數(shù)位典藏融入數(shù)位教材制作教師工作坊課程設(shè)計與實務(wù)

1、數(shù)位典藏融入數(shù)位教材製作教師工作坊課程設(shè)計與實務(wù)以海洋生物相關(guān)數(shù)位典藏融入教學(xué)教師工作坊為例陳勇輝*國立海洋生物博物館科學(xué)教育組主任.tw周淑芬國立海洋生物博物館科學(xué)教育組研究助理 .tw徐映函國立海洋生物博物館科學(xué)教育組研究助理.tw摘 要在政府大力推動之下，數(shù)位典藏發(fā)展至今，在內(nèi)容與數(shù)量上都已頗具規(guī)模；然而數(shù)位典藏內(nèi)容的編輯方式，仍以專家為主要對象，一般教師難窺其奧妙之處，遑論應(yīng)用於教學(xué)之中。有鑑於此，舉辦教師研習(xí)會或工作坊，教導(dǎo)教師認(rèn)識數(shù)位典藏的內(nèi)容為必要的方式。如

2、何使教師能在最短的時間內(nèi)，有效地掌握數(shù)位典藏內(nèi)容的特色，並以資訊融入教學(xué)的方式製作出創(chuàng)意教案，研習(xí)會課程內(nèi)容的安排與設(shè)計為必要考量的要素，然此方面卻鮮少有深入的探討。本文以海洋生物相關(guān)的數(shù)位典藏融入教學(xué)教師工作坊為例，從對參與教師的徵選方式，學(xué)習(xí)主題的選定，研習(xí)課程的設(shè)計，執(zhí)行過程與成果教案內(nèi)容與呈現(xiàn)進行評量與檢討。研究發(fā)現(xiàn)以海洋生物名稱面面觀的生活化主題普遍能引起教師學(xué)習(xí)興趣，同時藉此觀點可引領(lǐng)教師解讀海洋生物相關(guān)數(shù)位典藏的圖文內(nèi)容；在資訊技巧與著作權(quán)課程上，則較重視實務(wù)經(jīng)驗上的學(xué)習(xí)。研習(xí)會中海洋生物專業(yè)人員在內(nèi)容上的指導(dǎo)與素材的提供，參與教師完成教案後進行心得分享，成為影響最終學(xué)習(xí)效果的重

3、要因素。由成果教案中發(fā)現(xiàn)：雖然教師資訊涵養(yǎng)參差不齊，教案呈現(xiàn)方式各異其趣，教師仍較注重教學(xué)創(chuàng)意；但如何激發(fā)教師學(xué)習(xí)的熱忱與興趣，同時提供教師分享教學(xué)創(chuàng)意的空間，亦為往後舉辦教師工作坊需要考量的重要因素。關(guān)鍵字:數(shù)位典藏、海洋生物名稱、資訊融入教學(xué)、創(chuàng)意學(xué)習(xí)壹、前言一、緣起國立海洋生物博物館(以下簡稱本館)自民國八十九年，建館以來，即建置海洋生物標(biāo)本數(shù)位典藏系統(tǒng)，更將本館數(shù)位內(nèi)容進行創(chuàng)意加值運用，建置多種以海洋生物生態(tài)為學(xué)習(xí)內(nèi)容的主題網(wǎng)頁，並建立臺灣海洋生態(tài)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，有系統(tǒng)整理海洋生態(tài)相關(guān)之知識，因應(yīng)國中小教學(xué)上的需要，特地成立兒童網(wǎng)頁。近年來，本館網(wǎng)站已經(jīng)成為全國國中小學(xué)師生學(xué)習(xí)海洋生物相關(guān)知

4、識最先考慮的網(wǎng)站。本館數(shù)位典藏網(wǎng)站擁有豐富的圖文影音等各專業(yè)資料庫，為九年一貫課程數(shù)位教學(xué)素材的最佳來源。然而數(shù)位典藏內(nèi)容皆由海洋生物領(lǐng)域?qū)＜易珜懚?，對不具有於專業(yè)領(lǐng)域的國中小學(xué)教師們而言，即使欲將典藏內(nèi)容融入教學(xué)之中，面對龐大的資料庫，也無所適從，找到合適的教學(xué)素材，豐富其教學(xué)的內(nèi)容。教師自行使用搜索引擎所得到的網(wǎng)頁內(nèi)容五花八門，但往往因內(nèi)容的正確性無法獲得證實，造成無法有效運用於教學(xué)活動之中。近年來，著作所有權(quán)意識高漲，教師是否可任意下載網(wǎng)路圖文資料從事非營利教育使用，其合法性與合理性仍值得存疑。如何將網(wǎng)站所獲取的資料，將其轉(zhuǎn)換成可用的教學(xué)教案，也會因教師本身的資訊技巧優(yōu)劣的不同產(chǎn)生不同

5、的效果。簡而言之，欲將數(shù)位典藏融入九年一貫的課程之中，首先需要領(lǐng)域?qū)＜乙院唵我锥恼Z言解釋數(shù)位典藏內(nèi)容的意涵，並同時給予教師們在引用網(wǎng)站資料時需要遵循法律規(guī)範(fàn)之正確觀念與方式，且教導(dǎo)教師熟悉圖文影像語音的處理技巧，最後才能運用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w資訊編輯技巧，將數(shù)位典藏有效地融入教學(xué)中，達到豐富教學(xué)內(nèi)容之目標(biāo)。有鑑於此，本文擬以海洋生物名稱面面觀為學(xué)習(xí)主軸的教師工作坊成效進行研究，以了解教師將海洋生物相關(guān)數(shù)位典藏過程中的問題，並提出有效的建議，為以後舉辦類似的研習(xí)會的參考。貳、文獻探討吳明德、許凱琳等(2005)，指出目前推廣數(shù)位典藏融入教學(xué)的方式之為舉辦各級教師研習(xí)會，藉此介紹國家數(shù)位典藏的建置成果

