現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中問題及其對策

1、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中問題及其對策（溧陽市南渡高級中學(xué) 江蘇省溧陽市 213371） 摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育改革的不斷深入，作為教育教學(xué)改革“突破口”的教育技術(shù)，對促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)生個性發(fā)展發(fā)揮著很大的作用。但是目前在學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用和發(fā)展還存在很多問題，必須采取有效的切實可行的措施加以解決，以進(jìn)一步促進(jìn)教育教學(xué)的改革。 關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；教學(xué)應(yīng)用；對策 運用以多媒體計算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的諸多弊端，對提高教育質(zhì)量，改革教育模式，推進(jìn)教育現(xiàn)代化，開創(chuàng)教育新局面發(fā)揮了重要作用，在學(xué)校教育過程中正產(chǎn)生著積極而深遠(yuǎn)的影響。但是，在中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實踐中還存在認(rèn)

2、識上和應(yīng)用中的一些偏差，其負(fù)面影響不容忽視。 一、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程應(yīng)用中存在的問題 （一）學(xué)校教學(xué)環(huán)境方面的問題 目前學(xué)校教學(xué)環(huán)境存在問題較突出地表現(xiàn)在三個方面： （1）硬件資源利用率不高。論文論文參考網(wǎng) 教育媒體理論強(qiáng)調(diào)指出，各種教育媒體無高低貴賤之分，在實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)方面各有優(yōu)勢與不足，沒有不好的媒體，只有用不好的媒體。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，多媒體電腦、實物投影儀等一批高科技媒體產(chǎn)品逐漸走入了普通課堂，但表現(xiàn)在教學(xué)成績和學(xué)生發(fā)展上和以前相比并沒有太大進(jìn)步，其重要原因不是引薦資源的缺乏，而是沒有充分利用各種硬件資源來為學(xué)、為教所用。例如，實物投影很多時候只是被拿來作為以前的投影機(jī)用。等等

3、一系列的問題表明許多高科技媒體資源沒有真正發(fā)揮其重要作用。 （2）軟件資源不足。 現(xiàn)代教育技術(shù)的實踐在很大程度上依賴于教學(xué)軟件建設(shè)，如果不具備相應(yīng)的軟件,再好的硬件也得不到充分的發(fā)揮，設(shè)備會受到嚴(yán)重的限制。這里是所說的軟件資源主要是指那些能夠支持學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源?，F(xiàn)在的實際情況是，從上至下都在建立資源庫，但老師上課用的還是自己制作的課件，由于各方面的問題用的最多的課件制作軟件依然是PowerPoint，大部分老師沒有能力也沒有精力去參與學(xué)習(xí)軟件資源的開發(fā)，只能依靠專業(yè)人員去進(jìn)行軟件資源開發(fā)，而專業(yè)人員開發(fā)出來的軟件資源又未必適合與現(xiàn)實課堂。這些現(xiàn)象導(dǎo)致了學(xué)科教學(xué)中可使用的軟件資源數(shù)量嚴(yán)重匱乏

4、，高質(zhì)量的教學(xué)軟件資源更是鳳毛麟角了。 （3）實驗課題研究薄弱。 實驗課題的研究，是現(xiàn)代教育實驗學(xué)校開展現(xiàn)代教育工作的重要一環(huán)，然而近年來，由于各種原因，有些教育技術(shù)實驗學(xué)校還沒有開展現(xiàn)代教育技術(shù)實驗課題的研究工作，課題研究工作還是空白。 （二）教師的教育技術(shù)應(yīng)用問題 教師是教學(xué)過程的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、幫助者。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)理念及教育技術(shù)應(yīng)用的能力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵因素。 教師的教育技術(shù)能力問題主要表現(xiàn)在： （1）教學(xué)觀念問題。 傳統(tǒng)的課程指導(dǎo)方針及與此相應(yīng)的教育評價體系是阻礙現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入學(xué)校教育的一個重要因素。有些教師仍然偏愛他們用慣了的粉筆與黑板，同現(xiàn)代

