小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的主要問題及解決措施

1、小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的主要問題及解決措施本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來，上傳到平臺為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔，請點擊下載按鈕下載本文檔（有償下載） ，另外祝您生活愉快，工作順利，萬事如意！高橋小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的主要問題及解決措施楊玉強(qiáng)一、學(xué)?；厩闆r：本學(xué)年， 高橋小學(xué)共有教學(xué)班 18 個， 學(xué)生總?cè)藬?shù)718 人， 教職員工總數(shù)51 人， 學(xué)校編制 48 人， 超編 3人，但實際上在校老師人數(shù)42 人，缺編 6 人，其中 3人在世紀(jì)幼兒園（陳玉紅、季成勇、劉丕?。?， 3 人長期病假（張華德、亓愛云、馬立國） ， 2 人內(nèi)退（張懷貞和曹和峰） ， 1 人借調(diào)教育辦。近一個多月以來又有兩

2、人休長期病假 （李秀婷和劉繼水） ， 所以現(xiàn)在在校教師人數(shù) 40 人。二、教學(xué)管理中存在的主要問題（一）工作管理方面管理制度有待于進(jìn)一步規(guī)范和完善。有些制度略顯老化，不切合學(xué)校實際，不利于調(diào)動教師工作的積極性。此外，學(xué)校工作還缺乏創(chuàng)造性。學(xué)校對上級布置的任務(wù)基本能勤勤懇懇地完成，但結(jié)合學(xué)校實際，進(jìn)行開創(chuàng)性的工作還是比較少。（二）學(xué)生方面1、 優(yōu)質(zhì)生源流失嚴(yán)重。 由于家長對子女的教育期望值較高，所以每學(xué)期開學(xué)前后，總有很多比較優(yōu)秀的學(xué)生紛紛到明水讀書，或者到濟(jì)南讀書。2、 班級人數(shù)設(shè)置不科學(xué)。 級部班級限于教師人數(shù)少而導(dǎo)致編排不夠科學(xué)化，例如三年級存在 “大班額 ”現(xiàn)象，嚴(yán)重影響到教育教學(xué)活動的

3、開展。（三）教師方面教師是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的第一要素，沒有一支高素質(zhì)的教師隊伍，就不可能有一個好的學(xué)校，但由于各種教育發(fā)展不均衡等因素，造成了當(dāng)前我校師資力量相對薄弱。1、 教師教學(xué)水平不均衡， 優(yōu)秀教師較少。 我對近三學(xué)期的教學(xué)成績進(jìn)行分析統(tǒng)計：其中教學(xué)名次位列全鎮(zhèn)倒數(shù)第一的在16 個中占到了 10 個左右，比例太大； 正數(shù)第一的在16 個中一般占 2 個左右， 比例太小。2、優(yōu)秀教師流失太多，學(xué)校教師缺少新鮮血液，教師老齡化非常嚴(yán)重。 從 xxxx 年 9 月至今， 我校先后有 7 名教師被抽調(diào)到中學(xué)或別的小學(xué)任教，這7 人均為我校優(yōu)秀教師。 像這樣的現(xiàn)象： 初中從小學(xué)調(diào)教師，好學(xué)校從孬學(xué)校

4、調(diào)教師，調(diào)走的是學(xué)歷層次較高、教學(xué)經(jīng)驗豐富的中、青年教師，留在學(xué)校教學(xué)崗位上的很多是上了年紀(jì)、體弱多病的教師。加之沒有新的教師補(bǔ)充，教師隊伍出現(xiàn)了嚴(yán)重的 “斷層” ，成了我校教育發(fā)展難以逾越的一道坎。這在上個學(xué)期學(xué)校工作安排時就非常困難了， 最近又有兩位教師請了長期病假，讓學(xué)校的工作更是雪上加霜。3、 教師學(xué)歷普遍偏低， 整體素質(zhì)不高， 個別教師還缺乏責(zé)任心。初中、高中學(xué)歷老師還大有人在，由于現(xiàn)行管理體制因素和教育經(jīng)費投入不足，很難貫徹落實有效的激勵機(jī)制，干好干壞一個樣，教師缺乏競爭意識，沒有危機(jī)感、緊迫感、責(zé)任感，從而安于現(xiàn)狀，不注重學(xué)習(xí)，不注意提高自己的文化知識和專業(yè)知識水平。教師間的傳幫