6、，希冀各級教師能認(rèn)識數(shù)位典藏的特色，並將之應(yīng)用在教學(xué)之中，豐富課程內(nèi)容。教師研習(xí)課程中包含介紹數(shù)位典藏的資源，種子教師進行教學(xué)示範(fàn)與分享使用心得，同時由典藏機構(gòu)如博物館進行深度的導(dǎo)覽，以加強研習(xí)會的效果。唯研習(xí)會的形式大都採用單方向的講述法進行，參與教師並無法親身參與將數(shù)位典藏融入教學(xué)的過程，因此無從了解教師將數(shù)位典藏融入教學(xué)的過程中所面臨的問題與困難。白亦方與鄭兆喻(2004)，觀察兩隊教師試將數(shù)位典藏融入教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn): 數(shù)位典藏的文字內(nèi)容需事先要經(jīng)過轉(zhuǎn)化。此外，教師尚需要具備足夠的資訊涵養(yǎng)，且需要克服學(xué)校資訊軟硬體不足的困境，說明教師資訊涵養(yǎng)的重要性。饒世妙(2000)的研究亦指出資訊融

7、入教學(xué)過程中，應(yīng)與其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域進行統(tǒng)整，整合於教學(xué)活動之中，並將資訊科技列為教具之一，以強調(diào)教學(xué)本身的主體性。林菁(2005)建議若要善用數(shù)位教學(xué)資源，教師設(shè)計以培養(yǎng)學(xué)生資訊素養(yǎng)為主的探索活動，讓學(xué)生藉由探索資料的過程中，學(xué)習(xí)資訊處理與構(gòu)建知識的能力，這與林正彬(2003)所提出的建議互相呼應(yīng)。簡單來說，就是要提升國小教師利用資訊融入教學(xué)的方式，需要能對教師的需求，提供適當(dāng)?shù)闹г?。此意謂數(shù)位典藏融入教學(xué)的過程中而言，提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材與相關(guān)說明，專業(yè)人員協(xié)助教師解答專業(yè)領(lǐng)域的問題，協(xié)助教師完成不同領(lǐng)域的統(tǒng)整教案為必要之協(xié)助。此外，黃俊夫與范成偉於科學(xué)工藝博物館所舉辦的數(shù)位典藏融入九年一貫的教學(xué)

8、活動調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，40位學(xué)員中有62%學(xué)員表示無法取得合適的教學(xué)資源，為準(zhǔn)備課程中的最大困擾，此外亦發(fā)現(xiàn)教師常使用網(wǎng)路搜索方式取得數(shù)位教材，並將其應(yīng)用於教學(xué)準(zhǔn)備過程中，然網(wǎng)際網(wǎng)路資料正確性與權(quán)威性都無法確認(rèn)，教師本身是否有足夠的專業(yè)背景判斷資料真?zhèn)蝺?yōu)劣，令人值得懷疑；又否若涉及著作權(quán)的法律問題，也可能引發(fā)侵權(quán)的法律事件，為任意使用網(wǎng)站資料可能產(chǎn)生的隱憂之。從課程設(shè)計的觀點看來，單單引導(dǎo)學(xué)生瀏覽數(shù)位典藏網(wǎng)站的教學(xué)活動並無法引起學(xué)生瀏覽網(wǎng)站的學(xué)習(xí)動機，遑論其學(xué)習(xí)效果；但若能配合教師設(shè)計出以培養(yǎng)學(xué)生資素養(yǎng)為主的探索教學(xué)活動，教師才能有效使用數(shù)位教學(xué)資源，增加教學(xué)的效果(林菁, 2005)。綜觀以上各研

9、究者的論點與調(diào)查發(fā)現(xiàn):將數(shù)位典藏融入課程教學(xué)所產(chǎn)出的教案，必須能與教學(xué)現(xiàn)場的實況或於教學(xué)單元相切合(靳知勤, 1999)，同時提供教師教學(xué)所需的相關(guān)資源如數(shù)位圖片，並協(xié)助教師編寫執(zhí)行性高的教案，方能提供教師願意將數(shù)位典藏融入教學(xué)課程與教學(xué)活動的意願，最終達到數(shù)位典藏融入教學(xué)之推廣目標(biāo)。參、工作坊設(shè)計理念一、學(xué)員徵選與組隊方式本次工作坊目標(biāo)對象以國中小教師為主，其重點在於整合國中小教師教學(xué)現(xiàn)場的實務(wù)經(jīng)驗與博物館人員的專業(yè)知識，透過國中小教師的教導(dǎo)與引導(dǎo)，讓國中小學(xué)生對數(shù)位典藏的網(wǎng)站有所認(rèn)識並善加利網(wǎng)站，達到自我學(xué)習(xí)的目的。以往本館舉辦教師研習(xí)活動發(fā)現(xiàn):當(dāng)將參與教師學(xué)員以隨機的方式編組後，小組成員

