《認識平行》說課稿

1、?認識平行?說課稿?認識平行?說課稿今天上課的內容是書四年級上冊第四單元?平行與相交?中的第一課時?認識平行?。這節(jié)課的內容是在學生已經(jīng)認識直線的根底上進行教學的 ,又為平行四邊形的教學作準備 ,也是進一步學習空間與圖形的重要根底之一。在實際生活中 ,學生對含有平行線的物體已經(jīng)有了一些了解 ,但平行線的的概念認識得還不十分清楚。但是他們他們思維活潑、動手能力強、愛思考問題?；趯滩牡睦斫?,考慮學生學習和開展的需要 ,我確定本節(jié)課的教學目標為：1、使學生聯(lián)系生活情景 ,體驗直線的相交與不相交關系 ,認識兩條直線互相平行 ,能判斷兩條直線的平行關系。2、使學生能根據(jù)直線平行的意義 ,畫出平行線

2、；能在老師的指導下掌握用直尺和三角尺畫平行線的步驟和方法 ,能正確地畫直線的平行線。3、使學生通過觀察、操作 ,形成平行線的表象 ,開展空間觀念；初步了解生活里的平行現(xiàn)象 ,產生學習圖形位置關系的興趣。結合學生的知識根底及潛在的學習狀態(tài) ,我認為本節(jié)課的教學重點是了解平面上兩條直線的平行關系 ,認識平行線。教學難點是用直尺和三角尺畫平行線。通過學生的自主探索、動手操作 ,主動學習知識。根據(jù)教學內容及學校、學生的特點 ,本課主要采用自主探索、動手操作的學習策略。在課堂上從學生常見的情境入手學習本節(jié)課的新知識 ,利用多媒體學習并掌握平行線的特征 ,了解生活中的平行現(xiàn)象。在折一折、擺一擺、畫一畫中進

3、一步理解平行線。通過學生的探索與教師的指導掌握用直尺、三角板畫等工具平行線的方法。在新知識認識后及時進行練習穩(wěn)固,進一步加強對新知識的理解與應用 ,從而構建自己的知識。最后通過欣賞生活中存在的平行的物體,感受平行美課堂分三步進行教學的：創(chuàng)設情境 ,理解平行；利用平行 ,發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造；拓展探究 ,總結提高一、教學認識平行線在課的開始 ,我先用多媒體課件呈現(xiàn)學生熟悉的生活場景：窗戶、花闌干、跑道、足球門 ,接著從圖片中動態(tài)地抽象出幾組直線 ,并指出他們都是在“同一平面內 ,同時介紹什么是“同一平面 ,通時結合汽車在立交橋上行駛知道什么是不在同一平面內。然后讓學生觀察這四組直線 ,提出一個問題 ,按一定

4、的標準 ,你能把他們分成幾組？并請學生說一說你是怎樣分的 ,怎樣想的？學生可能出現(xiàn)各種不同的答案 ,對于學生的不同的答案 ,并不急于評判 ,而是從學生的答復中揭示“相交、“不相交這兩種位置關系 ,并讓學生根據(jù)這兩種位置關系再將三組直線分下類。在此根底上 ,我指出象第二組這樣的兩條直線互相平行。其中一條直線是另一條直線的平行線 ,并且另外出示2組平行線 ,讓學生說說誰和誰互相平行 ,誰是誰的平行線 ,使學生進一步理解平行的含義。再讓學生說說生活中還有哪些可以看作平行的例子 ,讓學生進一步感知兩條直線的平行關系 ,豐富平行的表象。接著 ,出示想想做做第1題和第3題：學生自由判斷 ,指名說判斷的理由

5、。在這一環(huán)節(jié)的教學中 ,學生通過對生活中的兩條直線位置關系的初步感知 ,到對每組兩條直線的位置關系的分類 ,概括平行的含義 ,到找生活中平行的例子 ,判斷兩條直線是否平行 ,逐步建立平行的表象 ,對平行線的認識逐步清晰。二、畫平行線在教學畫平行線時 ,我先讓學生借助一些材料和直尺 ,想方法畫一組平行線。給學生充分的時間畫。學生可能出現(xiàn)各種不同的畫法 ,可能有的是對的 ,也可能有的是錯的然后讓學生進行評價交流：你認為哪些畫法是標準的 ,哪些畫法是不標準的？讓學生自己看書 ,了解用直尺和三角尺畫平行線的方法 ,然后請學生簡單地描述畫平行線的過程 ,再由教師邊歸納邊示范 ,讓學生經(jīng)歷從抽象到直觀的認

6、識過程 ,進一步理解和掌握畫平行線的一般方法。在此根底上 ,讓學生完成作業(yè)紙上的練習 ,畫直線的平行線和過一點畫直線的平行線。學生獨立畫 ,交流各自畫法。這樣 ,學生經(jīng)過自由嘗試畫平行線 ,通過對各種畫法的交流、評價 ,逐步概括出較標準的畫法 ,在此根底上 ,按要求畫平行線 ,進一步提高學生畫平行線的能力。為了使學生進一步掌握平行線的特征 ,深化概念的理解 ,促進學生空間觀念的開展 ,我設計了以下練習：想想做做第2題拿出課前發(fā)的長方形的紙 ,按要求對折兩次 ,再翻開 ,仔細觀察 ,你有什么發(fā)現(xiàn)？想方法證明你的發(fā)現(xiàn)是否正確。學生獨立操作 ,在組內交流自己的發(fā)現(xiàn)。然后組織全班交流：說說你有什么發(fā)現(xiàn)