5、帶流于形式，效果差，教師成長的外部條件受到限制。例如，教師的全員培訓(xùn)和師德培訓(xùn)受限于電腦的落后而無法正常進(jìn)行，導(dǎo)致教師因信息閉塞，學(xué)習(xí)、見識的機(jī)會少，造成教師觀念落后，整體素質(zhì)不高。4、 教師教學(xué)任務(wù)繁重， 學(xué)科結(jié)構(gòu)性缺編。 各科教師普遍不足，要保證開齊開足課程，教師 “教非所學(xué) ”的現(xiàn)象就比較普遍。目前我校教師年齡普遍較大，前段時間統(tǒng)計， 未來三年我校退休教師達(dá)到 11 人， 這部分教師體弱多病，精力不足，并且今年9 月即將進(jìn)行三年一度的聘任，這部分教師在聘任后的上進(jìn)心和責(zé)任心可想而知。從各種報表上看我校教師編制充足甚至超編，但實際上是不足的，缺編達(dá)到了 6 個之多。很多老師不得不承擔(dān)多學(xué)科

6、教學(xué)， 教師教學(xué)任務(wù)繁重，其中 50 歲以上教師任班主任的還有6 名。 以上問題如不及時解決， 勢必為今后的學(xué)校工作帶來極大的被動。5、教師心理壓力過大，心理健康不容樂觀。我們知道，教師是學(xué)校的主體，擔(dān)當(dāng)著教書育人的重任，教師的心理健康與否，關(guān)系到教育的成敗。然而，目前教師的心理健康不容樂觀：一方面沉重的生活負(fù)擔(dān)造成了教師心理壓抑；另一方面心理壓抑還來自于教師這一特殊職業(yè)： 學(xué)生成績不好、 表現(xiàn)不乖、偶發(fā)意外等等，不分青紅皂白都是教師的責(zé)任，這也責(zé)任那也責(zé)任，教師不堪重負(fù)，只得逃避責(zé)任，但又心有不甘， 心理壓抑面臨崩潰。 有教師沮喪地自述 “五氣 ” ： 在家里鱉氣， 在親朋好友面前瀉氣， 在

7、學(xué)校悶氣，在教室受氣，在責(zé)任面前怨氣，到頭來氣若游絲，成了教師的悲哀！可是，我們更多的是關(guān)注學(xué)生的心理健康（當(dāng)然這無可非議） ，卻忽視了教師的心理健康；對教師更多的是施于行政命令而忽視了心理疏導(dǎo)；對教師的工作是苛求多于鼓勵，使教師工作時時處于緊張的狀態(tài)。實際上，教師的心理健康與師德、師風(fēng)是休戚相關(guān)的。教師的心理健康受壓抑，其責(zé)任感與責(zé)任心就大打折扣，被動應(yīng)付思想、明哲保身的心理、放任自流的意識就占了上風(fēng)，這是非?？膳碌模。ㄋ模┙虒W(xué)常規(guī)方面1、備課：從課堂中了解的情況看（隨機(jī)聽課） ：一是個別教師上課不帶教案；二是個別教師還有課后補(bǔ)教案以應(yīng)付檢查的現(xiàn)象； 三是教師用書 “保存完好 ” ，沒有一點

8、閱后勾畫的痕跡，更談不上教學(xué)資源的開發(fā)利用的問題。通過以上現(xiàn)象我認(rèn)為備課存在的問題主要表現(xiàn)在以下三點。一是抄襲教案：有不少教師的備課不叫備課，純粹是抄襲教案，說到底就是把教案抄襲一遍，為完成學(xué)校安排的備課而 “備課 ” ，這一現(xiàn)象普遍存在。二是備課要求整齊劃一：不論教師年齡結(jié)構(gòu)，不分層次要求，搞一刀切，不切合實際，無針對性。三是重復(fù)使用教案：由于學(xué)校要求備課強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，因此也就缺少了個性，缺少了創(chuàng)新，有的甚至是年復(fù)一年地重復(fù)使用原有教案。四是集體備課形同虛設(shè)： 按理來說， 集體備課是一項集中智慧， 交流探討，深化教育教學(xué)的平臺，然而，在眾多的集體備課中，不是學(xué)科組的老師們聚在一起共同探討，而是

