(kāi)展提供了新的支撐平臺(tái)和技術(shù)保障。挪動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教育、實(shí)時(shí)互動(dòng)等教學(xué)形式，以及視頻、講義、課件、作業(yè)等教學(xué)資源均可以交融到開(kāi)放課程應(yīng)用中，保證學(xué)習(xí)者不管在何時(shí)何地通過(guò)何種終端介質(zhì)，只要可以連接網(wǎng)絡(luò)就可以靈敏、自主地承受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的教育。但是，當(dāng)前的開(kāi)放課程尚有教學(xué)之間互動(dòng)缺乏、學(xué)習(xí)者之間缺乏協(xié)作、學(xué)習(xí)方案缺乏個(gè)性化、缺乏對(duì)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)者隱私信息保護(hù)等問(wèn)題。這些問(wèn)題使得學(xué)習(xí)者只能簡(jiǎn)單利用開(kāi)放課程，而不能系統(tǒng)深度學(xué)習(xí)，造成了大量?jī)?yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的閑置和浪費(fèi)。云計(jì)算技術(shù)的成熟，為大規(guī)模開(kāi)放課程應(yīng)用的構(gòu)建提供了技術(shù)支持。云計(jì)算的經(jīng)濟(jì)性

4、使得僅需很低的本錢(qián)即可存儲(chǔ)和管理大量異構(gòu)的教學(xué)資源，可擴(kuò)展性允許各種終端介質(zhì)PC、Pad、智能、網(wǎng)絡(luò)TV等靈敏接入，開(kāi)放性可以快速響應(yīng)大量用戶的高并發(fā)訪問(wèn)，穩(wěn)定性保證開(kāi)放課程應(yīng)用具有較高的效勞質(zhì)量。平安和隱私那么需要針對(duì)云平臺(tái)本身和開(kāi)放課程應(yīng)用綜合考慮，既利用云平臺(tái)本身的容錯(cuò)性，還要參加新的平安措施，如數(shù)據(jù)加密、數(shù)字水印、訪問(wèn)控制等。一、開(kāi)放課程和云計(jì)算開(kāi)放課程資源主要來(lái)源于三方面：一是各高校提供的教學(xué)資源，由專(zhuān)業(yè)的教師或團(tuán)隊(duì)自愿參與，資源類(lèi)型為視頻、課件、講義等；二是國(guó)際性或地區(qū)性的開(kāi)放課程組織提供的資源，如國(guó)際開(kāi)放課件聯(lián)盟；三是翻譯后的開(kāi)放課程，旨在打破語(yǔ)言障礙和地區(qū)性的教育資源的差異，使

5、世界各地學(xué)習(xí)者都可以享受免費(fèi)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。開(kāi)放課程的開(kāi)展劃分為三個(gè)階段：1開(kāi)放課件階段，資源提供方通過(guò)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)發(fā)布其教學(xué)資料，如教學(xué)大綱、課程錄像、教學(xué)書(shū)目等；2虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)階段，如英國(guó)的Open Learn，學(xué)習(xí)者可與教學(xué)者以多種形式進(jìn)展交互，而且教學(xué)資源得到細(xì)化，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身情況選擇相應(yīng)課程；3大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程階段，如斯坦福大學(xué)的MOOCMassive Open Online Course，任何Internet用戶均可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展在線學(xué)習(xí)，與學(xué)校的教學(xué)方案同步，甚至可以進(jìn)展資質(zhì)或?qū)W位的認(rèn)證。詳見(jiàn)表1。開(kāi)展相對(duì)成熟開(kāi)放課程，處于實(shí)際應(yīng)用階段的開(kāi)放課程工程大多處于論證和實(shí)驗(yàn)階段，尚未

6、大規(guī)模應(yīng)用。我國(guó)開(kāi)放課程主要分為精品課程、精品視頻公開(kāi)課以及精品資源共享課三類(lèi)。1其中存在一些非理性問(wèn)題，在新一輪開(kāi)放課程建立中應(yīng)予以解決，或理性規(guī)劃，或平衡利益關(guān)系，或完善評(píng)價(jià)機(jī)制等，以保證學(xué)習(xí)者可以享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。云計(jì)算的本質(zhì)是一種基于規(guī)模效應(yīng)的計(jì)算形式，其初衷是將大量現(xiàn)有的硬件資源以一定的方式組織起來(lái)以到達(dá)高性能效勞器的效果，從而節(jié)約本錢(qián)。云存儲(chǔ)、多線程并發(fā)訪問(wèn)、遠(yuǎn)程控制、云平安、隱私保護(hù)等是基于云平安云效勞的開(kāi)放課程建立中必須重點(diǎn)關(guān)注的技術(shù)問(wèn)題。云存儲(chǔ)和云平安主要應(yīng)對(duì)海量教學(xué)資源的平安存儲(chǔ)和平安訪問(wèn)問(wèn)題。多線程并發(fā)訪問(wèn)和遠(yuǎn)程控制是系統(tǒng)大規(guī)模部署和應(yīng)用的保障。隱私保護(hù)學(xué)習(xí)者的個(gè)人隱

