多媒體教學(xué)與教學(xué)改革創(chuàng)新

1、多媒體教學(xué)與教學(xué)改革創(chuàng)新摘 要：多媒體教學(xué)應(yīng)用與教學(xué)改革的密切關(guān)系,主要體現(xiàn)在多媒體的先進(jìn)性在現(xiàn)代教育思想、教育理論的指導(dǎo)下能夠得以充分地發(fā)揮,對(duì)探討新的教改思路,培養(yǎng)新的教學(xué)思維方式,尋找教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)具有現(xiàn)實(shí)的意義。多媒體教學(xué)應(yīng)用與教改創(chuàng)新的結(jié)合,是一種新型思維能力的訓(xùn)練,一種先進(jìn)、超前意識(shí)的強(qiáng)化,從而使多媒體的教學(xué)應(yīng)用更有創(chuàng)造性,更有實(shí)用價(jià)值。關(guān)鍵詞：多媒體 教學(xué)改革 教學(xué)創(chuàng)新多媒體教學(xué)應(yīng)該在現(xiàn)代教育思想、教育理論的指導(dǎo)下使多媒體的先進(jìn)特性能夠得以充分發(fā)揮。依據(jù)多媒體的特性,探討新的教改思路,培養(yǎng)新的教與學(xué)的思維方式,啟發(fā)活學(xué)活用的創(chuàng)新精神,尋找教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)。多媒體教學(xué)件與教改創(chuàng)新

2、的結(jié)合,從而使多媒體的教學(xué)應(yīng)用更有創(chuàng)造性,更有實(shí)用價(jià)值。一、多媒體課堂教學(xué)的要求多媒體教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)、合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合,公共參與教學(xué)全過(guò)程,以多種媒體信息作用學(xué)生,形成合理的教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu),使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在眾多的現(xiàn)代教學(xué)媒體中,多媒體計(jì)算機(jī)不僅具有存儲(chǔ)記憶、高速運(yùn)算、邏輯判斷、自動(dòng)運(yùn)行的功能,還可以把符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)和視頻圖像等多種多媒體信息集成于一體,并采用了圖形交互界面、窗口交互操作,使人機(jī)交互能力大大提高,它已成為一種重要的教學(xué)媒體迅速適應(yīng)于教學(xué)過(guò)程中。無(wú)論哪一種媒體形

3、式,只有在教學(xué)中切實(shí)發(fā)揮了其它媒體無(wú)法替代的作用,使教師和學(xué)生親身感受到其教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)越性、實(shí)用性、科學(xué)性和先進(jìn)性,才能認(rèn)定此種媒體形式在教學(xué)中的存在價(jià)值。先進(jìn)的教學(xué)媒體只有為先進(jìn)的教育思想服務(wù),它才會(huì)具有目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn),具有自由廣闊的創(chuàng)作天地,具有活的靈魂。如果延襲落后的教學(xué)思想,沿用陳舊的教學(xué)方法,簡(jiǎn)單地進(jìn)行媒體替換,則只能是從“人灌知識(shí)”到“電灌知識(shí)”,“新瓶裝老酒”,難以擺脫低層次的徘徊?？梢哉f(shuō)在大家都掌握了多媒體的一般技術(shù)之后,多媒體教學(xué)水平的高低、應(yīng)用價(jià)值的大小,主要取決于設(shè)計(jì)、技術(shù)人員的現(xiàn)代教育理論的修養(yǎng)和綜合素質(zhì)?，F(xiàn)代教育的思想、理論、觀點(diǎn),都是為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才

4、變化的需要,在教育改革上提出的更高要求。先進(jìn)的教育技術(shù)促使傳統(tǒng)的以教師為中心,以課堂為中心,以書(shū)本為中心的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)為中心,以強(qiáng)化個(gè)體實(shí)踐為中心,以信息交流為中心,變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育,變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育,變知識(shí)教育為智能教育。有了現(xiàn)代教育技術(shù)的支持,許多新的教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段便應(yīng)運(yùn)而生了。二、多媒體教學(xué)在教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)1可以在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息,較徹底地分解知識(shí)技能信息的復(fù)雜性,減少信息在大腦中從形象到抽象,再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過(guò)程,充分傳達(dá)教學(xué)意圖。2多媒體比電視在使用上操作更加靈活,控制方便。這就是信息集成控制的特性。是價(jià)值的關(guān)鍵所在,不僅同電視一樣具有

