空城計教學(xué)設(shè)計2

1、空城計教學(xué)設(shè)計2基本信息學(xué) 科語文年 級七年級教學(xué)形式公開課教 師陳紅梅單 位元善中學(xué)課題名稱語文版七年級上冊第十三課空城計第二課時學(xué)情分析學(xué)生在第一課時初步了解一些小說的有關(guān)知識，對閱讀小說的一般方法有一定的認(rèn)識，了解了小說的故事情節(jié)。初一學(xué)生具有好勝、好強(qiáng)的特點(diǎn)，隨著新課改的深入，班級中已初步形成合作交流、敢于探索的良好學(xué)風(fēng)、學(xué)生間相互評價，相互提問的互動的氣氛較濃。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖一、承上啟下，引出新課。諸葛亮不動一兵一卒，擁有十五萬大軍的司馬懿為什么撤退了呢？本節(jié)課我們重點(diǎn)分析這兩個主要人物。欽佩諸葛亮，懷疑司馬懿。一個問題的提出，往往能引起學(xué)生的注

2、意力，并激發(fā)他們思考，然后帶著疑問進(jìn)入新課。二、研讀課文，分析人物形象。閱讀文本，教給方法，以小組為單位，分析人物形象。分角色讀課文。小組學(xué)習(xí)：從情節(jié)中，描寫中（如諸葛亮三笑）分析人物形象 小組代表展示學(xué)習(xí)成果培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神。三、小結(jié)本課，加深印象。通過情節(jié)分析人物形象，讓我們對諸葛亮這一形象加深了理解，對智慧有了新的認(rèn)識。紛紛點(diǎn)頭贊許加深對諸葛亮的認(rèn)識。四、課外延伸，拓展閱讀三國演義中還有許多生動鮮明的人物形象，課外運(yùn)用我們今天剛學(xué)的小說閱讀的方法再讀三國，品讀三國英雄。閱讀欲望強(qiáng)烈進(jìn)一步了解三國演義的英雄人物。板書設(shè)計（空城計羅貫中孔 明：足智多謀、處亂不驚、神機(jī)妙算、

3、臨危不懼孔明三笑：笑容可掬撫掌而笑拍手大笑 故做輕松如釋重負(fù)自豪、嘲笑司馬懿：疑心病重、老謀深算、多疑自負(fù)、狡詐多端空城計：出奇不意作業(yè)或預(yù)習(xí)1課外運(yùn)用我們今天剛學(xué)的小說閱讀的方法再讀三國，品讀三國英雄2預(yù)習(xí)美猴王課文。自我評價對問題要精心設(shè)計，既要做到順理成章，又要做到富有新意，而且還要體現(xiàn)學(xué)生的自主精神，我是這樣做的，上課伊始，提出問題激興，讓他們明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對諸葛亮這個人物形象的分析，大家自己提出從語言，動作，神態(tài)等方面來分析。語言，動作方面學(xué)生能夠自主地找到。而關(guān)鍵是在神態(tài)描寫上，通過諸葛亮的三次“笑”分析人物的心理活動。在這里學(xué)生通過合作、探究，也達(dá)到了教學(xué)目的。最后通過語言動作，神態(tài)的描寫來推斷出諸葛亮是一個足智多謀、機(jī)智、勇敢的人。當(dāng)然，諸葛亮這個人物形象之所以如此鮮明，是由于司馬懿在旁邊起到了陪襯的作用。怎么陪襯？進(jìn)而分析了司馬懿這個人物形象，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)也完成了司馬懿這個人物形象的分析，通過詞語的感情色彩，司馬懿的多疑、自負(fù)、老謀深算便躍然紙上，諸葛亮、司馬懿這兩個人物形象的對比，就使智者更智，愚者更愚了。組長評議或同行評議（可選多人）：1精心設(shè)計，富有新意，體現(xiàn)學(xué)