7、私信息免于泄露。目前基于云效勞的開(kāi)放課程應(yīng)用重點(diǎn)關(guān)注可行性問(wèn)題，即如何將云計(jì)算應(yīng)用到開(kāi)放課程建立中。因此，云存儲(chǔ)、多線程并發(fā)訪問(wèn)和遠(yuǎn)程控制等技術(shù)受到關(guān)注較多，而對(duì)于云平安和隱私保護(hù)等為開(kāi)放課程應(yīng)用提供更深層次的平安性保障的技術(shù)那么關(guān)注較少。云計(jì)算技術(shù)給開(kāi)放課程的應(yīng)用帶來(lái)了新的開(kāi)展機(jī)遇，得以向更多用戶更便捷地提供更多的學(xué)習(xí)資源。但是，目前的云計(jì)算技術(shù)尚存在一些問(wèn)題，尤以平安性最為嚴(yán)峻，包括云平臺(tái)自身的平安問(wèn)題以及大量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和管理的平安問(wèn)題。如用戶隱私保護(hù)、數(shù)據(jù)可信度和數(shù)據(jù)訪問(wèn)控制問(wèn)題。在開(kāi)放課程的應(yīng)用中必需要保證資源的平安性、系統(tǒng)的穩(wěn)定性以及用戶的隱私性，否那么開(kāi)放課程難以得到深度推廣和應(yīng)用。

8、2“七位一體的設(shè)計(jì)形式在保證教學(xué)資源的平安管理、用戶信息的隱私保護(hù)的根底上，可向?qū)W習(xí)者提供挪動(dòng)學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)功能，精細(xì)化評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)資源、綜合評(píng)估學(xué)習(xí)效果，以及根據(jù)學(xué)習(xí)者自身情況定制個(gè)性化學(xué)習(xí)。二、基于平安云效勞的開(kāi)放課程應(yīng)用構(gòu)建形式現(xiàn)有的開(kāi)放課程應(yīng)用中存在的問(wèn)題限制其大規(guī)模推廣和深度應(yīng)用?！捌呶灰惑w的開(kāi)放課程應(yīng)用構(gòu)建形式，利用云效勞開(kāi)放性、擴(kuò)展性、經(jīng)濟(jì)性、平安性等特征，推進(jìn)了開(kāi)放課程應(yīng)用的廣度和深度，實(shí)現(xiàn)了在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、以任何方式、與任何人進(jìn)展交互式學(xué)習(xí)。“七位一體的構(gòu)建形式如圖1所示，從挪動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)資源評(píng)價(jià)等7方面進(jìn)展基于平安云效勞的開(kāi)放課程應(yīng)用的設(shè)計(jì)，旨在通過(guò)全方位、系統(tǒng)

9、性的方式為用戶提供一個(gè)平安、穩(wěn)定、便捷、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。 一挪動(dòng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的開(kāi)放課程應(yīng)用中，學(xué)習(xí)者擁有固定的終端學(xué)習(xí)介質(zhì)，即連接Internet的計(jì)算機(jī)。這種學(xué)習(xí)方式一般要求學(xué)習(xí)者擁有安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境和較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，適宜學(xué)校和其他教育或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)，但是缺乏經(jīng)濟(jì)性和靈敏性。鑒于挪動(dòng)設(shè)備如Pad，智能等的低本錢(qián)和高普及率及微型化和智能化程度的進(jìn)步，幾乎所有人都可便捷地利用挪動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)資源，而不必局限于室內(nèi)的計(jì)算機(jī)。挪動(dòng)學(xué)習(xí)mobile learning，m-learning可以借助挪動(dòng)設(shè)備的幫助，使學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間任何地點(diǎn)都可以學(xué)習(xí)。挪動(dòng)設(shè)備已成為人們必備的隨身攜帶物，且使用時(shí)間越來(lái)

