數(shù)字技術(shù)與學(xué)科課程整合的三種途徑

1、數(shù)字技術(shù)與學(xué)科課程整合的三種途徑（528248）廣東省南海市石門中學(xué) 王 躍本文發(fā)表在中國電化教育2002/4、網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代2002/7全文轉(zhuǎn)載摘要 本文論述了數(shù)字技術(shù)與學(xué)科課程整合的三種途徑：一是將數(shù)字化學(xué)習(xí)資源與學(xué)科課程進(jìn)行整合，開發(fā)數(shù)字化學(xué)科課程；二是將數(shù)字化學(xué)習(xí)工具與學(xué)科課程進(jìn)行整合，使學(xué)生掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)方式；三是將數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)科課程進(jìn)行整合，構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)模式。整合的目的在于實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)與信息素養(yǎng)培養(yǎng)的“雙贏”。關(guān)鍵詞 數(shù)字化學(xué)習(xí) 整合 學(xué)習(xí)模式隨著高新信息技術(shù)日新月異的發(fā)展以及多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的建立，社會(huì)進(jìn)入了信息化時(shí)代。尼葛洛龐帝（Negroponte）指出，信息社會(huì)是一個(gè)

2、數(shù)字化世界。數(shù)字地球、數(shù)字城市、數(shù)字社區(qū)等已成為社會(huì)發(fā)展的大趨勢，數(shù)字化為人們構(gòu)筑了全新的生存、工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。教育如何迎接數(shù)字化環(huán)境的挑戰(zhàn)，已成為國際教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。美國教育技術(shù)CEO論壇（The CEO Forum on Educational Technology）認(rèn)為，通過把數(shù)字技術(shù)與課程整合的方式，將數(shù)字化內(nèi)容有效地與課程進(jìn)行整合，創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，把數(shù)字資源和學(xué)習(xí)方式納入學(xué)生的學(xué)科課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以有效地運(yùn)用信息技術(shù)的各種形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)的充分運(yùn)用，使學(xué)生能夠使用合作、富有創(chuàng)意和生動(dòng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的教育目標(biāo)。數(shù)字技術(shù)與課程整合是實(shí)

3、現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)和課程素養(yǎng)“雙贏”的一個(gè)重要策略。那么，如何實(shí)現(xiàn)他們之間的整合呢？筆者認(rèn)為，數(shù)字技術(shù)與課程整合就是要將數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、數(shù)字化學(xué)習(xí)工具以及數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境融合到課程教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)要素中，開發(fā)數(shù)字化學(xué)習(xí)課程，掌握、運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)模式。一、 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源與學(xué)科課程的整合開發(fā)數(shù)字化學(xué)科課程數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體材料，包括數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、CDROM、網(wǎng)站、電子郵件、數(shù)據(jù)文件等。整合數(shù)字化學(xué)習(xí)資源與學(xué)科課程，可以有以下幾個(gè)途徑：1、 充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。即以現(xiàn)有的課程為基礎(chǔ)，在教學(xué)的過程中，充分、

4、有效地利用因特網(wǎng)上豐富的學(xué)習(xí)資源。例如，在英語教學(xué)中，我們可以補(bǔ)充與課文相關(guān)的背景材料，這樣既可以使學(xué)生更深刻地理解課文，還可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量、提高學(xué)生的閱讀能力。筆者在教學(xué)過程中曾做過一些嘗試，效果不錯(cuò)。如在教The Olympic Games (SEFC 1, U10)一課時(shí)，我訪問了 ,下載了介紹奧林匹克運(yùn)動(dòng)發(fā)展史和奧林匹克委員會(huì)的兩篇文章，還有一些精美的圖片，供學(xué)生在堂上閱讀，學(xué)生很感興趣。中學(xué)教材上的很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都能在網(wǎng)上找到與之相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。充分利用這些資源，既有利于學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，又可以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。2、 開發(fā)多媒體教材。教材是課程的具體表現(xiàn)形式之一。目前我們所用的教材

