閱讀教學(xué)自讀感知·合作探究·引導(dǎo)交流——淺談閱讀教學(xué)中“嘗試

1、閱讀教學(xué):自讀感知合作探究引導(dǎo)交流淺談閱讀教學(xué)中“嘗試練習(xí)”的設(shè)計(jì)與運(yùn)用自讀感知合作探究引導(dǎo)交流淺談閱讀教學(xué)中“嘗試練習(xí)”的設(shè)計(jì)與運(yùn)用嘗試教學(xué)的基本特征是“學(xué)練在前，講導(dǎo)在后”。嘗試教學(xué)理論告訴我們“嘗試教學(xué)決不是讓學(xué)生盲目地亂碰，應(yīng)當(dāng)是在教師的引導(dǎo)下有目的的嘗試，即戰(zhàn)勝困難和挫折，最終通向成功的嘗試?！痹陂喿x教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)的“嘗試練習(xí)”是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地嘗試的重要手段和載體。合理地設(shè)計(jì)和運(yùn)用“嘗試練習(xí)”是閱讀教學(xué)中運(yùn)用嘗試教學(xué)法的關(guān)鍵。下面我就在閱讀教學(xué)中如何和設(shè)計(jì)的運(yùn)用“嘗試練習(xí)”談幾點(diǎn)自己的做法,與同仁商榷。一、如何設(shè)計(jì)“嘗試練習(xí)”1、結(jié)合課題設(shè)計(jì)“嘗試練習(xí)”。課題是文章的眼睛

2、。結(jié)合課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、問難，確立課堂教學(xué)目標(biāo)，以此作為閱讀教學(xué)的“嘗試練習(xí)”，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的心理欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，迅速感知課文主要內(nèi)容。如：教學(xué)將相和這篇課文時(shí)，教師出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、問難，就能挖掘出如下問題，作為“嘗試練習(xí)”：課題中的“將”指的是誰？“相”指的是誰？“和”是什么意思？他們?yōu)槭裁础安缓汀绷耍亢髞硎窃鯓雍秃玫?？學(xué)生通過閱讀，嘗試解決這些問題后，就能很快把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理。2、結(jié)合課文中的“關(guān)鍵點(diǎn)”設(shè)計(jì)“嘗試練習(xí)”一篇課文是一個(gè)有機(jī)的整體，如果把這一個(gè)整體看成是“面”的話，那么，它里面自然包含著許許多多的“點(diǎn)”。學(xué)習(xí)一篇課文，在其所包含

3、的眾多“點(diǎn)”中，倘能找到一個(gè)足以牽動(dòng)全篇的“關(guān)鍵點(diǎn)”，就大大提高課堂教學(xué)效率。在一篇課文中，或一詞、或一句、或開頭、或結(jié)尾、或人物的語言、或人物的動(dòng)作、或人物的心理、或某一細(xì)節(jié)，凡能牽動(dòng)全文的均可作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的“關(guān)鍵點(diǎn)”。利用課文中的“關(guān)鍵點(diǎn)”設(shè)計(jì)“嘗試練習(xí)”能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。如在教學(xué)詹天佑一課時(shí)，結(jié)合課文開頭“詹天佑是一位杰出的愛國(guó)工程師”一句，設(shè)計(jì)如下“嘗試練習(xí)”，就能很好地突破教學(xué)難點(diǎn)，深入理解課文內(nèi)容。為什么說詹天佑是一位杰出的愛國(guó)工程師？你從課文哪些地方體會(huì)到了詹天佑熱愛祖國(guó)的高尚品質(zhì)？用“”畫出表現(xiàn)詹天佑愛國(guó)品質(zhì)的詞句。從課文哪些地方可以看出詹天佑具有“杰出”

