天窗教學(xué)設(shè)計(jì)

1、38 天窗（ 第十冊(cè) ）關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的讀音、字形，重點(diǎn)理解并積累“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等詞語。2、從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們唯一的慰藉”兩個(gè)方面來概括課文的主要內(nèi)容。有感情地朗讀課文，體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來的慰藉，通過質(zhì)疑、解答，領(lǐng)會(huì)“無”中看出有”，“虛”中看出“實(shí)”的含義。3、體會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)豐富的想象和聯(lián)想，根據(jù)“說寫雙通道”的練習(xí)，開展說話訓(xùn)練。背誦課文第7 節(jié)。4、理解作者對(duì)天窗的喜愛之情，感受想象的樂趣。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1、從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們唯一的慰藉”

2、兩個(gè)方面來概括課文的主要內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)“無”中看出“有”，“虛”中看出“實(shí)”的含義。2、通過有感情地朗讀，體會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，進(jìn)行說話訓(xùn)練。 教學(xué)準(zhǔn)備 老師：課件學(xué)生：1、讀課文，自學(xué)下列詞語：“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等2、依據(jù)“閱讀新體驗(yàn)”要求預(yù)習(xí)課文3、查找資料：認(rèn)識(shí)作家茅盾 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、激發(fā)興趣，揭示課題1、演示：天窗（ 1）啟發(fā)學(xué)生思考：“天窗”的特別之處（ 2）出示：于是鄉(xiāng)下人在屋面開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。齊聲讀2、在許多年前的中國(guó)農(nóng)村，這樣的窗戶隨處可見。給在那里的活潑好想孩子帶去了不一般的生活。一位著名作家也對(duì)它

3、留下深刻印象，寫下了文章天窗。 板書 課題說明：通過圖片引入加深學(xué)生對(duì)天窗的感性認(rèn)識(shí)，使思考更直接，直奔主題，為感知環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。二、整體感知，概括課文內(nèi)容過渡： 天窗為什么要開在屋頂上呢？這樣一扇簡(jiǎn)陋的天窗對(duì)孩子們意味著什么， 究竟有什么魅力吸引作家寫下這篇文章呢？（一）自讀課文思考：天窗是什么樣的？天窗在什么情況下成了孩子們唯一的慰藉？1、交流問題一，出示課文1-3 節(jié)（ 1）師引讀：鄉(xiāng)下的房子只有碰到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天于是（ 2）出示句子，再讀：鄉(xiāng)下人為了采光在屋面開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。板書：一個(gè)小方洞2、交流問題二，學(xué)習(xí)詞語“慰藉”出示句子：這時(shí)候，小小

4、的天窗是唯一的慰藉。（1） “藉”的讀音、字形（與“籍”區(qū)分） ， “慰藉”的意思課文中“慰藉”指的是？板書：慰藉（ 2）理解： “這時(shí)候”是什么時(shí)候？（ 3）讀句子（二）從課文的這兩個(gè)方面，概括課文的主要內(nèi)容說明：“概括課文的主要內(nèi)容”是課后的一個(gè)練習(xí)要求，此環(huán)節(jié)幫學(xué)生理清課文脈絡(luò)，即“天窗的樣子” “天窗是孩子們下雨天，晚上不想睡時(shí)的唯一慰藉” 。這樣的指導(dǎo)才有層次，學(xué)生的概括才會(huì)有條理，使老師的指導(dǎo)體現(xiàn)過程。三、結(jié)合朗讀，學(xué)習(xí)感受（一）文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的慰藉”，請(qǐng)你默讀第四節(jié)，用因?yàn)樗?說說夏天陣雨時(shí)，為什么天窗是孩子們唯一的慰藉？1、出示比喻句：“孩子們跟著木板窗的關(guān)閉