5、主要是“印刷品”，整合數(shù)字技術(shù)與學(xué)科課程有必要開發(fā)多媒體教材。多媒體教材，與“印刷品”教材比較有著顯著的優(yōu)勢：首先，它的容量非常大，一張普通的光盤可以容得下1000多張圖片、三張光盤就可以容得下一套自1768年第一版以來至今已有十五版、足可以放滿一間屋子的大英百科全書。而且，隨著技術(shù)的更新，光盤的容量和運(yùn)行速度還在不斷地提高。例如不久前夏普、TDK與一家日本政府機(jī)構(gòu)已經(jīng)共同開發(fā)出一種新型的低成本技術(shù)，應(yīng)用這種技術(shù)能使一張光盤容納25張4.7GB DVD盤的數(shù)據(jù)量！其次，多媒體教材可以將不同媒體所記載和表達(dá)的信息容為一體，提供文本、圖像、聲音、視頻等多種呈現(xiàn)方式的學(xué)習(xí)材料，滿足學(xué)習(xí)者視覺、聽覺等

6、多種感官的需要，這些學(xué)習(xí)材料也很容易分解、組合、檢索、提取與利用，為知識(shí)的獲取和保存提供了極大的便利。多媒體教材的開發(fā)不應(yīng)是“印刷品”教材的翻版，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出自身的超媒體性、交互性、智能化等優(yōu)勢。多媒體教材還要給學(xué)生和教師留有可二次加工的空間，以適應(yīng)個(gè)性化的學(xué)習(xí)和教學(xué)。3、 開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)是數(shù)字技術(shù)的核心。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程就是要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容編成超文本結(jié)構(gòu)的HTML或Java語言，存放在Web服務(wù)器上，學(xué)習(xí)者可以通過瀏覽器在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程為教師和學(xué)生之間提供了一個(gè)跨越時(shí)間和空間的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程也為學(xué)生之間、師生之間的交流提供了多種途徑，如可

7、以通過E-mail、聊天室、電子論壇、BBS、等方式實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上討論、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上作業(yè)等學(xué)習(xí)形式。二、 數(shù)字化學(xué)習(xí)工具與課程的整合掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)方式江澤民總書記指出：“信息技術(shù)的發(fā)展，為人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過去的時(shí)空界限，為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間?！保ń瓭擅裨凇皝喬?jīng)合組織人力資源能力建設(shè)高峰會(huì)議”上的講話）數(shù)字技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供了全新的學(xué)習(xí)工具：獲取信息的工具，如搜索引擎、專業(yè)網(wǎng)站等，利用這些工具，可以非常容易地獲取各種信息資源；加工處理信息的工具，主要指各類軟件，如用來編輯文檔的Microsoft Word、開發(fā)多媒體課件的 Authorware、處理數(shù)據(jù)的 Microsof

8、t Excel 、制作動(dòng)畫的Flash等；傳遞信息的工具，如E-mail、等；保存信息的工具，如光盤、硬盤、軟盤等；協(xié)作學(xué)習(xí)的工具，如BBS、聊天室、網(wǎng)上傳真、論壇等；模擬情景的工具虛擬技術(shù)。將數(shù)字化學(xué)習(xí)工具整合到課程中，必將引起學(xué)習(xí)方式上的革命，這種革命顯著表現(xiàn)在被認(rèn)為是人類文化之鼎的三足閱讀、寫作和計(jì)算方式的革新上，從而產(chǎn)生了數(shù)字化時(shí)代人類文化的新三足：數(shù)字化閱讀、數(shù)字化寫作和數(shù)字化計(jì)算。1、 數(shù)字化閱讀數(shù)字化閱讀從表面上看，只不過是閱讀材料的載體發(fā)生了變化，由印刷文本走向了基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的超文本、超媒體。但透過現(xiàn)象、究其本質(zhì)，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)字化閱讀方式對(duì)讀者產(chǎn)生了革命性的影響。吳伯凡在從“

9、死書”到“活書”超文本技術(shù)及其文化意義一文中，比較了印刷文本和超文本的差別：“印刷媒體可以說是一種只讀媒體，其文本是一種只讀文本，或者說是一種線性的等級(jí)森嚴(yán)的文本”，“超文本的特征是非線性、非等級(jí)、無疆界和面向?qū)ο?。”他還指出，“作者主權(quán)”的閱讀模式在這個(gè)過程中被瓦解，代之而起的是“讀者主權(quán)”閱讀模式?！白髡咴僖矡o法強(qiáng)行劃定讀者的視野，再也無法高高在上地將單一的形式和固定的內(nèi)容推向讀者，相反，讀者是從信息庫中把自己感興趣的信息拖出來，作者只是素材的提供者?！笨梢?，超文本的出現(xiàn)和使用導(dǎo)致了讀者主權(quán)的建立，讀者由被動(dòng)的、線性的讀變成了主動(dòng)的、互動(dòng)的、反饋性的讀。2、 數(shù)字化寫作數(shù)字化寫作的特點(diǎn)首先