4、的建筑才能？請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容，從“開鑿隧道”或“設(shè)計(jì)人字形線路”中任選一例，用畫簡(jiǎn)筆畫的方法，說一說詹天佑的杰出表現(xiàn)在哪里？請(qǐng)你用“詹天佑真是了不起！”作為開頭或結(jié)尾說一段贊揚(yáng)詹天佑的話。學(xué)了這篇課文后，你覺得詹天佑修的京張鐵路是一條什么樣的路？用“這條鐵路是一條路?！闭f一句話。學(xué)生通過嘗試閱讀，回答上述問題，不僅能夠深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)到作者贊揚(yáng)詹天佑杰出建筑才能和愛國(guó)主義品質(zhì)的思想感情，提高課堂教學(xué)效率，而且能夠通過說話練習(xí)，起到了內(nèi)化語言，鞏固所學(xué)內(nèi)容的目的。3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)“嘗試練習(xí)”有的課文條理清楚，段落結(jié)構(gòu)相似?？梢圆捎脤?dǎo)學(xué)一段、展示學(xué)法，自學(xué)其它的方法進(jìn)行教學(xué)。能夠培

5、養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、樂于嘗試、和善于嘗試的信念，提高學(xué)生的自學(xué)能力。如在教學(xué)新型玻璃一課時(shí)，可設(shè)計(jì)如下“嘗試練習(xí)”：自讀課文，思考：課文向我們了哪幾種新型？這些玻璃分別有什么特點(diǎn)？作者運(yùn)用了怎樣的說明方法形象地說明了這種玻璃的特點(diǎn)？仔細(xì)閱讀后，完成下列表格。類似的課文如太陽、賣火柴的小女孩等均可采用上述方法，設(shè)計(jì)“嘗試練習(xí)”。朗讀能力是最基本的閱讀能力，也是閱讀教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一。有的課文具有很強(qiáng)的抒情性，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的好教材。如教學(xué)桂林山水一課第二段時(shí)，可設(shè)計(jì)如下“嘗試練習(xí)”。默讀思考：漓江的水有哪些特點(diǎn)？你是從哪些句子體會(huì)到的？你試著把這些特點(diǎn)讀出來，好嗎？通過“嘗試?yán)首x讀后評(píng)議嘗

6、試再讀”的過程，在有聲的朗讀中，深入理解課文，感受漓江水的“靜、清、綠”的特點(diǎn)，表達(dá)對(duì)漓江水的喜愛之情。另外，有的課文，描繪了一幅幅美麗的畫面，可設(shè)計(jì)想象畫圖的“嘗試練習(xí)”會(huì)文；有的課文動(dòng)作性強(qiáng)，可設(shè)計(jì)“嘗試表演”的練習(xí)會(huì)文。在“嘗試練習(xí)”的實(shí)踐中，我體會(huì)到結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“嘗試練習(xí)”具有針對(duì)性強(qiáng)，效率高的特點(diǎn)。二、如何運(yùn)用“嘗試練習(xí)”1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)嘗試興趣。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用“嘗試練習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生在教師“講導(dǎo)”之前，對(duì)課文內(nèi)容有所感悟的關(guān)鍵是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生樂于嘗試的興趣。陶行知先生在創(chuàng)造的兒童教育一文中指出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主。如果要大量開發(fā)創(chuàng)

7、造，大量開發(fā)人的腦中之創(chuàng)造力，只有民主才能辦到，只有民主的目的，民主的方法，才能完成這樣的大事?！痹诮虒W(xué)向往奧運(yùn)一課時(shí)，教師通過出示奧運(yùn)圖標(biāo)，簡(jiǎn)要介紹奧運(yùn)會(huì)及北京申請(qǐng)奧運(yùn)的情況，并播放北京申奧成功時(shí)舉國(guó)歡慶的錄像，創(chuàng)設(shè)問題情境。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶，互相交流北京申奧成功時(shí)的見聞感受。在此基礎(chǔ)上，出示“嘗試練習(xí)”：在這舉國(guó)歡慶的時(shí)刻，當(dāng)過整整十年體育記者的作者哪些特殊的感受？結(jié)合課文內(nèi)容思考：課題中“向往”的意思是什么？作者向往著什么？把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來。你對(duì)課文哪些內(nèi)容感受最深，在課本空白處寫寫你的體會(huì)。學(xué)生將回憶體驗(yàn)舉國(guó)人民和自己在北京申奧成功時(shí)的強(qiáng)烈感受開始，很自然地進(jìn)入到想了