9、責(zé)任性地我備哪個單元，你備哪個單元，他備哪個單元，大多數(shù)仍然是抄襲教案。集體備課如何規(guī)范并發(fā)揮效益仍是值得深入研究的問題。2、 上課： 就我校對課堂教學(xué)的評價來說主要存在以下問題：一是死守教案：有的教師在課堂教學(xué)時，不考慮學(xué)生的實際需要，完全按照自己設(shè)計好的思路走，不能有任何逾越。二是滿堂發(fā)問：課堂教學(xué)過程中，滿堂問是一種普遍現(xiàn)象，以為多問就體現(xiàn)出了師生、生生之間互動過程。而學(xué)生卻被教師這些雜亂無章的 “問”搞得迷迷瞪瞪、暈頭轉(zhuǎn)向。三是放任自流：一些老師根本沒有精心進(jìn)行預(yù)設(shè)，教學(xué)目標(biāo)不清楚，師生、 生生之間的活動和對話、 討論缺乏明確的話題，教師對學(xué)生的課堂活動也沒有進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)和控制，

10、全由學(xué)生的興趣牽引。最后，又沒有對學(xué)生的課堂活動進(jìn)行總體歸納和評價，在下課的鈴聲響后匆匆結(jié)束。四是無效合作：在課堂上教師提出了一個問題，立即宣布小組討論，前排學(xué)生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音。有的小組你一言我一語，每個人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么；有的小組組長一人唱 “獨角戲 ” ，其余學(xué)生當(dāng)聽眾，不做任何補(bǔ)充；有的小組的學(xué)困生把此時作為玩耍的最好時機(jī)， 幾分鐘后，教師一喊 “停 ” ，學(xué)生立即安靜下來，被指到發(fā)言的學(xué)生一張口就是 “我覺得應(yīng)該如何如何 ” ， “我的意見是”。沒被叫到發(fā)言的學(xué)生唉聲嘆氣，根本不去聽別人在說些什么。整個合作交流的過程表面上熱熱鬧鬧，但在熱熱鬧鬧的背后更多的

11、是放任、隨意和低效。 五是濫用賞識。 我們知道， 常掛在教師嘴邊的是 “你真棒 ” 、 “你真了不起” 、 “大家掌聲鼓勵他”等等。 然而，一些老師卻曲解了這一理念，對學(xué)生的所有認(rèn)識和見解，甚至是不是準(zhǔn)確的結(jié)論，也完全持肯定的態(tài)度，并且大加贊譽(yù)。這樣做，一方面顯得老師的 “贊譽(yù) ”用得太濫，也很虛偽，很容易被學(xué)生識破，不能對學(xué)生起到應(yīng)有的激勵作用； 另一方面， 容易給學(xué)生以誤導(dǎo)，使其難以認(rèn)識到自身存在的不足，難以發(fā)現(xiàn)自己思路和方法中存在的問題，容易產(chǎn)生驕傲自滿的心態(tài)，最終會嚴(yán)重影響其學(xué)業(yè)的發(fā)展。六是教師 “獨霸 ”課堂的現(xiàn)象仍較為普遍，教師講的多，學(xué)生動手、動腦、動口少。3、 作業(yè)： 學(xué)生作業(yè)

12、的布置與批改存在的主要問題：一是作業(yè)不分層次； ； 二是為應(yīng)付學(xué)校及上級檢查， 只注重次數(shù)，不注重作業(yè)訓(xùn)練的質(zhì)量，更談不上作業(yè)訓(xùn)練的梯度。4、聽評課：每學(xué)期規(guī)定每位教師聽評課的節(jié)數(shù)，其本意應(yīng)該說是好的，可以促使教師之間的交流，合作和互相學(xué)習(xí)，提高教師的執(zhí)教水平。但在具體實施時卻不盡人意，存在的主要問題有：一是沒有聽課的目的，使聽評課漫無目的、流于形式；二是沒有形成促使執(zhí)教者和聽課者提高水平的運行機(jī)制，只當(dāng)完成任務(wù)，缺乏主動性；三是檢查的滯后性和形式化，不可避免地造成弄虛作假現(xiàn)象的發(fā)生，為此導(dǎo)致個別教師抄襲別人聽課記錄或者利用他人的 教案 編寫 “聽課記錄 ” 的現(xiàn)象。5、 業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與教研活動：