10、因彼此並不熟悉，且擔(dān)任教學(xué)工作內(nèi)容不同，因此在討論協(xié)調(diào)過程中，需要耗費較多的時間與精力，了解彼此之後。才能有效合作，因此常導(dǎo)致製作教案時間不足，影響最終研習(xí)成果。根據(jù)以往舉辦教師工作坊的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，參與學(xué)員專長與經(jīng)驗不同，分組人數(shù)過少時，參與學(xué)員負(fù)擔(dān)過大，時間不足，人數(shù)超過5人時會有工作分擔(dān)不均的問題，遇有主管級或是資深的學(xué)員時，年輕或資淺的學(xué)員會承擔(dān)過多的工作的現(xiàn)象，以4人為一小組，可以減輕上述的問題。因此本次教師工作坊，乃採用徵選團隊的方式進行，期望報名的教師本身事先找尋志同道合的教師一同參加，並要求次團隊人數(shù)必須以4人為準(zhǔn)。 教師於報名同時需要提出教案的創(chuàng)意大綱，教案的執(zhí)行方式必須要與所服

11、務(wù)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境與資源互相搭配，且要能融入現(xiàn)有課程之中且具有高執(zhí)行性。此一目的在於讓參與學(xué)員對要製作的教案先進行溝通，討論出教案的大綱，也就是教學(xué)簡案，本館再由所提的創(chuàng)意教案大綱中，篩選出具有創(chuàng)意的優(yōu)良教案與團隊，以確保參與學(xué)員的優(yōu)質(zhì)性與教案創(chuàng)造內(nèi)容的正確性。為能使學(xué)員正確地了解本次工作方的研習(xí)內(nèi)容主要重點，因此在報名簡章中，筆者提供所寫的有關(guān)海洋生物名稱面面觀的科普文章一篇，作為教師撰寫教案的主要參考內(nèi)容，先給予教師有關(guān)海洋生物命名的先備知識。二、課程設(shè)計理念(一)、主題的選擇課程主題以海洋生物命名的為學(xué)習(xí)主軸，其原因在於名字為生活中人人可談?wù)摰淖h題，由於人類取名過程含有許多的趣味性，希冀藉

12、由生活經(jīng)驗出發(fā)，類推出海洋生物取名的趣味性與背後的生態(tài)意涵，藉此引起教師們使用海洋生物相關(guān)數(shù)位典藏的動機。此外，認(rèn)識海洋生物生態(tài)植基於認(rèn)識生物的名字，也可由此建立日後深入瞭解海洋生物生態(tài)的知識基礎(chǔ)。(二)、課程目標(biāo)本次工作坊的目標(biāo)在於教導(dǎo)國中小學(xué)教師利用海洋生物相關(guān)的數(shù)位典藏資料發(fā)展教案。首先教導(dǎo)教師了解海洋生物命名的原理原則，配合本館網(wǎng)站既有的數(shù)位教學(xué)資源，引導(dǎo)教師運用數(shù)位典藏與本館教學(xué)資源之內(nèi)容，發(fā)展相關(guān)之生物生態(tài)教材教案，最終以資訊的方式融入九年一貫的自然與生活科技之中課程之中，以豐富自然生態(tài)教學(xué)或是統(tǒng)整教學(xué)的趣味性與豐富性，同時達到推廣數(shù)位典藏至學(xué)生的教育目標(biāo)。(三)、課程內(nèi)容1.資訊

13、技巧課程:本課程中包含資訊概念與技巧的教導(dǎo)，以協(xié)助教師克服資訊技巧不足的困擾，使教師能專注於教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)。課程包括影音剪輯課程與網(wǎng)頁設(shè)計原理兩門課程，另有影音剪輯課程的實作時間。安排影音剪輯課程的目的在於影音剪輯需要利用多種不同的多媒體檔案，從靜態(tài)圖檔、動態(tài)影片與聲音檔等等皆是在運用範(fàn)圍之內(nèi)，教師若能學(xué)會影音剪輯技巧，自然都能熟悉各種檔案格式，將來面對不同檔案格式的數(shù)位素材就可以應(yīng)用自如。網(wǎng)頁製作雖然容易，但如何製作出好的網(wǎng)頁，設(shè)計過程中需要注意許多要點，若能了解設(shè)計的原理，將有助於教師設(shè)計教學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁。課程時間中影音剪輯課程佔8小時，網(wǎng)頁設(shè)計課程佔2小時。2. 著作權(quán)法介紹與案例的課程本課

14、程旨在教導(dǎo)智慧財產(chǎn)權(quán)法律觀念，使教師可以合法取得網(wǎng)路上的數(shù)位教材的使用權(quán)與方式，避免因不知情而觸法。課程進行方式在於聘請具有法律專長的專家講解著作權(quán)的意涵，並以案例說明使用他人作品應(yīng)注意的事項，以免誤蹈法網(wǎng)。課程時間長為2小時，採用座談的方式進行。3. 海洋生物命名規(guī)則課程的生物專業(yè)課程本課程目標(biāo)在於以深入淺出的方式說明海洋生物各式命名規(guī)則，使教師能深入了解命名規(guī)則的意涵，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，並藉此課程中簡介海洋生物相關(guān)網(wǎng)站與本館網(wǎng)站上的數(shù)位典藏資源與教學(xué)資源。課程時間約2小時。4. 創(chuàng)意教案製作、分享與評審課程開始即要求學(xué)員進行大綱分享，說明創(chuàng)意發(fā)想過程。學(xué)員課程中並採用小組方式進行創(chuàng)意教案的製