5、，也就被關(guān)在地洞似的屋里了?！弊x一讀 討論：這句話是怎么寫的？寫出了什么？（用比喻的手法，把屋子比作地洞，寫出了關(guān)閉木板窗后，屋子一片漆黑，四周嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的情景。）想象一下孩子此時(shí)此刻的心情（沮喪、孤寂、無奈）朗讀指導(dǎo)，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。小結(jié)： 屋子四周嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的， 活潑好動(dòng)的孩子只有通過天窗看世界， 因此天窗成了孩 子們唯一的慰藉。2、學(xué)習(xí)第五小節(jié)：這時(shí)，天窗給孩子們帶來了怎樣的慰藉？（小組合作學(xué)習(xí)，出示要求）（ 1）出示比喻句：透過那小小的玻璃，你會(huì)看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥。體會(huì)“卜落卜落” （聲音輕巧） 閃電“帶子似的、一瞥”（動(dòng)作快捷、利落） 在作者的眼里雨點(diǎn)是可

6、愛的， 會(huì)跳躍， 閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣??！指名讀（ 2）出示句子：你想象這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。在孩子們的想象中，這些風(fēng)雨雷電的威力比他們真實(shí)看到的要大十倍百倍，我們還可以用哪些詞語來形容這猛烈的風(fēng)雨雷電呢？讓我們來聽聽這些風(fēng)聲、雨聲和雷聲。出示課件理解：掃蕩（ 3）指導(dǎo)讀第五節(jié)（指名讀師范讀男女同學(xué)對(duì)讀）小結(jié)：天窗很小，看到的外面世界也極有限，但小小的天窗給孩子們帶來了豐富的想象，從看到下雨想象到風(fēng)聲、雷電之聲。通過想象忘卻了內(nèi)心的郁悶與無奈，得到了樂趣，得到安慰。板書：看到 想象

7、到（二）而當(dāng)夜晚來臨的時(shí)候，對(duì)于那些被家長(zhǎng)逼著上床去休息的孩子們來說，透過這扇小小的天窗，又看到了什么？想象到了什么呢？1、學(xué)習(xí)第六、七小節(jié)：晚上，透過天窗我們總覺得離夜空好近，美麗的神奇的夜的世界又會(huì)帶給我們什么呢？讓我們讀讀作者當(dāng)時(shí)的感受。指名讀課文的第六、七節(jié)作者透過天窗，看到的是一顆星，想象到的是無數(shù)閃閃爍爍可愛的星；看到的是一朵云，想象到的是無數(shù)奇幻的云彩；看到的是一條黑影，想象到的是蝙蝠、 夜鶯、貓頭鷹。學(xué)習(xí)句中寫作方法一一排比、想象孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍 縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個(gè)美麗、神奇的夜的世界。讀讀課文，試著把下面 這段話說具

8、體。滿天的繁星就像 又像 還像奇幻的云彩好似 的山，的馬，的巨人，的。齊讀：這該是多么美麗的一幅夜景?。∫x，讀出氣勢(shì)：偶爾那小玻璃上面掠過的一條黑影，孩子們就想象到這也許是一一也許是一一也許是一一。總之一一2、小結(jié)：這美麗的神奇的夜的世界的一切，都是從天窗獲得的。孩子們從天窗里得 到的安慰，就是想象所帶來的無窮的，也是唯一的樂趣。3、指導(dǎo)學(xué)生背誦第7節(jié)說明：第5、7節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用媒體促讀，句式訓(xùn)練，想象說話等多種手段突破教 學(xué)難點(diǎn)一一體會(huì)學(xué)習(xí)比喻、排比修辭方法的作用，并充分給予學(xué)生說的機(jī)會(huì)，老師 以讀代講，學(xué)生有感而發(fā)，達(dá)到訓(xùn)練的目的。四、總結(jié)升華，引導(dǎo)質(zhì)疑，認(rèn)識(shí)作者（一）學(xué)習(xí)第八節(jié)，體會(huì)

9、“神奇”出示句子：啊唯唯！這小小一方的空白是神奇的！它會(huì)使你看見了若不是有了它， 你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情！1、怪不得作者感嘆一一指導(dǎo)讀句，注意三個(gè)感嘆號(hào)?。ㄖ该x，男女生讀）2、交流對(duì)這句話的理解一一“神奇”體現(xiàn)在哪兒？板書：神奇（二）引讀第九節(jié)，質(zhì)疑1”引讀：發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)當(dāng)一一感謝的。因?yàn)橐灰?、學(xué)生質(zhì)疑：為什么說活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中 看出“實(shí)”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更實(shí)在？（出示最后一句話。） 3、引導(dǎo)學(xué)生思考：在你無奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？把閱讀和生活結(jié)合起來4、學(xué)生自讀第47節(jié)討論，交流：出示句子：它會(huì)使你