5、較強(qiáng)的形象表現(xiàn)力,即“好看”,而且還在于信息靈活呈現(xiàn)的隨機(jī)控制能力,即“好用”。在“好看”和“好用”的關(guān)系上,多媒體更突出的是“好用”的特性,避免了電視教材千篇一律的灌輸式的缺陷,教師可以真正做到以學(xué)生為中心的情景式教學(xué),這是現(xiàn)代教育所提倡的加強(qiáng)教與學(xué)的交流,調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效形式。如果沒(méi)有多媒體教學(xué)手段的支持,進(jìn)行情景式教學(xué)往往力不從心,勉為其難。3多媒體的信息集成控制性,有助于教師指導(dǎo)學(xué)生課外主動(dòng)學(xué)習(xí)。在多媒體教學(xué)時(shí),教師可以考慮課堂與課外形式的相互補(bǔ)充,有意識(shí)的精選課堂教學(xué)內(nèi)容,突出重點(diǎn),節(jié)省學(xué)時(shí),這也是多媒體教學(xué)的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)所在。4多媒體教學(xué),特別適合知識(shí)更新和隨時(shí)在教學(xué)中增補(bǔ)學(xué)

6、術(shù)前沿的內(nèi)容。多媒體課件的增刪修改、吐故納新,教師可以自行完成,甚至學(xué)生也可以參與。利用多媒體就能以學(xué)生為中心,使主動(dòng)教育的主導(dǎo)意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng),教學(xué)中許多僵化、陳舊的東西也會(huì)受到?jīng)_擊和更新。5多媒體教學(xué)可以利用教學(xué)信息的組織結(jié)構(gòu)、有線性結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)等多種方式。傳統(tǒng)的文字教材、音像教材的信息組織結(jié)構(gòu)是線性的和有序的,對(duì)于保證教材的規(guī)范性、完整性、系統(tǒng)性,使教學(xué)內(nèi)容的傳達(dá)循序漸進(jìn),符合條理性和邏輯規(guī)律等方面具有一定的價(jià)值。6一個(gè)多媒體課件,是僅僅采用了多媒體的外在形式,還是在研制和應(yīng)用上真正考慮到設(shè)計(jì)和發(fā)揮多媒體的內(nèi)在特性,決定了教材是否是真正意義上的多媒體水平和質(zhì)量。培養(yǎng)較強(qiáng)的多媒體

7、意識(shí),才能以改革創(chuàng)新的精神進(jìn)行多媒體教學(xué)實(shí)踐,其教學(xué)效益也必將會(huì)得到較大提高。7多媒體在加強(qiáng)教與學(xué)的交流方面,可以幫助教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的反饋信息,如提問(wèn)、課堂反映,快捷調(diào)出各類信息資料,進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析和答疑。以人機(jī)對(duì)話方式,靈活方便地進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。課堂教學(xué)方式在多媒體特性的支持下,可以變得多種多樣,如演示型、討論型、導(dǎo)航型、咨詢型或各種方式的有機(jī)結(jié)合。這樣既保證了教學(xué)的規(guī)范性、系統(tǒng)性、條理性,又具有一定的自主性、多樣性和靈活性。教與學(xué)的關(guān)系更為密切融洽。8交互性是多媒體技術(shù)獨(dú)一無(wú)二的最具特色和優(yōu)勢(shì)的根本特性。交互性是多媒體技術(shù)各種特性的核心。一個(gè)多媒體教材的應(yīng)用價(jià)值,是否能被其它媒體所替代

8、,是否高層次、高水平、真正意義上的多媒體教材,也取決于它是否具有較強(qiáng)的交互性功能。智能化教材是前所未有、面向未來(lái)的新型教材,也是多媒體發(fā)展的方向。三、多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用多媒體教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì),一般應(yīng)注意以下幾個(gè)關(guān)系:1多媒體教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的關(guān)系。近些年來(lái),隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,尤其是多媒體技術(shù)的成熟,許多教師已經(jīng)在自覺(jué)地運(yùn)用這一技術(shù)進(jìn)行教學(xué),帶來(lái)了積極的效果。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于：當(dāng)它把聲音、圖像、文字與本課的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合時(shí),可以增加教學(xué)信息量和知識(shí)容量,提高授課效果,而且由于多媒體不受時(shí)空限制直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象,能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感觀,誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。在民主和