15、作與分享，使參與學(xué)員能作中學(xué)的方式完成教案，並分享其他各組的創(chuàng)意，以便學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，有利於往後教案的執(zhí)行。課程時間約16小時。三、效益評估整體工作坊效益的評估方式採用問卷調(diào)查(如附件一)、成果教案內(nèi)容的剖析與現(xiàn)場觀察資料進行統(tǒng)整的分析。肆、結(jié)果與討論一、成員背景分析(一).基本背景本次工作坊徵選的結(jié)果共收到200多位教師投稿，由其中挑選出80名20個團隊分兩梯次參加，但由於受到海棠颱風(fēng)的影響，臨時取消其中一梯次，由於事出突然，因此無法改期，最終取消活動。由報名資料與研習(xí)會中與教師的訪談發(fā)現(xiàn)教師們的資訊技巧與經(jīng)驗參差不齊，大多數(shù)組員並非來自相同的學(xué)校，且教師各具領(lǐng)域?qū)ｉL。團隊成員來自於同一學(xué)校

16、的團隊並不多，只有2個團隊，其他團隊成員來自於不同的學(xué)校甚至不同縣市，大都因彼此具有同學(xué)或朋友關(guān)係，藉由相互的邀約組成團隊。此與筆者邀請本館鄰近學(xué)校教師參與研習(xí)，而教師自身不易尋求同校教師參與團隊的現(xiàn)象相同；團員來自相同學(xué)校的兩個團隊的組隊方式，其中之一是由資深的團員(資訊教師)力邀其他成員而成，另一團隊的成員則是平時就已經(jīng)有自發(fā)性的教學(xué)討論聚會，因此組隊較為容易。參與的成員總計40人參加，其中男性8位，女性32位，年齡以25至30歲為主要年齡層，其次為30到35歲，教育程度皆以大專以上為主要學(xué)歷背景，教師職位上以29位為正式教師，10位為實習(xí)教師，只有一位為國中教師，其餘皆為國小教師。所負(fù)責(zé)

17、的教學(xué)科目以級任教師18位，其次為自然與生活科技教師佔7位，科任教師6位，其他領(lǐng)域教師較少。除了實習(xí)教師之外，其餘教師的服務(wù)年資大都介於5-10年之間，只有兩位教師教學(xué)年資超過15年，顯示參與學(xué)員有傾向年齡輕且教學(xué)資淺的一群。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)員都至少有一次自行參觀過海生館的經(jīng)驗，只有8位是第一次來海生館，有些學(xué)員中甚至有來海生館高達5次以上的參觀經(jīng)驗。學(xué)員參與工作坊的動機方面，以專業(yè)成長為目的所佔比例最高有27位，約佔68%，其次為個人興趣佔23位，約佔58%，只有兩位學(xué)員是被學(xué)校指派參加。整體而言，對於本次工作坊所要達成的目標(biāo)-增進教師利用數(shù)位典藏融入教學(xué)的目標(biāo)為吸引教師參與的主要誘因，但

18、同時也指出主題要能引起教師興趣，也是不可忽略的因素之一。(二).資訊技能與經(jīng)驗就教師本身的資訊能力與實務(wù)經(jīng)驗方面而言，28位老師從未擔(dān)任校內(nèi)資訊科教師，只有4位一直從事校內(nèi)資訊管理人員，學(xué)員對於自身的資訊能力皆採取保守的評估以有待加強與尚可佔80%，顯示參與學(xué)員自己認(rèn)為資訊程度不高，若要再改善加強資訊能力方面以自學(xué)為主約佔73%，其次參與研習(xí)會或請教同事為主要學(xué)習(xí)來源。在常用的應(yīng)用軟體方面以文書處理、簡報與美工編輯三項為主要使用的軟體，其次為網(wǎng)頁製作與影音剪輯軟體。進一步調(diào)查線上學(xué)習(xí)網(wǎng)頁的參與經(jīng)驗，約有50%的教師反應(yīng)不常參與此項活動，只有2位教師有常常進行學(xué)習(xí)網(wǎng)頁製作的工作，約有43%的教師

19、偶爾為之，顯示整體使用網(wǎng)頁進行教學(xué)的情況並不普遍。但平常教學(xué)中教師會或常使用資訊融入教學(xué)的方式的學(xué)員佔分約佔73%。若以教師常使用的軟體與目前的結(jié)果整合來看，可發(fā)現(xiàn)教師常使用的資訊技巧應(yīng)該為簡報軟體為教學(xué)的主要應(yīng)用軟體。參與教師常感到校內(nèi)資訊硬體設(shè)備不足、資訊技能不足與數(shù)位教材不足，為校內(nèi)推動資訊融入教學(xué)的三大障礙原因。實施資訊融入教學(xué)仍以電腦教室與校園網(wǎng)路為主要場所與設(shè)備，且以班級內(nèi)的電視與錄放影機為最常用的設(shè)備，銜接電腦設(shè)備以筆記型電腦為主，班級電腦其次，並未常使用筆記型電腦與單槍投影機，其次才使用校內(nèi)共同的資訊設(shè)備與空間(例如電腦教室)。98%參與學(xué)員表示所服務(wù)的學(xué)校都有電腦教室的建置，