10、看見了若不是有了它，你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情！解疑：“有”和“實(shí)”是指想象出的事物。文中孩子的想象既基于已有的生活經(jīng)驗(yàn)， 又可以自由聯(lián)想，自由組合，所以會(huì)更真切、廣闊、復(fù)雜、實(shí)在。理解：真切5.總結(jié)：第八節(jié)中的“天窗”就是指一切想象的機(jī)會(huì)，我們要抓住這些機(jī)會(huì)， 積極動(dòng)腦, 展開想象。讓我們的生活更充實(shí)，更快樂。（三）認(rèn)識(shí)作家茅盾，出示資料說明：對(duì)第9節(jié)的理解，是全文的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑反而會(huì)使學(xué)習(xí)水到渠成。在討論釋 疑時(shí)，學(xué)生可以通過對(duì)課文的回顧來再次體味作者寫文的真意所在一一要學(xué)著自己發(fā)現(xiàn) 生活中的美，進(jìn)而創(chuàng)造美好的生活。在學(xué)完課文后，再來介紹作者以及文章的背景，學(xué) 生對(duì)作者的敬仰才會(huì)更

11、真切，對(duì)文章的理解也更透徹。五、學(xué)習(xí)方法，布置作業(yè)：1、思考：文中的孩子是如何想象的？小結(jié)：通過仔細(xì)的觀察從聲音、數(shù)量、形狀、顏色 等多方面展開的合理想象。2.“說寫雙通道”練習(xí)指導(dǎo)。（根據(jù)以上“小結(jié)”引導(dǎo)思路。）3、作業(yè)：乘汽車或火車時(shí)，仔細(xì)看看窗外的世界，說說你看到什么，又想到些什么?？?以用上比喻和排比的修辭手法把它寫具體。說明：本文的修辭是一大特點(diǎn)，特別是有關(guān)想象的描寫。但學(xué)生會(huì)將多角度的合理想象與 胡思亂想混為一談，結(jié)尾時(shí)有章法的提煉是很有必要的。板書設(shè)計(jì)：（課題為藍(lán)色字體，其余為白色）38 天窗慰藉（一個(gè)小方洞）八神奇-"看到f想作到關(guān)于說課一、教材分析天窗是茅盾先生寫的

12、關(guān)于童年生活的一篇小文章。作者抓住了孩子好動(dòng)、愛玩 的特點(diǎn)，利用豐富的想象，把天窗下的孩子描寫得活靈活現(xiàn)。全文結(jié)構(gòu)清楚，充滿童真 童趣，可以說，小小的天窗是那么神奇，它不僅給鄉(xiāng)下的房子帶來了光明，還放飛了鄉(xiāng) 下孩子的心靈。課文語言樸實(shí)，沒有多少雕琢，但字里行間卻流露出一種童稚的真情。一方面作者 抓住孩子好動(dòng)、愛玩兒的天性。如“夏天，陣雨來了時(shí)，孩子們最喜歡在雨里跑跳，仰著臉看閃電。” “晚上，當(dāng)你被逼著上床去休息的時(shí)候，也許你還忘不了月光下的 草地、河灘，你偷偷地從帳子里伸出頭來，仰起了臉?！?一處處生動(dòng)的描寫，會(huì)使我們 自覺地想起自己的童年。表現(xiàn)童趣的另一方面是豐富的想象。愛幻想、愛想象是孩

13、子的 共有特征，作者抓住孩子愛玩、愛想的特點(diǎn)，把天窗下的孩童世界描寫得細(xì)膩而生動(dòng)。 二、學(xué)情分析學(xué)生從四年級(jí)開始學(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)語文的基本方法，能在課前預(yù)習(xí)課文，能在 閱讀中初步感悟文章內(nèi)容。但因文本有些語言含蓄而深刻，五年級(jí)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)不 能盡如人意，理解起來會(huì)有一定的困難，教師要做的是把他們感知文本的感性認(rèn)識(shí)上升 到一定的理性層次，對(duì)文章思想感情的感悟需要有效地指導(dǎo)。在對(duì)詞語的理解與運(yùn)用能力方面，很多孩子只能運(yùn)用工具書去理解，聯(lián)系上下文理 解的能力沒有形成。在閱讀方面，也有部分孩子不能邊閱讀邊思考，造成了讀不懂文章 的現(xiàn)象，更不用說讀懂文章的主要內(nèi)容，把握文章的思想情感了。那么，如何