8、解和體味作者對(duì)北京申奧的特殊感受，激起了學(xué)生主動(dòng)閱讀課本，深入探究作者獨(dú)特感受的欲望。激發(fā)了同學(xué)們完成“嘗試練習(xí)”的興趣。2、自主選擇嘗試，合作交流探究?！皣L試應(yīng)當(dāng)是自主選擇的嘗試，嘗試不是一種變相的指令?！弊灾鬟x擇嘗試是嘗試教學(xué)思考的一個(gè)重要內(nèi)涵。首先，不同的學(xué)生面對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容，具有不同的閱讀期待。他們有的樂于從有趣動(dòng)人，復(fù)雜曲折的故事情節(jié)中獲得精神的滿足；有的喜歡通過作者生動(dòng)形象、維妙維肖的描繪中感受作者遣詞造句的匠心；有的喜歡通過感情朗讀，表達(dá)作品中委婉細(xì)膩或波瀾起伏的情感態(tài)度。其次，學(xué)生的生活經(jīng)歷，基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能存在差異，他們對(duì)“嘗試練習(xí)”具有選擇的需要。同時(shí)，由于課堂教學(xué)時(shí)間的

9、制約，也不可能讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)教學(xué)任務(wù)的各個(gè)方面進(jìn)行嘗試。學(xué)生的嘗試探索活動(dòng)如果完全是個(gè)體性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，那是不夠完善的。因?yàn)閭€(gè)體性的自主學(xué)習(xí)雖然有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究能力，但往往因知識(shí)的形成囿于個(gè)體，缺少信息反饋和矯正，顯得不夠全面。合作學(xué)習(xí)為使學(xué)生在共享集體智慧的基礎(chǔ)上，力求達(dá)到完美的境界提供了可能。詹天佑一課的教學(xué)目標(biāo)是：1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)詹天佑偉大的愛國(guó)主義精神與創(chuàng)新精神。2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文具體內(nèi)容，利用恰當(dāng)?shù)姆椒w會(huì)詹天佑的杰出才能。3、練習(xí)感情朗讀課文。在教學(xué)時(shí)，我們只能讓不同的學(xué)生從其中某一個(gè)角度或某一個(gè)方面進(jìn)行嘗試閱讀，才能保證他們有深刻的理解，獲得嘗試的成功。如果將所有教

10、學(xué)任務(wù)均作為每個(gè)學(xué)生進(jìn)行嘗試的要求，那么短短四十分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間，怎能保證每個(gè)學(xué)生全面達(dá)到這幾個(gè)方面的嘗試目標(biāo)呢？即使能夠完成，又怎能保證嘗試閱讀的質(zhì)量呢？因此，設(shè)計(jì)和運(yùn)用“嘗試練習(xí)”要注意“嘗試練習(xí)”有梯度，有層次，滿足學(xué)生不同的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的特點(diǎn)和閱讀期待，使學(xué)生能夠有選擇地進(jìn)行嘗試后，在小組和全班交流，發(fā)揮集體互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，全面完成教學(xué)任務(wù)。我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣的“嘗試練習(xí)”：你從課文哪些內(nèi)容體會(huì)了詹天佑熱愛祖國(guó)的高尚品質(zhì)？課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了詹天佑杰出的才能？想想詹天佑克服哪一項(xiàng)困難，最能使我們感到他是一位杰出的愛國(guó)工程師？小組商議后讀書，再討論，以你們喜歡的方式向大家匯報(bào)。第題是基

