小學(xué)英語教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1、小學(xué)英語教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 和林蒙校 福改琴首先非常感謝教研室給予我這次機(jī)會(huì)，能夠和大家一起分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，客套的話我不多說了，下面是我和大家分享的一些教學(xué)上經(jīng)驗(yàn)。我從事小學(xué)英語教學(xué)工作六年了，從三年級(jí)到六年我都教過，我在學(xué)校是教六、四年級(jí)，每班大概50人，希望接下來的總結(jié)能與各位老師產(chǎn)生共鳴。像我們教英語的大部分都是年輕人，絕對(duì)希望用最少的時(shí)間得到最大的收獲，也許這叫偷懶，但是我們?cè)囋嚀Q另外的角度看問題，這個(gè)才是有效教學(xué)的最高境界。怎樣才能提高我們英語教學(xué)的有效性呢？我想關(guān)鍵就在我們四十分鐘的課堂上。我們分析看看，咱們六年級(jí)的老師，至少都有三個(gè)質(zhì)量班，平時(shí)要批改作業(yè)，加上培優(yōu)扶差工作，一天下來剩

2、下的時(shí)間真的不多，如果不向40分鐘要質(zhì)量，我想我們會(huì)“分身術(shù)”也不行。因此我是非常關(guān)注我的課堂教學(xué)效果。依我的理解，所謂的效果，就是有效性，而所謂的有效性就是有效率和效益?；ㄙM(fèi)較少的時(shí)間和精力，獲得較大的教學(xué)效果。為了達(dá)到這個(gè)效果，真的要“絞盡腦汁，不擇手段”。1、更新教學(xué)觀念，我們要明白課堂上學(xué)生是主體，他們是學(xué)習(xí)的主人，所以教學(xué)中不是學(xué)生配合老師，而是我們老師配合學(xué)生。這就要求我在上課前一定要做好合理的預(yù)設(shè)，在課堂上我要扮演好我的引導(dǎo)者身份，把時(shí)間留給學(xué)生，把機(jī)會(huì)也給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧、活躍的英語學(xué)習(xí)氛圍，利用他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心里特征，在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些內(nèi)容來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，容許并鼓勵(lì)他們進(jìn)行

3、大膽的發(fā)言，錯(cuò)了就錯(cuò)了，沒有人知道答案，對(duì)有爭(zhēng)議的地方引導(dǎo)學(xué)生們互相辯論，特別是在語法知識(shí)的學(xué)習(xí)上，最后我才會(huì)協(xié)助他們來整理歸納。例如：我們這個(gè)學(xué)習(xí)有一個(gè)考點(diǎn)就是：Jiaming lives on the eighth floor.始終我都不明白，為什么很多孩子要選擇in the eighth floor.于是我就跟他們開了個(gè)玩笑，我說：“in the floor.在層的里面，天啊，做穿山甲啦！”孩子忽然哄堂大笑，對(duì)了同學(xué)就自以為是，沾沾自喜，錯(cuò)的，馬上臉紅了。說一次全班都改掉，這是不可能的。接下來如果再有人選in the eighth floor.我就會(huì)說：“你又做穿山甲！”第三次再有人錯(cuò)，

4、全班大部分孩子們都會(huì)說：“我們不是穿山甲啊！拜托！”經(jīng)過這樣愉悅的學(xué)習(xí)，孩子們又可以形象記憶，錯(cuò)的機(jī)會(huì)真的會(huì)慢慢降低。課堂上我就喜歡這樣，不想死氣沉沉的學(xué)習(xí)，否則上著上著，連自己都打瞌睡，何況是學(xué)生。同時(shí)我們也清楚知道，小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間短，自制力較差。他們的注意力最長(zhǎng)只能堅(jiān)持10-15分鐘左右，可能我們六年級(jí)20分鐘還是可以的，之后大腦就會(huì)出現(xiàn)階段性疲勞。如果將他們的學(xué)習(xí)當(dāng)作單調(diào)的教師講、學(xué)生聽的過程，將會(huì)使他們的興趣蕩然無存，課堂上表現(xiàn)為無精打采，玩筆，亂翻書，玩手指，看看自己的紅領(lǐng)巾，相信這些大家也遇到不少。因此，要培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽講、專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。要怎么辦呢