20、其中又75%學(xué)員表示學(xué)校具有校園網(wǎng)路或是班級網(wǎng)路，只有少數(shù)資訊種子學(xué)校有校園無線網(wǎng)路的建置。校方提供的應(yīng)用軟體以文書處理、網(wǎng)頁製作，與美工編輯的軟體為主，但由教師常使用的軟體發(fā)現(xiàn)：網(wǎng)頁製作卻是少有教師使用的軟體，顯示製作網(wǎng)頁似乎並不常用在教學(xué)之中，反而影音資訊的設(shè)備(如播放影片的錄放影機與電視)的使用率較高約佔83%為較常用的設(shè)備，其次才是班級的電腦與校內(nèi)網(wǎng)路，分別佔70%與62.5%。由以上的調(diào)查發(fā)現(xiàn): 教師在學(xué)校以資訊融入教學(xué)大都採取簡報的方式，多數(shù)採用文書與美工編輯軟體進行教學(xué)內(nèi)容編輯，並以視訊設(shè)備為主要播放的配合硬體設(shè)備，以網(wǎng)頁進行線上教學(xué)活動的比例不高，除了學(xué)校設(shè)備不足之外，大多數(shù)教

21、師大都面臨資訊技能不足與數(shù)位教材不足兩大困境。(三)數(shù)位典藏網(wǎng)站認(rèn)知程度對數(shù)位典藏網(wǎng)站認(rèn)知的程度，教師對於國家數(shù)位典藏學(xué)習(xí)網(wǎng)頁的設(shè)置有30%的學(xué)員表示從來不知道有此項資源，只有16位(40%)知道。少於50%的學(xué)員會瀏覽數(shù)位典藏的網(wǎng)站，大多數(shù)教師並不會引導(dǎo)學(xué)生瀏覽數(shù)位典藏的網(wǎng)站，探究其中的原因發(fā)現(xiàn)：就教師本身而言，52.5%的學(xué)員認(rèn)為數(shù)位典藏內(nèi)容的並不困難，但仍有42.5%對於其中的內(nèi)容感覺很難理解，其中有些教師指出對國小學(xué)生而言難度高，並不合適國小教學(xué)。需要教學(xué)素材時，大多數(shù)教師希望以直接連接網(wǎng)頁內(nèi)容的方式進行，其次有足夠的圖文素材資料庫可供自行編輯利用。由此也可看出教師本身對教學(xué)的自主性。

22、教師參與此次研習(xí)之後，多數(shù)教師有意願將數(shù)位典藏的內(nèi)容融入教學(xué)之中，且對數(shù)位典藏的內(nèi)容與使用方式有較明確的了解。二、課程內(nèi)容效果(一).課程內(nèi)容喜好分析學(xué)員對本次學(xué)習(xí)主題-海洋生物名稱面面觀課程，數(shù)位典藏的資源與使用及智慧財產(chǎn)權(quán)的觀念與實務(wù)有較多的認(rèn)識，反而對本次影音剪輯資訊課程與網(wǎng)頁設(shè)計概念的收穫較少。觀察學(xué)員上影音剪輯課程的情形來看，十組團隊中只有五組教師繳交指定的影音剪輯練習(xí)作業(yè)，研習(xí)會最終也只有二組教師使用本次研習(xí)會中所使用的影音剪輯技巧交出詳細的教案，其他各組都以簡報檔進行教案與教材的製作，有些則以網(wǎng)頁的方式呈現(xiàn)。只有一團隊魚口名簿採用本館提供的現(xiàn)有的短片素材，自行進行簡單的剪輯而成；

23、另一組則自行使用攝影機拍攝短片並進行配音。由此結(jié)果可發(fā)現(xiàn)：除非教師本身已具有使用高階資訊課技的技巧與經(jīng)驗，才會採用高級的資訊特效(影音剪輯程式)，一般教師都傾向使用自己較為熟稔的應(yīng)用軟體進行教材教案的編製，且注重實務(wù)經(jīng)驗與技巧的分享，對於理論性的課程如網(wǎng)頁設(shè)計的原理與規(guī)則並不熱衷，這與原來期望教師能運用所學(xué)到的技巧製作影音動態(tài)圖檔的預(yù)期目標(biāo)有落差。(二).著作權(quán)法課程效果本次研習(xí)聘請具有深厚法律專業(yè)與經(jīng)驗的袁姓教師，擔(dān)任著作權(quán)觀念與實務(wù)課程講師，該員曾擔(dān)任軍事法官多年，退役之後服務(wù)本館，擔(dān)任本館法律事務(wù)的工作。近年來，由於著作權(quán)意識的高漲，袁姓講師開始對著作權(quán)法相關(guān)法律問題進行研究，也承接多項

24、仿冒案件的處理，實務(wù)經(jīng)驗豐富。開課講師事先提供一份長達62頁的著作權(quán)法律相關(guān)文件講義，但是學(xué)員並沒有事先參閱，原因在於學(xué)員希望對於本身在使用網(wǎng)路上的資料時所遭遇的狀況提出問題，得到實務(wù)性的解答。因此在本課堂開始之前，筆者要求參與學(xué)員提出著作權(quán)的相關(guān)問題，再由開課講師針對問題逐一帶領(lǐng)學(xué)員閱讀參考資料中相關(guān)法條規(guī)定，進行問題解答。由學(xué)員所提的問題歸類發(fā)現(xiàn)，問題簡單區(qū)分成概念性與實務(wù)性的兩大類問題：1.著作權(quán)法基本概念(1)智慧財產(chǎn)權(quán)是否等於專利權(quán)?(2)著作權(quán)的保護是否有年限? 依何種標(biāo)準(zhǔn)來決定?(3)著作權(quán)法令是否溯及即往?也就是法律(指著作權(quán)法頒佈)之前的作品是否有保護?(4)若是侵犯(著作權(quán)