5、教育媒體世界幾乎處于“絕緣”狀態(tài)。有些教育管理部門只根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)代教育設(shè)備的數(shù)量和教師是否“應(yīng)用了現(xiàn)代教育媒體”為評估條件進(jìn)行檢查和驗收。此外，傳統(tǒng)教學(xué)觀念上的原因：重視“教”法，忽視“學(xué)”法，使得現(xiàn)代教育技術(shù)工作發(fā)展受到了很大的阻力。 （2）基礎(chǔ)理論缺乏的問題。 不注重基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，不能準(zhǔn)確地分析學(xué)生，靈活運用教學(xué)策略、方法解決教學(xué)問題，這種條件下的教育技術(shù)應(yīng)用也只是新媒體與新技術(shù)的簡單堆積，難以實現(xiàn)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。 教育技術(shù)應(yīng)用人員應(yīng)首先關(guān)注兩方面的理論研究：一是有關(guān)教育教學(xué)問題方面的研究；二是技術(shù)使用條件方面的研究；并且只有研究清楚了教育教學(xué)問題，才能清晰地界定技術(shù)的使用條件，只有

6、清楚了教育教學(xué)問題和技術(shù)的使用條件，才能制定出有效地解決教育教學(xué)問題的策略，徹底把問題解決。 （3）媒體技術(shù)薄弱的問題。 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教學(xué)媒體硬件建設(shè)日益豐富，其功能也日益完善，而其在教學(xué)中的利用率卻不高，這與教師掌握的媒體技術(shù)薄弱有很大關(guān)系，教師要求掌握的媒體技術(shù)不僅包括各種常規(guī)媒體軟件的使用，還包括相應(yīng)媒體使用的知識技能。從筆者了解的情況來看，大部分老師平常能制作簡單的課件，例如用PowerPoint制作幻燈片。其他老師也可以借鑒他們的課件來完成教學(xué)，但問題是其他稍嫌復(fù)雜的軟件，例如Flash等，絕大部分老師就不愿意去嘗試；而且在課件使用的過程中一旦出現(xiàn)些小問題，就表現(xiàn)的手腳無措，不知

7、道如何解決。另外，多數(shù)教師缺乏教學(xué)媒體功能、特性的分析能力及選用媒體應(yīng)遵循原則等基本知識技能，影響教學(xué)媒體的合理選擇和有效的設(shè)計、使用。 （4）教學(xué)設(shè)計能力的問題。 從教育技術(shù)這門學(xué)科的職能角度看，它的任務(wù)是從教育教學(xué)問題的表面現(xiàn)象出發(fā)，找出問題的根源所在，再利用現(xiàn)有的技術(shù)、媒體技術(shù)和系統(tǒng)技術(shù)，給出解決問題的方案并對結(jié)果進(jìn)行評價，再修改方案使其進(jìn)一步完善。許多教師對教學(xué)設(shè)計的理論與技術(shù)不熟悉，不知道如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計；有的教師感到無法有效地將教學(xué)設(shè)計的策略、技術(shù)與方法應(yīng)用于教學(xué)的設(shè)計中；或是教學(xué)設(shè)計形成的教學(xué)方案在應(yīng)用于教學(xué)實踐時，不自覺地部分或完全放棄原有的設(shè)計方案，而憑自己的經(jīng)驗和當(dāng)時的情境

8、進(jìn)行教學(xué)。 （三）學(xué)生的教育技術(shù)應(yīng)用問題 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程是學(xué)生個性全面發(fā)展的問題。進(jìn)入20世紀(jì)90年代以后，隨著建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論被人們的普遍接受，教學(xué)過程開始強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，要求教師應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供環(huán)境與資源，通過給出學(xué)習(xí)任務(wù)，提供學(xué)習(xí)幫助，讓學(xué)生自己去探究問題，建構(gòu)意義，掌握知識與技能。但在這個學(xué)習(xí)過程中常常會出現(xiàn)一下問題： （1）同學(xué)原有教育技術(shù)能力不平衡限制了豐富教學(xué)手段的使用。 由于各個學(xué)校的信息化建設(shè)發(fā)展不平衡，以及城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平等必然造成學(xué)生對現(xiàn)代教育技術(shù)掌握程度的不平衡。例如有些同學(xué)對電腦的操作已很熟練，而有些同學(xué)只能用看到過電腦來形容他們的電腦操作水平。同學(xué)