13、 目前學(xué)校還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有形成學(xué)習(xí)與研究的良好氛圍，主要存在以下問題：還只是停留在制度上的， 沒有形成教師主動地、自覺地發(fā)表自己見解的運行機(jī)制。教師教研活動的效率、效益低。主要原因是缺乏研究的問題意識，要么無目的研究一節(jié)課，要么就是漫無邊際空談，教研活動一定要有問題要有研究，要形成對問題的解決策略，哪怕一個學(xué)期解決一個問題，對提高教師的素質(zhì)和教學(xué)水平都有好處。三、工作策略及主要措施（一）工作策略要圍繞 “抓實一個核心， 突出兩個要素， 提升三種內(nèi)涵 ” 的工作思路， 全面提升學(xué)校辦學(xué)水平， 切實推進(jìn)教育均衡發(fā)展。抓實一個核心：即全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。突出兩個要素：即教師發(fā)展和學(xué)生成長。提升三種內(nèi)涵：

14、即提升教師的專業(yè)內(nèi)涵，提升教育的生本內(nèi)涵，提升學(xué)校的人文內(nèi)涵。（二）主要措施1、加強(qiáng)制度建設(shè)，注重細(xì)節(jié)管理。制定、完善學(xué)校各項管理制度；不斷規(guī)范和健 全學(xué)校各項工作常規(guī)管理制度。發(fā)揮校委會模范帶頭作用，學(xué)校常規(guī)工作民主 參與。突出人本管理，倡導(dǎo)人性化”管理；建立領(lǐng)導(dǎo)帶動、情感驅(qū)動、制度推動、激勵能 動的 “四動管理機(jī)制” ，激發(fā)學(xué)?；盍Α?、 重視教師的思想政治工作， 關(guān)注教師的心理健康。在學(xué)校管理中體現(xiàn)人文關(guān)懷的理念，體現(xiàn)和諧發(fā)展的內(nèi)涵，營造寬松活潑的氛圍，具體做法有：尊重教師的勞動，肯定教師為事業(yè)所付出的代 價，不隨便動輒橫加指責(zé)；關(guān)心教師的日常工作、學(xué)習(xí)、生活，盡可能為 之排憂解難；創(chuàng)設(shè)

15、寬松和諧的教師群體氛圍，促進(jìn)教師的心 靈相互溝通；充分利用工會組織的各項活動活躍校園文化氛圍，讓教師擺脫寂寞感；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要盡可能地為教師 “減負(fù) ” ，特別是大膽為教師承擔(dān)責(zé)任；傾聽教師的呼聲，讓教師壓抑的心理有地方宣泄。多支持、多鼓勵、多談心、多交流是促進(jìn)教師心理健康的靈丹妙藥。3、 抓住當(dāng)前教育的大好形勢， 狠抓教育教學(xué)常規(guī)管理。細(xì)節(jié)決定成敗，做實、做細(xì)常規(guī)管理工作，促進(jìn)我校各項工作邁上新臺階。對于教師的備課、上課、作業(yè)批改、學(xué)困生的輔導(dǎo)、單元檢測、教學(xué)評價等教學(xué)過程的管理實行教研組長每周檢查， 教導(dǎo)處每月檢查， 學(xué)校不定期抽查，每次檢查有情況記載、有結(jié)果分析、有改進(jìn)意見、考核的結(jié)果直接與

16、教師的考核掛鉤，學(xué)期末召集學(xué)生代表，調(diào)查教師課堂教育教學(xué)情況、輔導(dǎo)學(xué)生情況，結(jié)果記入教師教學(xué)常規(guī)工作之中。加強(qiáng)教師集體備課活動。各任課教師在認(rèn)真參加上級教研活動的基礎(chǔ)上，認(rèn)真開展好集體備課等各項活動。共同探討教育教學(xué)中出現(xiàn)的難題，培養(yǎng)好年輕教師。校委會深入教學(xué)第一線，堅持領(lǐng)導(dǎo)帶頭上課和“推門聽課 ”制度。要從根本上提高教師的課堂教學(xué)水平和教學(xué)能力，學(xué)校校委會人員必須深入到教學(xué)課堂第一線，堅持現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)，并積極參加教研活動，了解掌握教師教學(xué)中最直接的情況，給予教師最直接的幫助與指導(dǎo)。因此，學(xué)校推行校委會級部負(fù)責(zé)制，每一個校委會成員負(fù)責(zé)好一個年級，聯(lián)系好一個教研組，同時學(xué)校校委會及骨干教師、教研組長組成聽課小組，繼續(xù)開展 “推門聽課 ”活動。聽課小組直接進(jìn)入課堂聽課，指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)，分析教師教學(xué)中存在的問題，促使教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法， 逐步提高課堂