25、)卻不知情也算(違法)嗎? (不能補救嗎?)2.著作權(quán)使用相關(guān)實務(wù)法律問題(1)網(wǎng)路上的音樂檔(.midi)抓下來是合法的嗎?站長說可以免費下載，但這些都是一些流行歌曲?(2)將電影配樂或流行樂轉(zhuǎn)成midi檔，作為公開網(wǎng)頁之背景音樂，是否違法?(3)網(wǎng)站直接揭示可下載的圖片或音樂，我們?nèi)糁苯尤∮?，有無觸法?(4)網(wǎng)路上的網(wǎng)頁素材(如，圖片、背景或動畫等)，可否使用?(5)為何ezpeer(流行音樂網(wǎng)站提供樂曲下載)合法?(6)取得著作人同意，已經(jīng)註明出處，將取得圖片於網(wǎng)站上，提供公開閱覽，是否違法?(7)在引用他人文章著作之文字內(nèi)容，是否有比例上的限制，或是判定上採自由心證的方式?(8)下載網(wǎng)

26、站圖片經(jīng)過修改後上網(wǎng)使用，是否違法?(9)翻拍自圖鑑上的圖片，用作教育用途並註明出處，有無觸法?(10)報章雜誌的文章可以掃描後放到網(wǎng)頁中嗎?(11)網(wǎng)路上或電視上的電影預(yù)告片可以當(dāng)作教學(xué)教材公開播放嗎?(12)在校園中可以公開播放歌星演唱的歌曲嗎?(13)在教育上使用他人圖片，作為教學(xué)上學(xué)習(xí)單、學(xué)習(xí)檔案或教學(xué)引導(dǎo)使用，是否涉及不法?(14)若上述並不涉法(侵權(quán))，但將教學(xué)成果整理，參加教學(xué)發(fā)表演講或不涉及出版或商業(yè)行為的分享，是否無法律上的問題?由以上教師所提出的問題與反應(yīng)加以歸納發(fā)現(xiàn):學(xué)員對於傾向如何避免觸犯著作權(quán)法的方式如寫信給作者取得使用同意、授權(quán)文件的取得，使用他人作品應(yīng)注意的事項如

27、版權(quán)宣告的方式較感興趣，而對著作權(quán)本身的意義與法律意涵較不感興趣。三、成果教案內(nèi)容剖析本次工作坊總共取得海洋精靈玩點名等10個詳案(如表一)。教師呈現(xiàn)的教案中所採用的圖片資料內(nèi)容，以生物生態(tài)照片居多，少有標(biāo)本照，雖然大多屬於數(shù)位典藏庫的資料；但仍有少數(shù)的圖片並不屬於數(shù)位典藏資料庫的圖片，且教師又未註明出處，其中又以簡報檔中過場用的或是具有多媒體效果的動態(tài)圖檔，如答對問題時出現(xiàn)的鼓掌的小女孩的動態(tài)圖片居多，多數(shù)來源不明，推測大多經(jīng)由網(wǎng)站下載而來，可能來自入口網(wǎng)站提供的免費動畫素材庫。教案的教學(xué)主題內(nèi)容的生物種類大都以魚類與螃蟹類為主，其次為其他的海洋生物，推究其原因在於這兩大類生物的圖文資料較為

28、豐富，同時也是生活中常見的生物種類。雖然主題以生物的命名原則為主，命名規(guī)則也不少，但是對於無法由視覺辨別的特徵如聲音與質(zhì)地等取名的規(guī)則通常不被列入教材內(nèi)容中，這可能在於者方面的相關(guān)資料稀少性有關(guān)如魚類的聲音稀少，無法在網(wǎng)路上輕易獲得，因此不易被教師採納作為教材的內(nèi)容。另一可能原因是有些命名規(guī)則並無法以數(shù)位教材表現(xiàn)，舉例來說如鯊魚皮膚質(zhì)地並無法單從圖片感受其”摸起來有如細沙”的感覺，而需要有實體的鯊魚皮教材。有些教案仍會先行導(dǎo)入生物特徵的基礎(chǔ)概念之後，才會再進行命名規(guī)則的教導(dǎo)如魚類的特徵為何?什麼是魚?其目標(biāo)在於希望學(xué)生能先了解魚類特徵所需要的先備知識，然後再進行命名規(guī)則的教導(dǎo)，其中有一教案-魚

29、口名簿也依此為教案創(chuàng)意發(fā)想點指出，海洋生物名稱所代表的意涵可能與其名字的意義背道而馳，以引起學(xué)生獨立思考判斷的能力。只有少數(shù)教師使用網(wǎng)頁的方式呈現(xiàn)，大多仍使用簡報(powerpoint)方式呈現(xiàn)教案內(nèi)容，即使將整體教案計畫放置在網(wǎng)路上的學(xué)員，亦不例外。影片的使用全都用在引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機上，而非教學(xué)主要內(nèi)容，說明教師較常使用一般簡報應(yīng)用軟體，(尤其是微軟系統(tǒng))為主要資訊方式，對於進階的影音剪輯軟體並不較常使用。10組團隊中，只有一個團隊自拍影片並進行10分鐘之久的影片製作。筆者與團隊對話發(fā)現(xiàn)，成員本身平時已經(jīng)熟悉影音剪輯軟體，另有團隊成員具戲劇背景或美工背景，因此製作如此耗時費力的影音片，並不