10、越長(zhǎng)，通過(guò)挪動(dòng)設(shè)備進(jìn)展短暫的學(xué)習(xí)是多數(shù)學(xué)習(xí)者的需求。挪動(dòng)學(xué)習(xí)的短時(shí)間、小片段和高自由度等特征是當(dāng)前開(kāi)放課程應(yīng)用的趨勢(shì)。因此，基于云效勞的開(kāi)放課程應(yīng)用必須有支持挪動(dòng)學(xué)習(xí)的功能，保證挪動(dòng)設(shè)備的隨時(shí)隨地接入，并提供高質(zhì)量的效勞。二協(xié)作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中，教學(xué)者與學(xué)習(xí)者以及學(xué)習(xí)者之間均可直接進(jìn)展面對(duì)面的交流，可快速解決學(xué)習(xí)者的疑問(wèn)，學(xué)習(xí)效果較好。然而在現(xiàn)有的開(kāi)放課程應(yīng)用中，學(xué)習(xí)者與教學(xué)者之間的交流一般通過(guò)郵件、 、社交軟件等形式，但是學(xué)習(xí)者之間缺乏有效的溝通途徑。協(xié)作學(xué)習(xí)collaborative learning，c-learning是通過(guò)多個(gè)學(xué)習(xí)者以小組或團(tuán)隊(duì)形式協(xié)同完成同一學(xué)習(xí)任務(wù)。云計(jì)算的高處理

11、才能使協(xié)作學(xué)習(xí)在開(kāi)放課程應(yīng)用中施行。因此，基于平安云效勞的開(kāi)放課程應(yīng)用中必須實(shí)現(xiàn)協(xié)同學(xué)習(xí)的功能，保證具有一樣學(xué)習(xí)目的的學(xué)習(xí)者之間可進(jìn)展知識(shí)共享，以協(xié)同方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。三學(xué)習(xí)資源精細(xì)化評(píng)價(jià)由于開(kāi)放課程的教學(xué)資源大部分由重點(diǎn)大學(xué)的知名教授提供，因此多數(shù)的教學(xué)資源都是優(yōu)質(zhì)的，不能簡(jiǎn)單地以好壞或等級(jí)來(lái)區(qū)分。隨著開(kāi)放課程的大規(guī)模應(yīng)用，學(xué)習(xí)者身份已不再局限于學(xué)生或科研人員，大量社會(huì)人員的涌入使得學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)資源的需求存在較大的差異性?；谄桨苍菩诘拈_(kāi)放課程應(yīng)用需要以學(xué)習(xí)者為中心對(duì)教學(xué)資源進(jìn)展精細(xì)化評(píng)價(jià)，即根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的、承受才能等從難易程度、教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)長(zhǎng)度、語(yǔ)言明晰度

12、、承受難度、學(xué)習(xí)者參與度等標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)展評(píng)價(jià)和分類(lèi)。四學(xué)習(xí)效果綜合評(píng)估目前的國(guó)內(nèi)開(kāi)放課程多數(shù)情況下只作為正式教育的一種輔助形式，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果尚未有很好的跟蹤和評(píng)估方法?；谄桨苍菩诘拈_(kāi)放課程在大規(guī)模應(yīng)用之后，必然帶來(lái)學(xué)分學(xué)位和資質(zhì)認(rèn)證的社會(huì)認(rèn)可度的進(jìn)步，因此必須合理評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者對(duì)開(kāi)放課程的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)者才可以理解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)狀態(tài)并以此判斷是否達(dá)標(biāo)。開(kāi)放課程學(xué)習(xí)效果的評(píng)估不能局限于作業(yè)的完成度，應(yīng)監(jiān)控和跟蹤學(xué)習(xí)者在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，運(yùn)用集測(cè)試、評(píng)價(jià)、反響、調(diào)節(jié)為一體的完好的評(píng)估機(jī)制。五學(xué)習(xí)方案?jìng)€(gè)性化定制現(xiàn)有的開(kāi)放課程主要關(guān)注教學(xué)資源的共享，而學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方案完全由個(gè)