11、本練習(xí)，要求大家全面完成。第題是發(fā)展練習(xí)，要求大家選擇其中一個(gè)或幾個(gè)方面，通過深入閱讀其中一段或幾段，用自己喜歡的方式在小組內(nèi)進(jìn)行交流。這樣進(jìn)行嘗試練習(xí)，既滿足了學(xué)生個(gè)體自主選擇嘗試的需要，也為具有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生提出了不同的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生通過個(gè)體的自主探索后，在集體中討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。他們有的通過感情朗讀的方式，匯報(bào)了“詹天佑對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，熱愛祖國(guó)的高尚品質(zhì)”的嘗試體會(huì)。有的通過畫簡(jiǎn)筆畫，匯報(bào)了詹天佑開鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路時(shí)，表現(xiàn)出來的杰出才能和創(chuàng)新精神。利用個(gè)體的差異，促進(jìn)了學(xué)生整體能力的提高。達(dá)到了個(gè)體與群體優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，個(gè)體與個(gè)體優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用。3、發(fā)揮主導(dǎo)作用，著力提

12、高學(xué)生閱讀能力。閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生閱讀能力的提高是在教師的指導(dǎo)下，通過一次次的閱讀實(shí)踐逐步實(shí)現(xiàn)的?！敖處煵粌H是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者?！焙贾輲煼秾W(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院院長(zhǎng)、教授傅道春在新課程與教師行為的變化語因此，在閱讀教學(xué)中運(yùn)用嘗試教學(xué)法，應(yīng)發(fā)揮教師主體作用，重視學(xué)法指導(dǎo)，著力提高學(xué)生閱讀能力。學(xué)生的在自讀自悟中產(chǎn)生疑惑的根本原因是閱讀能力還不高。教師在引導(dǎo)學(xué)生解決閱讀中的困惑時(shí)，應(yīng)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，著力培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力。例如在教學(xué)鳥的天堂一課時(shí)，學(xué)生結(jié)合課文結(jié)尾一句“那鳥的天堂的確是鳥的天堂??！”質(zhì)疑：這句話中為什么第一個(gè)“鳥的天堂”上加上了引

13、號(hào)，而第二個(gè)“鳥的天堂”沒有加引號(hào)？?jī)蓚€(gè)“鳥的天堂”意思一樣嗎？從學(xué)生的質(zhì)疑來看，他們對(duì)結(jié)合上下文，理解重點(diǎn)詞句的能力需要進(jìn)一步提高。為此，教師需引導(dǎo)學(xué)生，做如下思考：作者第一次去鳥的天堂看到了什么？第二去“鳥的天堂”與第一次去“鳥的天堂”看到的景象有什么不同？這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀思考，作者第一次去“鳥的天堂”只看到了一株大榕樹，產(chǎn)生了“鳥的天堂沒有一只鳥，我一禁這樣想”的遺憾。而第二次去鳥的天堂，卻看到了眾鳥在大榕樹上愉快生活的情景，所以感到“有一點(diǎn)兒留戀”?！澳区B的天堂的確是鳥的天堂?。　北磉_(dá)了作者對(duì)小鳥天堂的贊嘆之情。這句話在全文起著總結(jié)全文點(diǎn)明中心的作用。老師在引導(dǎo)學(xué)生解答困惑的同時(shí)，著力訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合上下文理解詞句意思的閱讀方法。這對(duì)他們今后的嘗試來說，將會(huì)是一種有力的幫助和鼓勵(lì)。另外，針對(duì)有的課文，在表達(dá)方法，段落結(jié)構(gòu)相似的特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)法“遷移”規(guī)律，及時(shí)實(shí)踐運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法，提高閱讀能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生“不待老師教而自能讀書”的本領(lǐng)。在實(shí)踐中我深深感到，嘗試教學(xué)作為一種新的教育教學(xué)理論，它對(duì)指導(dǎo)我們一線教師轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念、深化教學(xué)改革、提高教育教學(xué)水平具有非常重要的價(jià)值。對(duì)樹立學(xué)生主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和創(chuàng)造性思維等