10、表現(xiàn)在書寫工具上。用筆、用手書寫的方式演變?yōu)橛面I盤輸入、掃描輸入或語音輸入等。書寫工具的變化不僅提高了“書寫”的速度，而且使“書寫”具有極大的靈活性，作者可以隨意修改、復(fù)制、增補(bǔ)、刪除、打印等，這就將作者從大量的抄寫勞動(dòng)中解放了出來。其次，數(shù)字化寫作的思維方式有了變化。以前作者是以線性的文本結(jié)構(gòu)來構(gòu)思的，而在超文本環(huán)境中，作者必須用網(wǎng)絡(luò)化的思維方式來構(gòu)思，如制作腳本、制作課件、制作網(wǎng)頁等就是用這種思維方式來寫作的。再次，在數(shù)字化寫作過程中，作者不只是用文字，還可以用符號(hào)、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等來表達(dá)思想。另外，作者也不再是單向地表達(dá)，同時(shí)也是在與讀者進(jìn)行溝通、交流和相互理解、相互探討。3、

11、數(shù)字化計(jì)算數(shù)字化計(jì)算的特點(diǎn)首先表現(xiàn)在計(jì)算工具上。傳統(tǒng)的通過心、筆、算盤或計(jì)算器來進(jìn)行的計(jì)算轉(zhuǎn)向了功能強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)，從而把人從繁瑣的計(jì)算勞動(dòng)中解放了出來。其次是表現(xiàn)在計(jì)算的概念上。在傳統(tǒng)的觀念中，計(jì)算是和數(shù)字或數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，而在數(shù)字化環(huán)境中，計(jì)算越來越與社會(huì)生活的各個(gè)方面聯(lián)系在一起，并使社會(huì)生活越來越“數(shù)字化”，從而大大拓寬了計(jì)算的概念。再次是表現(xiàn)在計(jì)算思維過程中。在傳統(tǒng)的計(jì)算過程中，思維的重點(diǎn)在于計(jì)算的準(zhǔn)確性和速度，即計(jì)算本身；而數(shù)字化計(jì)算的思維重點(diǎn)不再在于計(jì)算準(zhǔn)確性和速度，因?yàn)樗鼈兛梢杂捎?jì)算機(jī)代勞，它的思維重點(diǎn)在于思考“怎么算”，數(shù)學(xué)思維的重點(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)移。三、 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)科課程

12、的整合構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)模式1、 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境李克東教授認(rèn)為，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境就是信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。筆者認(rèn)為，它應(yīng)當(dāng)包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩個(gè)方面。硬環(huán)境指數(shù)字化學(xué)習(xí)的技術(shù)基礎(chǔ)，包括：設(shè)施，如多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)等；資源，如多媒體教材、網(wǎng)絡(luò)課程、應(yīng)用軟件等；平臺(tái)，向?qū)W習(xí)者展現(xiàn)的學(xué)習(xí)界面，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教與學(xué)活動(dòng)的軟件系統(tǒng)；通訊，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程協(xié)商討論的保障；工具，學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建、創(chuàng)造實(shí)踐、解決問題的學(xué)習(xí)工具。硬環(huán)境為知識(shí)顯示多媒體化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬化提供了技術(shù)基礎(chǔ)。數(shù)字化學(xué)習(xí)的軟環(huán)境指數(shù)字化學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論主要有行為主義學(xué)習(xí)論、認(rèn)知學(xué)習(xí)論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，

13、其中建構(gòu)主義在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論中獨(dú)樹一幟，它的創(chuàng)立被認(rèn)為是當(dāng)代教育心理學(xué)上的一場革命。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不應(yīng)是被動(dòng)地接受外部刺激和被灌輸知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)是信息的主動(dòng)加工和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，而且知識(shí)的建構(gòu)應(yīng)當(dāng)在更接近、更符合實(shí)際情況的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)情境中。由于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠提供圖文聲像并茂的情境、能提供有利于協(xié)作學(xué)習(xí)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境、還能夠提供有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索的大量資源，所以，“多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，實(shí)際上為實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了最理想的條件?！保ê慰丝?，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探討2001.8）同時(shí)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也為多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用提供了強(qiáng)