13、人制定，應(yīng)用本身由于處理才能的限制而無(wú)法為學(xué)習(xí)者提供決策幫助。學(xué)習(xí)者需要自行搜索相關(guān)教學(xué)資源，并自行制定學(xué)習(xí)方案，往往缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。云計(jì)算的經(jīng)濟(jì)性使開(kāi)放課程應(yīng)用中不再缺乏處理才能，因此基于平安云效勞的開(kāi)放課程應(yīng)用中需要有可以幫助學(xué)習(xí)者制定符合自身情況的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。每個(gè)學(xué)習(xí)者有自身的學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)目的、時(shí)間安排、硬件根底等，個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案的制定必須綜合考慮這些因素并可以根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度的變更進(jìn)展自動(dòng)調(diào)整。六云平安云平安是基于云效勞的開(kāi)放課程應(yīng)用可以大規(guī)模部署和推廣的核心技術(shù)和原那么。在大規(guī)模部署的情況下，教學(xué)資源豐富、用戶數(shù)量劇增、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜，各種內(nèi)部和外部的攻擊將會(huì)造成教學(xué)資源被竊

14、取、篡改和惡意刪除，用戶將無(wú)法完成既定的學(xué)習(xí)方案。云計(jì)算技術(shù)本身雖然在逐漸成熟，但其自身仍然存在很多平安問(wèn)題。所有的開(kāi)源云平臺(tái)如Hadoop等均存在大量的平安破綻。因此，基于平安云效勞的開(kāi)放課程應(yīng)用必需要盡可能完善云平臺(tái)本身的平安破綻，并保證教學(xué)資源在云平臺(tái)上存儲(chǔ)和管理的平安性，從而為開(kāi)放課程應(yīng)用提供平安的云效勞。七隱私保護(hù)平安云效勞的另一個(gè)表達(dá)形式是對(duì)用戶信息的隱私保護(hù)。目前的開(kāi)放課程應(yīng)用僅作為一個(gè)教學(xué)資源共享平臺(tái)，學(xué)習(xí)者僅需隨意注冊(cè)賬號(hào)即可使用，有些應(yīng)用甚至不需注冊(cè)，并不包含學(xué)習(xí)者的真實(shí)身份信息，因此不需要考慮隱私保護(hù)問(wèn)題。但是在更深層次的開(kāi)放課程應(yīng)用中，學(xué)分學(xué)位和資質(zhì)認(rèn)證是必然的開(kāi)展趨勢(shì)

15、，因此提交用戶的真實(shí)身份信息將成為根底功能。用戶隱私信息能否得到保護(hù)會(huì)極大影響開(kāi)放課程的深度應(yīng)用和大規(guī)模推廣。三、基于平安云效勞的開(kāi)放課程應(yīng)用設(shè)計(jì)在“七位一體構(gòu)建形式的根底上，基于平安云效勞的開(kāi)放課程應(yīng)用可分為兩個(gè)模塊，如圖2所示：一是云效勞平臺(tái)及教學(xué)資源平安保障模塊，包括資源池、資源統(tǒng)一層、云平臺(tái)層、云平臺(tái)及教學(xué)資源平安保障等四個(gè)子模塊；二是開(kāi)放課程應(yīng)用及用戶信息隱私保護(hù)模塊，包括運(yùn)維管理層、系統(tǒng)功能層、終端接入層、用戶信息隱私保護(hù)等四個(gè)子模塊。二開(kāi)放課程應(yīng)用及用戶信息隱私保護(hù)模塊開(kāi)放課程應(yīng)用及隱私保護(hù)模塊中的運(yùn)維管理模塊主要實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的用戶管理、教學(xué)資源的管理以及交互學(xué)習(xí)社區(qū)的管理等功能，這

16、些系統(tǒng)管理功能面向系統(tǒng)運(yùn)維人員的后臺(tái)管理。終端接入模塊主要負(fù)責(zé)將系統(tǒng)功能通過(guò)不同的終端介質(zhì)包括計(jì)算機(jī)、Pad、網(wǎng)絡(luò)電視等呈現(xiàn)給用戶，以便用戶可以便捷的使用開(kāi)放課程。系統(tǒng)功能層主要提供直接面向?qū)W習(xí)者的效勞功能，包括學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)資源的精細(xì)化評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的綜合評(píng)估、為學(xué)習(xí)者定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案以及表達(dá)協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)社區(qū)等。學(xué)習(xí)者在完成某課程的學(xué)習(xí)后，主要從學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新思維、協(xié)作交互、時(shí)間管理等方面對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果進(jìn)展綜合評(píng)估。學(xué)習(xí)效率主要從課程測(cè)試成績(jī)、學(xué)習(xí)頁(yè)面停留時(shí)間、每個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)間以及整個(gè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間等方面進(jìn)展評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)態(tài)度主要受系統(tǒng)登錄時(shí)間長(zhǎng)短、作業(yè)完成率、相關(guān)教學(xué)