30、困難。其他團隊大都使用本館所提供的影音資料或是入館內(nèi)以數(shù)位相機所拍攝的短片為主要影音剪輯主要來源，只進行2-3分鐘的影片製作。雖然本次工作坊中，有安排影音剪輯教學(xué)課程，但真正運用在此次教案中的團隊不多，此課程中說明教師並無特別對高階的資訊技巧有特殊的需求。由成果教案分享交流及教師們自行擔(dān)任評審所提出書面評論與建議的綜合結(jié)果發(fā)現(xiàn)：整體而言，教師對於教案的內(nèi)容的要求著重於教學(xué)本體上如教學(xué)架構(gòu)是否清楚，教學(xué)概念是否明確清楚，教學(xué)程序是否流暢，教學(xué)重點是否能表現(xiàn)出來，教學(xué)活動是否有創(chuàng)意等，教學(xué)內(nèi)容所使用的多媒體或是使用何種資訊技巧融入教學(xué)的方式並不注重(表一)。雖然有些教案以網(wǎng)頁方式呈現(xiàn)，但是教學(xué)活動

31、仍集中以實體教學(xué)活動為主，網(wǎng)頁大多只具有統(tǒng)整資料的功能，並沒有明顯線上學(xué)習(xí)的功能。由此可知，教師對於教學(xué)創(chuàng)意的注重明顯大於資訊技巧與多媒體的效用，這個結(jié)果也指出雖然希望教師以資訊的方式將數(shù)位典藏的內(nèi)容融入教學(xué)課程中，但是教師仍注重教學(xué)效果，對於多媒體大多視為輔助工具，而非教學(xué)所要訴求的重點。伍、結(jié)論與建議由本次教師工作坊的結(jié)果可歸納以下幾點結(jié)論，可供往後舉辦以資訊方式將數(shù)位典藏容入教學(xué)教師研習(xí)會的建議。一、教師對數(shù)位典藏融入教學(xué)所遴選的主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果大於其他課程。將數(shù)位典藏融入教學(xué)的過程中，應(yīng)先選擇適切的學(xué)習(xí)主題，並能引起教師的興趣，大於資訊技巧的教導(dǎo)與數(shù)位典藏資源簡介，因為主題除了能引起

32、教師的興趣之外，更提供如何使用數(shù)位典藏的切入觀點，有利於教師長期使用數(shù)位典藏的數(shù)位資源。二、本次研討會中雖有安排講師回答著作權(quán)相關(guān)的問題，但教師在引用網(wǎng)路上的圖文資料編寫教案時，仍會疏忽此方面的細節(jié)，說明目前教師普遍對著作權(quán)方面的實務(wù)經(jīng)驗仍待加強，往後研習(xí)會中應(yīng)加強此方面的實務(wù)訓(xùn)練，以加強教師對著作權(quán)的觀念。三、研習(xí)會中除了介紹數(shù)位典藏的網(wǎng)站之外，仍應(yīng)教導(dǎo)教師使用數(shù)位典藏網(wǎng)站搜尋技巧與經(jīng)驗，以減少資料搜索的時間，亦可提高教師使用資料庫的意願。四、數(shù)位典藏融入過程中，由數(shù)位教師共同製作，可以彼此的專長互相截長補短，除了可以分擔(dān)工作上的負(fù)擔(dān)之外，在教案主題創(chuàng)意發(fā)想上也有極大的幫助，日後舉辦類似的活

33、動應(yīng)以團隊方式共同製作教案，以提升其效果。五、雖然教師重視教學(xué)本體，然而教師若能熟稔相關(guān)資訊科技的技巧與經(jīng)驗，對於數(shù)位教材的製作，也會有加分的效果。但在未來研習(xí)課程中，無需納入高階的資訊技巧的內(nèi)容或是理論課程，反而對教師常使用的文書處理、美工設(shè)計與簡報軟體，以實例方式說明軟體運用在教學(xué)上的巧思，較能符合教師實質(zhì)上的需要。參考文獻白亦方、鄭兆喻， “數(shù)位典藏融入教學(xué)活動設(shè)計之歷程探究”，2004教育資訊國際學(xué)術(shù)研討會。佛光大學(xué)，人文社會學(xué)院教育資訊研究所主辦 2004林正彬, “有效提昇國小教師參與資訊融入教學(xué)之策略” 研習(xí)資訊 20 (1): 65-75, 2003林菁， “善用中小學(xué)教學(xué)資源

34、從教學(xué)資源運用的迷思談起”。教學(xué)資料與研究Vol.67, 63-74, 2005.吳明德、許凱琳， “運用數(shù)位典藏資源融入教學(xué)活動”。教育資料與研究Vol. 67, 53-62, 2005黃俊夫、范成偉、楊裕琦， “數(shù)位典藏應(yīng)用於九年一貫課程教學(xué)之探討”。科技博物Vol. 10(2), 59-71, 2006.靳知勤，“ 以博物館情境為例探討國小自然科教師運用社會教育資源充實教學(xué)之個案研究” 科學(xué)教育學(xué)刊 Vol 7(2): 111-133, 1999 蕭英勵，“教師引導(dǎo)學(xué)生參與資訊融入教學(xué)活動之內(nèi)涵” 研習(xí)資訊 20(6):80-84, 2003饒世妙， “資訊科技融入國小自然科教學(xué)對學(xué)習(xí)成

