教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

1、 學(xué)習(xí) 探索 提高 個人教學(xué)工作總結(jié)學(xué)習(xí) 探索 提高 個人教學(xué)工作總結(jié)我從事小學(xué)教育已有十九個春秋了。多年的磨煉，我的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)水平都有了新的提高。特別是隨著改革的深入，我對教育的認(rèn)識、理解更清晰了。回首過去的工作，雖說倍感緊張而忙碌，但細(xì)想起來卻又覺得沒有什么豐功偉績。十幾年如一日，我只不過是緊繃著教書育人這根弦，認(rèn)認(rèn)真真地教育學(xué)生，踏踏實實地教學(xué)。盡管如此，其中的酸甜苦辣仍是耐人尋味的?，F(xiàn)從學(xué)習(xí)、探索和提高三個方面簡單回顧一下自己的語文教學(xué)工作。一、虛心學(xué)習(xí)，刻苦鉆研我原先在農(nóng)村一所小學(xué)工作了7年，1999年，我由農(nóng)村調(diào)至縣城實驗小學(xué)任教。那幾年，新一輪課改吹響了號角，給教壇帶來了無限

2、的生機。走進新課程，走進新課堂，轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)等等，這些對于我來說，并不是一件輕松的事。為此，我加強學(xué)習(xí)，努力提高自身的素質(zhì)，訂購了小學(xué)語文教師、小學(xué)語文教學(xué)等教學(xué)雜志。平時即使工作再忙、再累，我也總要抽出一些時間研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)，閱讀走進新課程、校本研究與教師專業(yè)發(fā)展等理論專著。我時常擠出時間學(xué)電腦，學(xué)習(xí)制作課件。如今，我在各個方面都有較大的提升。課堂永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的第一手材料，我經(jīng)常觀看網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)比賽的課堂實錄，時常深入到同組老師的課堂上聽課。從成功的課堂中我學(xué)到了新的教學(xué)方法，從不成功的課堂中讓我不斷地反思自己的教學(xué)。除此之外，我還借來名師于永正、竇桂梅等教

3、學(xué)錄相，體驗名師授課藝術(shù)，感悟課堂教學(xué)的真諦。我也時常珍惜機會，去合肥現(xiàn)場聆聽全國著名教師的課堂教學(xué)或到六安參加小語會活動，專家的引領(lǐng)和同伴的交流，轉(zhuǎn)變著我的教育理念，也融入了自己的教學(xué)實踐。長期的學(xué)習(xí)和鍛煉，使我成長為一名骨干教師。2003年，我在舒城縣第二屆優(yōu)質(zhì)課評選活動中，榮獲小學(xué)語文學(xué)科一等獎。2005年至2006年7月，參加全省小學(xué)骨干教師語文學(xué)科省級培訓(xùn)合格。2006年，我被教育局正式任命為舒城縣實驗小學(xué)教導(dǎo)主任。2006年度被教育局、人事局、教育工會評為“師德先進個人”。”2005年、2010年，被推薦為市小語會會員。2007年，擔(dān)任安徽省教育學(xué)會語文教學(xué)法專業(yè)委員會第九屆理事會

4、理事。2008年9月，榮獲舒城縣首批中小學(xué)“骨干教師”稱號，10月，被授予六安市首批“骨干教師”榮譽稱號。2009年，因積極發(fā)揮黨員的模范帶頭作用，成績顯著，被授予“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”的稱號。我不僅擔(dān)任一個班的語文教學(xué)，而且長期又擔(dān)任比較繁重的教務(wù)主任工作，還多年兼任班主任工作。時間對我來說太珍貴了，我每天都計算好時間，擠出時間閱讀、聽課、評課、分析。一份耕耘，一份收獲，我的付出得到了老師、家長的一致認(rèn)可，多次受到領(lǐng)導(dǎo)好評。二、理論聯(lián)系實際，探索課堂教學(xué)的藝術(shù)課堂不僅是教學(xué)的主渠道，還是教學(xué)研究的重中之重，更是一門藝術(shù)；課堂為教師提供了一個自我挑戰(zhàn)的舞臺，更是培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)實踐基地。