9、諧的教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受者一躍成為新知識(shí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者。實(shí)踐證明,在多媒體創(chuàng)設(shè)的逼真的情境中,學(xué)生才能有興趣盎然、精神振奮、思維活躍的求知欲望。2多媒體教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)系。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,僅靠教師口授和板書(shū)常常是不能奏效的,運(yùn)用多媒體技術(shù)可以輕而易舉地解決這一難題,而且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論告訴我們,認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律是由感性到理性,由具體到抽象,學(xué)習(xí)過(guò)程本身也是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng),也要遵循認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律。但是,較多的理論是抽象的,對(duì)缺乏抽象思維能力的學(xué)生來(lái)說(shuō),理解起來(lái)有一定的困難。因此,教師要結(jié)合教材內(nèi)容,選擇相關(guān)的時(shí)事資料,運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行整合,再現(xiàn)問(wèn)題情境

10、,以此刺激學(xué)生的感官,引起他們的想象,實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍,然后再引導(dǎo)學(xué)生用理性認(rèn)識(shí)多角度分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,從而實(shí)現(xiàn)全面地把握和深刻理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力,激發(fā)創(chuàng)新思維。3多媒體教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的關(guān)系。心理學(xué)的有關(guān)研究成果表明:聽(tīng)和看雖然可以幫助學(xué)生獲得一定的信息和學(xué)識(shí)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如運(yùn)用操作給人的印象那樣深刻，不如運(yùn)用操作掌握的那樣牢固,不如動(dòng)手操作更能將有關(guān)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為和能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,就必須讓他們投身社會(huì)生活,投身社會(huì)實(shí)踐。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)電視、廣播、報(bào)刊的收聽(tīng)和收看；結(jié)合研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)進(jìn)行參觀、調(diào)查、訪問(wèn)

11、；積極開(kāi)辟第二課堂，讓學(xué)生廣泛地接觸自然、接觸社會(huì)、接觸現(xiàn)代科學(xué),開(kāi)闊視野,豐富情感體驗(yàn)。在社會(huì)實(shí)踐中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一條重要途徑。教師多媒體教學(xué)中,除了為學(xué)生提供探索性學(xué)習(xí)的情景和資源外，還應(yīng)提供拓展思維的訓(xùn)練任務(wù)和相關(guān)網(wǎng)址,鼓勵(lì)和支持學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的創(chuàng)編活動(dòng)，如制作演示文稿,錄制音像資料,采寫(xiě)稿件,發(fā)布調(diào)查報(bào)告等等。4研究多媒體教學(xué)與其它多種媒體的關(guān)系,使多媒體與其它多種媒體的有機(jī)組合。因?yàn)槎嗝襟w不是萬(wàn)能的,有優(yōu)勢(shì)也有不足,它只是綜合了其它媒體的優(yōu)勢(shì),而沒(méi)有達(dá)到其它媒體的最佳表現(xiàn)力。如幻燈的高清晰度和電視大容量的活動(dòng)圖像和動(dòng)態(tài)表現(xiàn)力。因此,在教學(xué)中要合理設(shè)計(jì)、搭配應(yīng)用多媒體和其它媒體,才能發(fā)揮出綜合效益。選擇適合發(fā)揮多媒體特性的教學(xué)內(nèi)容、制作多媒體教材,如形態(tài)學(xué)內(nèi)容,微觀、宏觀的教學(xué)內(nèi)容,機(jī)理抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練課內(nèi)容,使有限的制作能力用在關(guān)鍵的地方,好鋼用在刀刃上。根據(jù)不同的教學(xué)要求,采取不同的多媒體教學(xué)手段,科學(xué)設(shè)計(jì)多媒體教材的系統(tǒng)功能,如電子提綱型、綜合演示型、實(shí)驗(yàn)操作型、考試測(cè)驗(yàn)型、資料工具型、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)型,充分發(fā)揮各種功能的優(yōu)勢(shì),做到媒體優(yōu)勢(shì)與效益的有機(jī)結(jié)合。多媒體的各種特性