35、就與態(tài)度影響之研究” 臺中:國立臺中師範(fàn)學(xué)院自然科教育學(xué)系碩士論文，2000誌謝本研究得以順利完成，必須感謝國科會數(shù)位典藏國家型科技計畫訓(xùn)練推廣分項計畫之九十四年度數(shù)位典藏創(chuàng)意學(xué)習(xí)計畫給予經(jīng)驗與經(jīng)費方面的指導(dǎo)與支持。蘇美英教師與研究助理周淑芬小姐於研習(xí)會期間協(xié)助多項工作，使研習(xí)會得以順利完成，特於此表達由衷之感謝！計劃名稱：海洋生物相關(guān)數(shù)位典藏於自然與生活科技課程之運用與推廣計劃編號：NSC 94-H-2422-H-291-002計劃主持人：國立海洋生物博物館 科學(xué)教育組主任 陳勇輝 表一 教師工作坊完成的數(shù)位典藏融入教學(xué)創(chuàng)意教案品質(zhì)內(nèi)容分析表教 案命名規(guī)則教學(xué)方法成果呈現(xiàn)優(yōu) 點改善事項海洋精

36、靈玩點名全部啟發(fā)討論簡報網(wǎng)頁1. 概念清楚2. 條理分明3. 架構(gòu)明確4. 教材內(nèi)容完整5. 教學(xué)活動設(shè)計用心6. 教學(xué)網(wǎng)頁設(shè)計用心7. 視覺效果佳1. 注意城鄉(xiāng)差距的問題魚樂世界外型特徵啟發(fā)討論簡報1. 教材架構(gòu)清楚2. 教學(xué)內(nèi)容豐富完整3. 教學(xué)程序完整4. 教學(xué)檔案佳5. 引起動機的影片好6. 影片配音質(zhì)情感豐富1. 加強教學(xué)投影片內(nèi)容的活潑性2. 減少文字蟹蟹我的愛螃蟹的概念外型特徵行為討論簡報1. 引起動機的影片佳2. 以戲劇融入教學(xué)活潑有趣3. 教材製作精緻4. 影片配樂可活潑些1. 加強教學(xué)目標(biāo)與命名原則關(guān)聯(lián)性2. 增加學(xué)生學(xué)習(xí)活動3. 精簡影片內(nèi)容4. 加強影片中圖片清晰度生物

37、命名其來有自魚的概念全部講述發(fā)現(xiàn)簡報1. 課程設(shè)計有創(chuàng)意2. 教材架構(gòu)完整3. 教學(xué)大綱要完整系統(tǒng)分明4. 教案內(nèi)容多樣5. 卡通取材符合兒童興趣6. 圖片可愛7. 教材媒體豐富，搭配得宜8. 影音設(shè)計用心1. 加強知識面的思考學(xué)習(xí)深度2. 統(tǒng)整網(wǎng)頁各項連結(jié)3. 注意連接迪士尼官方網(wǎng)站的合法性魚口名簿魚的概念全部探究簡報1. 教案內(nèi)容完整詳細2. 簡報檔動畫精彩1. 主題與命名教關(guān)聯(lián)性較低2. 命名原則的介紹過程可多讓學(xué)生參與3. 加強教學(xué)簡報檔的美工設(shè)計4. 加強多媒體效果從名字看絕技行為講述簡報網(wǎng)頁1. 主題有趣、有特色2. 教材架構(gòu)清楚、相當(dāng)實用3. 取材有創(chuàng)意4. 網(wǎng)頁以選單設(shè)計有創(chuàng)意

38、5. 網(wǎng)頁製作精美6. 網(wǎng)頁版面乾淨(jìng)可愛適合小朋友7. 學(xué)習(xí)單有網(wǎng)頁版與書面版方便使用8. 圖片動畫活潑可愛1. 加強引導(dǎo)活動的活潑性2. 延伸活動應(yīng)聚焦在主題上臺灣名產(chǎn)地名 特有種的概念講述網(wǎng)頁1. 架構(gòu)完整2. 學(xué)習(xí)單有創(chuàng)意3. 影片製作佳4. 媒體整合佳5. 網(wǎng)站設(shè)計佳 1. 降低學(xué)習(xí)內(nèi)容難度小小魚兒要回家外型行為講述發(fā)現(xiàn)簡報1. 不錯的引起動機方式2. 活潑生動 適合低年級3. 設(shè)計不錯1. 減少學(xué)習(xí)單字2. 降低知識面深度3. 注意圖文比例(圖要增多)魚兒搜查線魚的概念外型特徵討論簡報1. 生動活潑2. 媒體製作用心3. 闖關(guān)遊戲設(shè)計佳1. 精簡結(jié)構(gòu)2. 標(biāo)明適用年級蟹天蟹地螃蟹的概

39、念行為探究引導(dǎo)簡報1. 媒體製作用心2. 引起動機的影片的旁不錯3. 有創(chuàng)意4. 媒體播放流暢1. 課程銜接不緊湊2. 突顯教學(xué)重點3. 降低知識難度4. 活潑活動設(shè)計5. 改善影片字體配色6. 加強簡報檔媒體特效註：所有教案已建置於水族大點名網(wǎng)站，網(wǎng)址:.tw附件一九十四年度海洋相關(guān)數(shù)位典藏融入九年一貫課程教師研習(xí)會意見調(diào)查表零、填寫說明:親愛的老師您好：很榮幸能藉此次活動能將海洋生物相關(guān)之?dāng)?shù)位典藏資源推廣給各位瞭解，希望能對協(xié)助教師使用網(wǎng)路資源融入教學(xué)課程有所助益。為使往後的推廣活動能更符合教師需求，敬請將您將寶貴的意見與建議回饋給本館。謝謝。優(yōu)先順序的填寫方式，以”1” 為最優(yōu)先，”