14、有力的理論支持。數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)科課程的整合就是指將學(xué)科課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容置于數(shù)字化學(xué)習(xí)的技術(shù)環(huán)境和理論環(huán)境之中，進(jìn)行學(xué)科課程學(xué)習(xí)的一種新型學(xué)習(xí)模式。2、 對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)模式的探索模式是理論具體化和經(jīng)驗(yàn)概括化的中介，具有相對(duì)穩(wěn)定性和一定的范式意義。我國教育工作者對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合進(jìn)行了大量的探索，摸索出了不少成功的經(jīng)驗(yàn)，如小學(xué)語文“四結(jié)合”教學(xué)模式等。筆者認(rèn)為，數(shù)字化的學(xué)習(xí)模式主要有以下三類：（1）、基于多媒體學(xué)習(xí)工具的“創(chuàng)設(shè)情景自主學(xué)習(xí)”的意義建構(gòu)模式。這種模式是把多媒體計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知學(xué)習(xí)的輔助工具，強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)兩個(gè)方面。這種學(xué)習(xí)模式有利于知識(shí)的吸收和掌握。具體操作步驟

15、如下：教師利用多媒體技術(shù)，在充分研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，制作圖文聲像并茂的課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；學(xué)生利用多媒體學(xué)習(xí)工具，結(jié)合情境和教材，進(jìn)行思考、討論、實(shí)踐和探索；教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，給予必要的引導(dǎo)和幫助，力促學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)和新知識(shí)進(jìn)行重組，實(shí)現(xiàn)意義構(gòu)建。（2）、基于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的“問題發(fā)現(xiàn)資源利用”的開放性學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用，其目的在于使學(xué)生的視野從“死摳”教材轉(zhuǎn)向廣闊的網(wǎng)絡(luò)信息背景，鍛煉學(xué)生在具有海量信息的網(wǎng)絡(luò)資源中搜索、發(fā)現(xiàn)、分析、整理、加工和利用信息的能力，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主、自立、自強(qiáng)的品質(zhì)。具體操作如下：教師指導(dǎo)學(xué)生在更

16、廣闊的知識(shí)背景中去發(fā)現(xiàn)問題，確定“感興趣”的對(duì)象；學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行收集、探索，從中辨別出對(duì)自己有用的東西，獲取自己需要的資料；利用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具，對(duì)所獲取的資料進(jìn)行整理、加工、重組、分析，提出解決問題的假說；驗(yàn)證假說。（3）、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的“主題探究小組協(xié)作”的研究性學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式是協(xié)作組成員圍繞同一個(gè)主題，在平等、自由、民主的氛圍里進(jìn)行討論、交流，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與、體驗(yàn)、想象和探究。這種學(xué)習(xí)模式有利于培養(yǎng)鉆研精神、協(xié)作精神，有利于鍛煉辨證思維、發(fā)散思維和求異思維等。具體操作主要有如下幾個(gè)階段：進(jìn)入問題情境階段。通過開設(shè)講座、組織參觀訪問、上網(wǎng)瀏覽等，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，作好背

17、景知識(shí)的鋪墊，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；具體解決問題階段。搜集、整理、分析和提取信息資料，根據(jù)設(shè)計(jì)的研究方案和確定的研究方法、進(jìn)行調(diào)查研究、獲取結(jié)果，利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行初步的交流；成果的交流和表達(dá)階段。歸納、整理、總結(jié)、提煉，形成書面成果。表達(dá)成果的方式可以是實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告，還可以是在辯論會(huì)、研討會(huì)上發(fā)言，在展板、墻報(bào)、刊物、網(wǎng)站等上面發(fā)表。以上探討了數(shù)字技術(shù)與課程整合的三種途徑。如果說，將數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、數(shù)字化學(xué)習(xí)工具與學(xué)科課程進(jìn)行整合還屬于單方面的、局部的整合的話，那么數(shù)字化環(huán)境與學(xué)科課程的整合則屬于全方位的、全過程的整合，它不僅要求將信息資源、信息技術(shù)整合到學(xué)科課程中，更要求學(xué)科課程的教學(xué)建立在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上，從而建構(gòu)數(shù)字化學(xué)習(xí)模式。所以，數(shù)字化學(xué)習(xí)模式是現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的核心。參考文獻(xiàn)：李克東：數(shù)字化學(xué)習(xí)（上、下）信息技術(shù)與課程整合的核心 電化教育研究 2001 / 8、9何克抗：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探討 吳伯凡：從“死書”到“活書”超文本技術(shù)及其文化 微電腦世界 1998 / 4桑新民：當(dāng)