14、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的愛好，喚起學(xué)生深入探究的欲望，便成 了教學(xué)本文首要考慮的問題。對(duì)于文章中運(yùn)用的多種寫作修辭方法，學(xué)生已在前階段的 學(xué)習(xí)中有所了解，若要真正體會(huì)到并運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中，還是比較困難的。另外, 大部分學(xué)生對(duì)“想象”這一手法很生疏，有的甚至是第一次真正學(xué)習(xí)。因此，借助現(xiàn)代 化的教學(xué)手段，注重課內(nèi)外結(jié)合，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道，在本課的教學(xué)中也顯得尤為重 要。三、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)一：能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的讀音、字形，重點(diǎn)理解并積累“慰 藉"、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等詞語。在閱讀中自主學(xué)

15、習(xí)讀準(zhǔn)“卜”、“瞥”、“藉”等字的讀音，分辨“籍”與“藉” 的字形；在語境中理解“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等詞語。五年級(jí)的學(xué)生依然需要老師對(duì)音、形、意較復(fù)雜的生字的教學(xué)與指導(dǎo)。目標(biāo)二：從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們唯一的慰藉”兩個(gè)方面 來概括課文的主要內(nèi)容。有感情地朗讀課文，體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來的 慰藉，通過質(zhì)疑、解答，領(lǐng)會(huì)“無”中看出有“，“虛”中看出“實(shí)”的含義。概括課文的主要內(nèi)容是高年級(jí)段學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本要求之一。學(xué)生對(duì)這項(xiàng) 技能的掌握有助于對(duì)文本的理解，以及對(duì)作者思想感情進(jìn)一步的體味與感悟。五年級(jí)學(xué) 生已有了一些獨(dú)立組織概括語言的能力，但在選擇何為重要內(nèi)容

16、時(shí)仍會(huì)不得要領(lǐng)，妨礙 對(duì)文本的解讀。本堂課從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們唯一的慰藉”兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生概括， 幫助他們找到課文的主要內(nèi)容的線索。 第 9 節(jié)中 “有” 與“無” ， “ 虛”與“實(shí)”的表述超出五年級(jí)學(xué)生的理解層面，質(zhì)疑對(duì)五年級(jí)的學(xué)生而言又是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)能力即對(duì)文本探究意識(shí)的培養(yǎng)。這是一個(gè)很好的提問契機(jī)。學(xué)生對(duì)自己?jiǎn)柕膯栴}，才會(huì)真正進(jìn)行思考，老師引導(dǎo)他們?cè)谖闹刑綄ご鸢?，這樣的思考才是有效的。目標(biāo)三 ：體會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)豐富的想象和聯(lián)想，根據(jù)“說寫雙通道”的練習(xí)，開展說話訓(xùn)練。背誦課文第7 節(jié)。文章第5、 7 小節(jié)中，作者多次運(yùn)用了比喻、排比、想象的

17、手法來表現(xiàn)“小小的天窗是唯一的慰藉”的主題。但依靠學(xué)生自己并不能把作者的用意讀懂，更不用說能體會(huì)此種寫法的好處了。教學(xué)生讀懂句意，認(rèn)識(shí)作者獨(dú)到的寫作方法能幫助學(xué)生讀懂豐富的想象為什么能給孩子在下雨天，臨睡前帶來樂趣，并有感情地朗讀；體會(huì)豐富的寫作語言對(duì)表達(dá)文章主題思想的作用，以及運(yùn)用到自己的寫作與表達(dá)中，都是很重要的。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)遷移，是一個(gè)及時(shí)的訓(xùn)練內(nèi)容。目標(biāo)四 ：理解作者對(duì)天窗的喜愛之情，感受想象的樂趣。天窗是生活中的普通事物， 但在充滿童真的孩子眼中竟會(huì)充滿無窮樂趣， 使得它成了下雨天，孩子不愿上床時(shí)的唯一的慰藉。正是因?yàn)楹⒆訉?duì)生活的熱愛與天真的想象才使這一個(gè)無生命的事物鮮活靈動(dòng)起來