5、經(jīng)過近二十年對小學(xué)語文課堂教學(xué)的探索，我認(rèn)為現(xiàn)今的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該注意五個重點：積累、朗讀、拓展、訓(xùn)練和評價。1、重積累。豐富的語言來自于積累。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我特別注重對學(xué)生進行字詞、古詩、名言諺語、課外閱讀等方面的積累。我首先抓住教材中的“誦讀與積累”，通過記憶比拼、開火車、快速接龍等游戲活動，讓學(xué)生體驗到積累的樂趣和收獲。然后我組織學(xué)生開展了一系列的語文實踐活動，讓學(xué)生自建小詞庫，設(shè)計語文小報，古詩配畫、開心小練筆等，激發(fā)學(xué)生積累的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的積累習(xí)慣。在高年級，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在課前3分鐘誦讀唐詩宋詞或名言警句，學(xué)生在點點滴滴的時間里得到了積累。在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時，我激勵學(xué)生多

6、看課外書，留心生活，善于觀察，注重積累。我想，只要我們教師都用心引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會積累，那么學(xué)生的語言就會越來越豐富起來。2、重朗讀。語感，是指對語言的感悟能力，是學(xué)生學(xué)好語文的重要因素。培養(yǎng)學(xué)生語感是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。新課程改革大力提倡“讀中感悟”。我在教學(xué)中積極采用這種教學(xué)方式，每一篇課文的閱讀都是通過各種形式的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生理解，并且注重了朗讀的指導(dǎo)。只要引導(dǎo)學(xué)生把語言中蘊涵的感情色彩從朗讀中充分表現(xiàn)出來，那么學(xué)生的感悟能力才能從中得到培養(yǎng)與提高。在教三年級語文時，我還對學(xué)生進行過這樣一次語感訓(xùn)練，出示了一句非常簡單的話“這是我的”要學(xué)生讀出不同感情來。學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)品味。一句簡

7、單的話被學(xué)生讀出了豐富的感情，有自豪的，有驕傲的，有疑問的，有害羞的，有毫不在乎的。就這樣，只要我們注重對學(xué)生進行朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，學(xué)生對語言的感悟能力就會越來越強。3、重拓展。拓展是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、活躍學(xué)生思維的重要手段。在教學(xué)中我深挖教材資源，給學(xué)生創(chuàng)造實踐鍛煉的機會，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，活躍學(xué)生的思維。在學(xué)習(xí)鞋匠的兒子這篇課文，學(xué)生“聽”了林肯那充滿情感的演講，對林肯有了深刻的印象，我鼓勵學(xué)生以“我心中的林肯”為題寫一段話。愛之鏈這篇課文學(xué)過之后，我讓學(xué)生“以喬依醒來”為開頭展開想象寫一段話，并且進行了簡單的指導(dǎo)：（1）故事情節(jié)要有連續(xù)性；（2）抓住人物的語言、動作、心理描寫；（3）用

8、環(huán)境烘托的方法升華“愛”的主題。這樣的拓展，既加深了對課文內(nèi)容的理解，又起到了練筆的作用。教材就是最好的學(xué)習(xí)資源，我們教師要做到靈活地運用，學(xué)生就會學(xué)得更活更廣。4、重訓(xùn)練。語文教學(xué)要注重對學(xué)生進行聽說讀寫的訓(xùn)練。訓(xùn)練不僅僅是鞏固知識強化能力的重要手段，同時也是師生合作的重要載體。在教學(xué)中，不管教師采用怎樣的教學(xué)設(shè)計，都要通過學(xué)生以各種方式來呈現(xiàn)。課文朗讀的指導(dǎo)，由讀正確到讀流利再到有感情地讀，是循序漸進的，要通過一次一次地指導(dǎo)與練習(xí)，才能掌握朗讀技巧，培養(yǎng)了語感。寫作文也是如此，要經(jīng)過審題、選材、自由表達、反復(fù)修改等訓(xùn)練方式，多次練習(xí)，不斷提高寫作水平?？傊Z文學(xué)習(xí)的訓(xùn)練只有注重實效，才能

