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1、“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)反思 &
2、#160; 我已很久很久沒上“大課”了,今天懷著忐忑的心情在全鎮(zhèn)教師面前亮相,真擔(dān)心把它上砸了,伴隨著“精彩極了”和“糟糕透了”一課的結(jié)束,這節(jié)課的反思也就開始了,而且縈繞著,揮之不去感受:有喜、有猶,有收獲,也有遺憾。“為什么沒有達(dá)到自己預(yù)計(jì)的效果?是太注重自己的教學(xué)思路,還是沒有主要到學(xué)生的學(xué)情?不過這堂課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,課堂氣氛也不錯(cuò),能夠以學(xué)情為歸依?!薄爱?dāng)時(shí)的課堂機(jī)智怎么就錯(cuò)過了一些很好的教育契機(jī)?這就是真實(shí)的我?!敝T多的“遺憾”與“不錯(cuò)”在心里交織。靜下心來理出幾點(diǎn)作為自己今后教學(xué)的借鑒和警示。 一、學(xué)會(huì)用教材教。教材只是教學(xué)的一個(gè)憑借。學(xué)生通過對教材的學(xué)
3、習(xí),達(dá)到其中所蘊(yùn)含的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo),因此教師就 應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?!熬蕵O了”和“糟糕透了”這篇課 文是人教版小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文,主要寫作者在七八歲的時(shí)候,寫了人生中的第一首詩,媽媽對此的評價(jià)是“精彩極了”,父親的評價(jià)卻是“糟 糕透了”;作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)和“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成長為一名著名作家,并且明白,父母兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同形式的 愛。文章語言平實(shí),目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受愛,理解愛,明白鼓勵(lì)與批評在成長中的作用
4、,懂得一些做人的道理。課文的第二部分,有不少含義較深,具有哲理 性和啟發(fā)性的句子,學(xué)生讀時(shí),肯定會(huì)有所感,有所悟,同時(shí)也會(huì)有疑問。因此,教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在讀、悟、寫、問、議的過程中,找出自己感觸較深的或難理解的句 子,聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際,說出自己的感受,如學(xué)生在理解“多年來,我童年時(shí)聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際,精彩極了糟糕透了 ”中的“交織”這個(gè)詞有困難時(shí),我就設(shè)計(jì)了一個(gè)想象來引導(dǎo)學(xué)生理解:當(dāng)作者的作品連連發(fā)表,而且好評如潮時(shí),他會(huì)怎樣對自己說;當(dāng)他的文章遭到讀者 的批評、拒絕時(shí),他又會(huì)如何對自己說呢?這樣憑借教材中的教育契機(jī),教師好好地發(fā)掘、利用,不但體現(xiàn)學(xué)生突破難點(diǎn)的過程,還
5、培養(yǎng)了他們的想象能力,又對他 們的情感態(tài)度和價(jià)值觀起了正確的導(dǎo)向作用。二、注重個(gè)性化閱讀。 關(guān)于閱讀教學(xué),課程標(biāo)準(zhǔn)中提出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和 體驗(yàn),有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解?!边@篇課文既有鮮明的形象,又凝聚著感情,滲透著深刻的哲理,文質(zhì)兼美,富有人情味,且與學(xué) 生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng),后一部分概括優(yōu)美,個(gè)別語句含義較深,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。從學(xué)生學(xué)情分析, 學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法,具備一定