18、。四、教學(xué)設(shè)計(jì)研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，對(duì)教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計(jì)（詳見教學(xué)設(shè)計(jì)），重點(diǎn)體現(xiàn)在：一、抓關(guān)鍵語段，反復(fù)朗讀體味文章主題設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我試圖抓住課文關(guān)鍵的語句自主探究 , 以反復(fù)朗讀為主要手段, 在讀中感知課文 , 讀中想象感悟, 讀中探究思考, 讀中習(xí)得語感, 讀中接受情感的熏陶，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到提升和發(fā)展。教學(xué)第 5 小結(jié)時(shí)，運(yùn)用媒體讓學(xué)生聆聽風(fēng)聲，電閃雷鳴之聲感受孩子頭腦中無窮想象。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)將靜態(tài)的文字變成生動(dòng)的畫面，使朗讀變得有滋有味，有聲有色。教學(xué)第 7 節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在同一場(chǎng)景下發(fā)揮自己的想象，體會(huì)主人公腦海中的美景，再師生合作讀。指導(dǎo)朗讀時(shí)，采用讓學(xué)生先自讀，再指名讀，然后老

19、師要有指導(dǎo)，再讓學(xué)生讀，使指導(dǎo)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。這樣的讀才是有效果的。二、挖掘文本優(yōu)勢(shì)，讀寫相結(jié)合比喻和擬人的修辭手法，在之前的教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)掌握了，所以在這篇課文的教學(xué)中，重要的不是修辭手法本身的理解，而是這些方法在課文中的作用，特別是把這些修辭手法和孩子們豐富的想象要結(jié)合在一起。讀寫結(jié)合是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，必須要充分讓學(xué)生體會(huì)作者的寫作方法和寫作情感的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師的有層次的推進(jìn)教學(xué)，才能 達(dá)到理想的效果，否則只是一種形式上的環(huán)節(jié)，并不能達(dá)到實(shí)際的訓(xùn)練。在第6、7節(jié)的學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)了填空練習(xí)，讓學(xué)生融入課文，與作者一起想象。作業(yè)布置環(huán)節(jié)，則先引導(dǎo)思考：文中的孩子是如何想象的？再小結(jié)：通

20、過仔細(xì)的觀 察從聲音、數(shù)量、形狀、顏色等多方面展開的合理想象。最后布置作業(yè)，創(chuàng)設(shè)情景：乘 汽車或火車時(shí)，仔細(xì)看看窗外的世界，說說你看到什么，又想到些什么?？梢杂蒙媳扔?和排比的修辭手法把它寫具體。從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面交給學(xué)生訓(xùn)練的把手。關(guān)于訓(xùn)練材料一、將劃線部分的內(nèi)容換成合適的詞語1、小小的天窗是唯一的安慰。()2、你會(huì)看見帶子似的閃電很快地看一下。()3、這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地徹底清除了這世界。()二、讀課文第7節(jié)，用“()”找出文中的排比句，想想作者為什么要用排比的手法。你 眼中的夜和作者想象得一樣嗎？運(yùn)用同樣的方法再寫一寫。你會(huì)從那小玻璃上面的一粒星，一朵云， 想象到無數(shù)閃閃

21、爍爍可愛的星，無數(shù)像山 似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩；你會(huì)從那小玻璃上面掠過的一條黑影想象到這 也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹?？傊?，美麗的神奇 的夜的世界的一切，立刻會(huì)在你的想象中展開?？傊?，美麗的神奇的夜的世界的一切，立刻會(huì)在你的想象中展開. 三、閱讀語段，完成練習(xí)：她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從 成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。 哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊， 簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前 面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！哎，這是怎 么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和(huo huo ) 一下，火柴滅了，火爐不見了 她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。她又擦了一根?；鸩袢计饋砹?，發(fā)出亮光來了。亮光落在墻上，那兒忽然變得 像薄(bdo b 6)紗那么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的 盤子