5、？就是在他們累的時(shí)候給他們休息，然后再集中精神來。如果你違背這個(gè)規(guī)律，只會(huì)你所講的內(nèi)容都是白講，因?yàn)楹⒆觽兏緵]有聽進(jìn)去。怎么辦呢？這是我第二點(diǎn)要講的。2、融入文化教學(xué)，深化教學(xué)內(nèi)容 剛剛講到孩子集中精神最多維持20分鐘，那怎么才可以重新集中孩子的精神，用什么手段，我們?cè)O(shè)置什么內(nèi)容？我比較喜歡運(yùn)用中西文化差異的滲透。我們知道，不管采用何種教學(xué)方法，教學(xué)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，如果僅僅以游戲的學(xué)習(xí)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是行不通的。隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的延續(xù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，加上已經(jīng)是六年級(jí)的孩子了。學(xué)生的新鮮感逐漸減弱，一朵花，一顆星，根本滿足不了他們，你獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)本

6、子給他，孩子們還說你幼稚。因此，僅靠改變教學(xué)形式是不能持久的。教師在進(jìn)行豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，要適當(dāng)加入語言的文化背景，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)、探究異國文化奧秘的愿望，了解中西文化的差異，從而達(dá)到激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.詞匯教學(xué)。許多詞語本身就有一定的文化內(nèi)涵，教師在詞匯教學(xué)中可以為學(xué)生介紹相關(guān)的背景知識(shí)。如學(xué)習(xí)USA、UK時(shí)，有意識(shí)地講解一些英語國家的政策制度和相應(yīng)的社會(huì)文化知識(shí)；學(xué)習(xí)sandwich、 bread 時(shí)，介紹中西方在飲食方面的文化差異。2.課文教學(xué)。在學(xué)習(xí)一些句子時(shí)，如“How are you?”、“How do you do? ”、“How old are you?”，

7、講一些英美人士的生活習(xí)慣與中國人的差異。3.借助節(jié)日文化，學(xué)習(xí)口語交際。如過西方節(jié)日、圣誕節(jié)（Christmas Day）或新年（New Year）前，各自的文化差異，還可以給學(xué)生講解萬圣節(jié)（Halloween）的背景。這些活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中廣泛接觸西方文化。學(xué)生在接納和欣賞不同民族文化的同時(shí)，不知不覺地獲得第二語言的發(fā)展，提高了他們的英語素質(zhì)。這樣5分鐘過去了，正當(dāng)孩子聽得津津有味的時(shí)候，我就會(huì)停下來，留下懸念，他們會(huì)馬上說：“繼續(xù)?。　蔽揖蜁?huì)說：“這節(jié)課認(rèn)真上，下節(jié)課再講。OK，come back, lets learn the new sentences.” 其實(shí)這個(gè)時(shí)候，孩子的大

8、腦得到休息，精神也自然回來啦！沒有浪費(fèi)時(shí)間之余，又可以把準(zhǔn)備走神孩子重新抓回來，這樣，基本可以保證每個(gè)孩子都認(rèn)真聽課。我們做老師都知道，認(rèn)真聽課比課后怎么補(bǔ)習(xí)勝于幾十倍。而且我又有一個(gè)壞習(xí)慣，凡是有一個(gè)孩子走神我都會(huì)聽下來等！對(duì)他們說：“Im a patient teacher. I can wait.”這個(gè)舉動(dòng)，讓沒有走神的孩子更加集中精神，讓走神的孩子自然回來,不會(huì)難堪。接下來我會(huì)講講如何扶差。1、作為老師最令人頭疼的就是后進(jìn)生，我發(fā)現(xiàn)，對(duì)付他們最好的方法就是“吊鹽水”。怎么“吊鹽水”呢？就是要慢，不要著急，量不能多，要保持持久性。舉一個(gè)小小的例子：對(duì)于一些特別的孩子，我對(duì)他們的錯(cuò)誤是有特