17、資源下載量、參與授課時(shí)長(zhǎng)以及課程學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)等因素的影響。學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思維主要表達(dá)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的提問(wèn)次數(shù)、答復(fù)別人疑問(wèn)的質(zhì)量和次數(shù)以及個(gè)人學(xué)習(xí)體會(huì)和成果等方面。協(xié)作交互才能那么表如今參與協(xié)作交互的次數(shù)和交互時(shí)間長(zhǎng)短，以及發(fā)起或組織協(xié)作交互的次數(shù)。時(shí)間管理才能和學(xué)習(xí)者課程的平均學(xué)習(xí)時(shí)間、課程章節(jié)的平均學(xué)習(xí)時(shí)間、課程學(xué)習(xí)是否按進(jìn)度完成以及學(xué)習(xí)時(shí)間與協(xié)作交流時(shí)間的比例等因素有關(guān)。 當(dāng)學(xué)習(xí)者指定學(xué)習(xí)目的后，系統(tǒng)應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者自身情況制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，處理流程如圖3所示。個(gè)性化學(xué)習(xí)方案的制定可使學(xué)習(xí)者通過(guò)在最短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)最適宜自己的教學(xué)資源，從而進(jìn)步學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)社區(qū)主要具有促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作學(xué)

18、習(xí)功能。它將每門(mén)課程的學(xué)習(xí)者組織成一個(gè)或多個(gè)交互小組用以實(shí)時(shí)交流，其中有教學(xué)者的參與。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中有疑問(wèn)時(shí)可向教學(xué)者提問(wèn)，教學(xué)者負(fù)責(zé)解答學(xué)習(xí)者的疑問(wèn)。學(xué)習(xí)者可在交互小組內(nèi)發(fā)起有關(guān)課程相關(guān)問(wèn)題的討論，假設(shè)對(duì)其他學(xué)習(xí)者的答復(fù)滿意那么可采納該答復(fù)。當(dāng)學(xué)習(xí)者發(fā)起討論時(shí)，系統(tǒng)判斷該討論是否與該課程學(xué)習(xí)相關(guān)，假設(shè)不相關(guān)那么屏蔽該討論。學(xué)習(xí)者還可參與別人發(fā)出的討論，以及發(fā)布個(gè)人對(duì)該課程學(xué)習(xí)中的心得和成果。用戶信息隱私保護(hù)功能主要是對(duì)個(gè)人身份信息和學(xué)習(xí)信息進(jìn)展保護(hù)，防止信息泄露給用戶生活和工作帶來(lái)費(fèi)事。用戶信息隱私保護(hù)主要通過(guò)數(shù)據(jù)加密、訪問(wèn)控制和數(shù)據(jù)發(fā)布等技術(shù)實(shí)現(xiàn)。當(dāng)對(duì)用戶的身份信息進(jìn)展加密存儲(chǔ)時(shí)，云平臺(tái)的資源可支持大部分不可逆的加密方法，對(duì)用戶身份核實(shí)時(shí)直接對(duì)密文信息進(jìn)展操作而不需解密，以保證身份信息的平安。由于數(shù)據(jù)量較大且訪問(wèn)和更新頻率較高，用戶學(xué)習(xí)信息不適宜加密處理。應(yīng)使用基于角色的細(xì)粒度的訪問(wèn)控制，保證只有用戶本身才能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)展查詢和更新。對(duì)于用戶信息中與公共數(shù)據(jù)相關(guān)的部分，可使用匿名、擾亂等數(shù)據(jù)發(fā)布技術(shù)隱藏用戶的真實(shí)身份信息。三云平臺(tái)及教學(xué)資源平安保障模塊在云平臺(tái)及教學(xué)資源平安保障模塊中，資源池、資源統(tǒng)一層及云平臺(tái)層在一般的開(kāi)源云平臺(tái)中都有成熟完善的實(shí)現(xiàn)方式，只要修改相應(yīng)的配置信息即可快速部署。對(duì)于云平臺(tái)上部署的開(kāi)放課程應(yīng)用而言，底層的資源和效勞是完全透明的。上層開(kāi)發(fā)者不需要