9、之間的嚴(yán)重不平衡導(dǎo)致教師在上課時所能采用的現(xiàn)代媒體就顯得捉襟見肘，尤其是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，此種情形更為明顯。 （2）身心不成熟導(dǎo)致的教育技術(shù)應(yīng)用效率低。 學(xué)生處于生理與心理發(fā)展的階段時，往往表現(xiàn)出自控能力不強(qiáng)，注意力容易被轉(zhuǎn)移，情緒容易受外界影響等特點。這些特點常常會在應(yīng)用教育技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)中產(chǎn)生不利的影響。例如：在課程開始，教師一般會給學(xué)生提出相應(yīng)的任務(wù)，在剛接到老師布置的任務(wù)時往往興趣盎然，而如果在一段時間內(nèi)沒能解決問題，學(xué)生會有挫折感，放棄任務(wù)的完成；在完成任務(wù)的過程中，如果發(fā)現(xiàn)其他有趣的內(nèi)容入游戲、聊天等，通常會被吸引，也會影響或放棄任務(wù)的完成。 二、加強(qiáng)中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)工作的對策

10、 （一）更新傳統(tǒng)的教育觀念，樹立新型的教育觀念。 教育變革，觀念先導(dǎo)。一堂好課成功的原因與其說是把現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段引入教學(xué),還不如說是以正確的現(xiàn)代教育理念來指導(dǎo)教學(xué)。教師要充分認(rèn)識到，掌握和運用現(xiàn)代信息技術(shù)既是面對國際競爭、提高民主素質(zhì)的需要，也是適應(yīng)現(xiàn)代教育改革、提高自身素質(zhì)的迫切要求。現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是教育改革的需要，是教學(xué)改革的內(nèi)容，同時也是教學(xué)改革的動力。 教師應(yīng)更新觀念，樹立新型的教育觀念，由知識傳播為主的教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹R催化型教育；有終結(jié)性教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身性教育；由整齊劃一的教育轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性教育。 （二）建立由主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的管理機(jī)制和激勵機(jī)制 首先為了加強(qiáng)教育技術(shù)

11、工作的管理，并將具體工作落實到實處，應(yīng)建立教育技術(shù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定學(xué)校整體的教育技術(shù)發(fā)展規(guī)劃，并管理具體的適時工作，從組織和制度上保障現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的順利適時。 其次要推進(jìn)教育技術(shù)的實踐活動，就必須建立相應(yīng)的激勵制度和政策，積極宣傳教育技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，如在公開示范課、課堂教學(xué)比武等示范性教學(xué)中，要充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)，讓現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢得到充分的展示，對在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中做出突出成績的教師要予以表彰。讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師充分認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性。 （三）加大師資培訓(xùn)工作的力度，以適應(yīng)教育技術(shù)現(xiàn)代化的發(fā)展 用好教育技術(shù)設(shè)備，關(guān)鍵在人。技術(shù)裝備的現(xiàn)代化，歸根到底取決于教師觀念手段的現(xiàn)代化

12、，優(yōu)化課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵在于教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，從目前情況來看，教師現(xiàn)代教育意識和運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的能力都不能適應(yīng)形勢的發(fā)展，教師培訓(xùn)顯得日趨重要。一方面，各個學(xué)校要加大自身師資培訓(xùn)工作的力度，開展校內(nèi)教師之間的培訓(xùn)，使有限的培訓(xùn)資源能夠最大限度發(fā)揮效益，同時加強(qiáng)校內(nèi)教學(xué)日練兵，互相觀摩，公開探討教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，共同提高；另一方面, 要積極選送教育技術(shù)專業(yè)教師和各學(xué)科教師走出去進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，然后由他們回來對教師進(jìn)行培訓(xùn)。 （四）加強(qiáng)教育科研研究，探求現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下新的學(xué)習(xí)方式和教育模式 加強(qiáng)課題研究、提升科研份量在現(xiàn)階段的教育技術(shù)應(yīng)用中顯得尤為重要。學(xué)校要在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，努力探索和創(chuàng)設(shè)信息時代下的新的學(xué)習(xí)方式和教育模式，結(jié)合本?；虮镜貐^(qū)的實際，形成一定的教育教學(xué)模式和理論成果并對課程教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的校本設(shè)計，最大限度的實現(xiàn)課程的要求，以此促進(jìn)學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)工作的進(jìn)一步發(fā)展，使其在學(xué)校教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。 總之，推進(jìn)教育現(xiàn)代化的建設(shè)是一項十分艱巨而復(fù)雜的工作，在解決好以上幾個問題同時，還會隨時面臨很多難以預(yù)料的困難。因此，需要各學(xué)校、社會各界共同參與和努力，不斷探索、總結(jié)、創(chuàng)新，