9、使師生間的交流合作更加默契，才能達到“一呼百應(yīng)”的效果，這樣就能較好地實現(xiàn)一堂課的教學(xué)目標(biāo)。我在教二年級語文的時候，學(xué)生一進校，我就進行了讀書、說話、小組合作等方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生怎樣以正確的姿勢看書讀書；訓(xùn)練學(xué)生說完整的話，站在自我的角度練習(xí)用“我認(rèn)為我感覺我想”進行說話；訓(xùn)練學(xué)生小組合作怎樣學(xué)，怎樣匯報，怎樣評價，并且注重每一個細(xì)節(jié)。每一項訓(xùn)練我都花了不少的工夫和時間，將訓(xùn)練目標(biāo)落到實處，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，成效也比較顯著?，F(xiàn)在我上每一堂語文課都比較得心應(yīng)手，我們師生間的合作交流輕松自然，學(xué)生也學(xué)得輕松愉快。我想，這得歸功于我對學(xué)生扎實的訓(xùn)練。5、重評價。教師的一句稱贊，對孩子

10、們來說，就是一種興奮劑，能樹立起他們學(xué)習(xí)的自信心。課堂上，我對學(xué)生的發(fā)言，從未用“不對、不行、錯了”這樣很否定的詞語來評價學(xué)生。因為我感受到，孩子們很渴望得到老師的贊揚，很在意老師對他的評價。我對學(xué)生的上課表現(xiàn)一般都是用這樣的語言來評價：“好樣的”，“你真像個小老師”，“你為同學(xué)帶了個好頭”，“你的想像好奇特”，“你的朗讀很動聽”，“你真會觀察”等等，如果學(xué)生答問有偏差，我會說，“你的想法不一樣，沒關(guān)系，老師很欣賞你積極發(fā)言的表現(xiàn)，再靜下來想想一定會找到答案了。”學(xué)生往往在得到這樣的評價之后，表現(xiàn)都更加踴躍，更加主動大膽。教師善于用親切的語言來評價學(xué)生，能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃

11、光點，敢想敢說，更加充滿自信，從而參與學(xué)習(xí)的積極性更高。三、積極參加教育科研，提高教研能力任職期間，我?guī)缀趺繉W(xué)期都要上一節(jié)校內(nèi)公開課。我不僅自己帶頭上課，我還積極地組織教師聽課、評課、集體備課，學(xué)校的教學(xué)教研氛圍十分濃厚。有很多青年教師在我的指導(dǎo)下，逐漸成長為縣、市級“骨干教師”或“教壇新星”。2003年，我在縣優(yōu)質(zhì)課比賽中獲得一等獎，第二年面向城區(qū)各所小學(xué)教師上了一節(jié)觀摩課凡卡，2009年7月，我在六安市骨干教師培訓(xùn)會上上了一節(jié)交流課掌聲；2009年9月至12月，在繼續(xù)教育送教下鄉(xiāng)活動中，我分別到8個鄉(xiāng)鎮(zhèn)去上課，裝滿昆蟲的衣袋一課的現(xiàn)場教學(xué)得到了老師們一致好評。2005年，在國家課程標(biāo)準(zhǔn)（蘇教版）小學(xué)語文實驗教科書科研課題低年級“詞串識字”的實驗與研究中，我作為課題研究成員中的核心人員，我深入研究，并落實好各個階段的工作。為課題的申報、立項、實驗、結(jié)題做出了重要貢獻。2011年，我和老師們又申報了一個課題小學(xué)心理健康教育模式的研究。在教學(xué)中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗，撰寫教學(xué)論文，2005年我是這樣培養(yǎng)學(xué)生“多練”的獲市教學(xué)論文三等獎；2006年“