9、殊的待遇，我會(huì)對(duì)他們說：“你這道題的錯(cuò)誤可以錯(cuò)100次。”我喜歡給孩子們100次的機(jī)會(huì)。我們老師對(duì)孩子提出：“下次不能再錯(cuò)?！蔽矣X得這個(gè)要求太高了，對(duì)于中下生來說確實(shí)很大壓力，不要說孩子，連我們老師也不一定做到，為什么要強(qiáng)加于孩子們呢！所以，我會(huì)給足夠時(shí)間他們?nèi)ジ模敲看挝叶紩?huì)說：“第3次啦”、“第5次啦” 時(shí)間長(zhǎng)了，他們也會(huì)覺得不好意思，自然也就改了，根本就不需要100次。其實(shí)無論對(duì)于學(xué)生還是老師都有舒緩的作用。2、針對(duì)那幾個(gè)最令我頭疼的后進(jìn)生，我還特意批準(zhǔn)他們不用做部分作業(yè)，比如活動(dòng)手冊(cè)，他們能做多少就做多少，我對(duì)他們的要求是不做不要緊，但是既然做了就一定要做到我滿意，弄明白，然后記住；

10、語法知識(shí)不會(huì)不要緊，四會(huì)單詞、詞組以及我劃出的個(gè)別句子一定要會(huì)；教書五年我從來不要求學(xué)生背整篇課文，但每天都聽讀一遍課文，重點(diǎn)句一定要背，甚至要默。為什么要這樣做？我總覺得課文有很多繁瑣的細(xì)節(jié)，對(duì)于中下生來說，記得東就忘記西，何苦呢？不如集中彈藥攻破難點(diǎn)，拿下重點(diǎn)，這樣不是更好嗎？而且對(duì)于孩子的心里也是一種安撫啊。他們覺得課文這么長(zhǎng)，現(xiàn)在不用背，輕松多了，從心里上自信心也增強(qiáng)，背書也快很多。不過在這里我想強(qiáng)調(diào)地是，我們要求學(xué)生背的重點(diǎn)句一定要查閱相關(guān)資料，定得準(zhǔn)。這樣孩子才不會(huì)白背了，而且對(duì)于選擇題以及選詞填空特別有效。這樣長(zhǎng)期下來，及格對(duì)他們來說不是大問題，有些孩子合格以后還慢慢地向自己提出更高的要求，有的學(xué)生到學(xué)期末還能自覺的把練習(xí)冊(cè)都做好給我了，雖然錯(cuò)誤還是有很多，可是從他的字跡上我可以看出他認(rèn)真的態(tài)度，這不是就足夠了嗎？接下來有一點(diǎn)是希望和全體老師一起探討的，從我教質(zhì)量班開始我就有自己的想法，每次我都會(huì)采用先緊后松的教學(xué)模式。就是開學(xué)的時(shí)候每節(jié)課、每次作業(yè)我都抓得很緊，而且速度會(huì)比較快。有的老師還會(huì)問我：“才開學(xué)不久，不用這么緊張吧?！薄澳憬痰眠@么快?！卑凑瘴覀€(gè)人理解，開學(xué)的時(shí)候語文、數(shù)學(xué)老師一般都沒有抓得那么緊，所以學(xué)生的空余時(shí)間會(huì)比較多。就算語數(shù)英一起抓，提前把新授的內(nèi)容教了學(xué)生，留下充足的時(shí)間復(fù)習(xí)，這也是一個(gè)不錯(cuò)的