6、的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。因此,對 本課的教學(xué),可以從“悟”字出發(fā),著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟。比如學(xué)生在匯報(bào)作者童年時(shí)和成年時(shí)對兩種評價(jià)的不同理解時(shí),有的說:“小巴迪才七八 歲,就想寫詩,而且去寫了,這樣的行為當(dāng)然值得精彩極了的夸獎(jiǎng)?!庇械恼f:“作為一個(gè)真正負(fù)責(zé)任的父親,就應(yīng)該實(shí)事求是地評價(jià),打是疼,罵是愛嘛。” 有的說:“作者長大后,認(rèn)為自己很幸運(yùn),能擁有這兩種截然不同的評價(jià),是成長的經(jīng)歷告訴他,這兩相極端的斷言都是愛孩子,希望孩子健康成長”這樣的理 解完全融入了自己平時(shí)對愛的感悟和理解,說得有情有理,而且個(gè)性飛揚(yáng)。 三、立足課內(nèi),聯(lián)系生活
7、。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上,注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)。只有這樣,才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化,生活教材化,從生活中來,到生活中去”的教育目標(biāo)。這篇課文中的事情在每一個(gè)人的日常生活中也時(shí)常發(fā)生,極為貼近學(xué)生的生活。因而在教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)“延伸文本”的環(huán)節(jié):“同學(xué) 們,在我們?nèi)粘I钪?,像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生,可以說巴迪就在我們身邊,我們就是童年的巴迪,你們愿意把你們親身經(jīng)歷的,看到的,聽到的告訴我們大 家嗎?”學(xué)生在思索回憶的同時(shí),借助著課件(我課前收集關(guān)于學(xué)生的家庭生活,校園生活等有代表性的相片,做成的課件,還配上深情優(yōu)美的音樂),自然而然就 聯(lián)系起自己平常生活中的類似經(jīng)歷,回憶起身邊
8、的相似事例,想起有關(guān)這樣的文章。 本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)我自己認(rèn)為在于能根據(jù)教材的特點(diǎn),不過多使用電教及其他輔助手段,教學(xué)程序也比較簡潔,重在讓學(xué)生自讀,對語言文字予以直接的思考、理解 和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,他們的思維情感在課堂中交互流淌;而教師只是課堂的組織者,引導(dǎo)者,是學(xué)生的合作者,與學(xué)生進(jìn)行平等對話。體現(xiàn) 了新課程理念。與課題一樣,本節(jié)課有精彩的,也有糟糕的。糟糕的點(diǎn)滴也因?yàn)檫@節(jié)課而牢記我心。 一、忽略感情朗讀。這節(jié)課,學(xué)生集體讀,結(jié)合體會(huì)讀比較多,但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了。在學(xué)生踴躍、激烈地匯報(bào)自己獨(dú)特的見解中,作為課堂組織者的我,居然被學(xué)生牽住了,而忘記了在適當(dāng)處以讀促講,重
9、要的句子,以指導(dǎo)感情朗讀來深化學(xué)生的理解。如講讀到作者成年的體會(huì)時(shí),一個(gè)學(xué)生匯報(bào)了“一個(gè)作家,應(yīng)該說 生活中的每一個(gè)人,需要有人時(shí)常提醒你:小心、注意、總結(jié)、提高?!边@幾句的理解后,就可以引導(dǎo)感情朗讀來加深體會(huì),這樣學(xué)生在感情朗讀,評議再讀, 加深理解之后,就不會(huì)一直圍繞著這幾句談體會(huì)了,自然也節(jié)約了寶貴的時(shí)間。并且加強(qiáng)感情朗讀,讀議結(jié)合更緊密,更有效,學(xué)生與文本的對話也更有深度。二、評價(jià)激勵(lì)不夠。本堂課的氣氛不夠活躍,跟教師的激勵(lì)不夠有很大的關(guān)系。在課堂上,對于學(xué)生的回答,我的評價(jià)比較隨意,缺乏激情,自然學(xué)生的情緒也不會(huì)高漲??梢?,教師的評價(jià)激勵(lì)調(diào)控著學(xué)生的情緒。 三、缺乏課堂機(jī)智。為什么明明有充足的時(shí)間,結(jié)果卻不夠用呢,原因在于學(xué)生在匯報(bào)見解時(shí),以為大同小異,還是有必要再說一次,因而有一個(gè)句子,有五六個(gè) 學(xué)生一直匯報(bào)。當(dāng)時(shí)自己心里雖急,卻寄希望下一個(gè)匯報(bào)時(shí)能自覺地講到另一個(gè)問題,如果教師自己當(dāng)時(shí)能主動(dòng)地說一句“看法基本相同的就不講了好嗎?”這句 話,那么時(shí)間的安排就更為科學(xué),環(huán)節(jié)就更為合理。由此可見,教學(xué)設(shè)計(jì)得再好,若缺乏機(jī)智,想上好一堂課,難!所以,每一位教師,都必
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