7、？你是怎樣證明的？使學生在操作、猜測、討論、交流中了解長方形對邊是相互平行的 ,長方形對邊之間平行的線段都是相等的。最后 ,我出示想想做做第5題讓學生找出互相平行的線段 ,在全班交流。使學生進一步加深對平行線的認識 ,同時進一步體驗平移的特征。臨近課尾 ,再讓學生結合自己的體驗 ,說說自己的收獲 ,并指出平行在生活中無處不在 ,我們還將進一步學習和研究 ,為以后的學習做鋪墊。?認識平行?說課稿今天上課的內容是書四年級上冊第四單元?平行與相交?中的第一課時?認識平行?。這節(jié)課的內容是在學生已經(jīng)認識直線的根底上進行教學的 ,又為平行四邊形的教學作準備 ,也是進一步學習空間與圖形的重要根底之一。在實

8、際生活中 ,學生對含有平行線的物體已經(jīng)有了一些了解 ,但平行線的的概念認識得還不十分清楚。但是他們他們思維活潑、動手能力強、愛思考問題。基于對教材的理解 ,考慮學生學習和開展的需要 ,我確定本節(jié)課的教學目標為：1、使學生聯(lián)系生活情景 ,體驗直線的相交與不相交關系 ,認識兩條直線互相平行 ,能判斷兩條直線的平行關系。2、使學生能根據(jù)直線平行的意義 ,畫出平行線；能在老師的指導下掌握用直尺和三角尺畫平行線的步驟和方法 ,能正確地畫直線的平行線。3、使學生通過觀察、操作 ,形成平行線的表象 ,開展空間觀念；初步了解生活里的平行現(xiàn)象 ,產生學習圖形位置關系的興趣。結合學生的知識根底及潛在的學習狀態(tài) ,

9、我認為本節(jié)課的教學重點是了解平面上兩條直線的平行關系 ,認識平行線。教學難點是用直尺和三角尺畫平行線。通過學生的自主探索、動手操作 ,主動學習知識。根據(jù)教學內容及學校、學生的特點 ,本課主要采用自主探索、動手操作的學習策略。在課堂上從學生常見的情境入手學習本節(jié)課的新知識 ,利用多媒體學習并掌握平行線的特征 ,了解生活中的平行現(xiàn)象。在折一折、擺一擺、畫一畫中進一步理解平行線。通過學生的探索與教師的指導掌握用直尺、三角板畫等工具平行線的方法。在新知識認識后及時進行練習穩(wěn)固,進一步加強對新知識的理解與應用 ,從而構建自己的知識。最后通過欣賞生活中存在的平行的物體,感受平行美課堂分三步進行教學的：創(chuàng)設

10、情境 ,理解平行；利用平行 ,發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造；拓展探究 ,總結提高一、教學認識平行線在課的開始 ,我先用多媒體課件呈現(xiàn)學生熟悉的生活場景：窗戶、花闌干、跑道、足球門 ,接著從圖片中動態(tài)地抽象出幾組直線 ,并指出他們都是在“同一平面內 ,同時介紹什么是“同一平面 ,通時結合汽車在立交橋上行駛知道什么是不在同一平面內。然后讓學生觀察這四組直線 ,提出一個問題 ,按一定的標準 ,你能把他們分成幾組？并請學生說一說你是怎樣分的 ,怎樣想的？學生可能出現(xiàn)各種不同的答案 ,對于學生的不同的答案 ,并不急于評判 ,而是從學生的答復中揭示“相交、“不相交這兩種位置關系 ,并讓學生根據(jù)這兩種位置關系再將三組直線分下類

11、。在此根底上 ,我指出象第二組這樣的兩條直線互相平行。其中一條直線是另一條直線的平行線 ,并且另外出示2組平行線 ,讓學生說說誰和誰互相平行 ,誰是誰的平行線 ,使學生進一步理解平行的含義。再讓學生說說生活中還有哪些可以看作平行的例子 ,讓學生進一步感知兩條直線的平行關系 ,豐富平行的表象。接著 ,出示想想做做第1題和第3題：學生自由判斷 ,指名說判斷的理由。在這一環(huán)節(jié)的教學中 ,學生通過對生活中的兩條直線位置關系的初步感知 ,到對每組兩條直線的位置關系的分類 ,概括平行的含義 ,到找生活中平行的例子 ,判斷兩條直線是否平行 ,逐步建立平行的表象 ,對平行線的認識逐步清晰。二、畫平行線在教學畫

12、平行線時 ,我先讓學生借助一些材料和直尺 ,想方法畫一組平行線。給學生充分的時間畫。學生可能出現(xiàn)各種不同的畫法 ,可能有的是對的 ,也可能有的是錯的然后讓學生進行評價交流：你認為哪些畫法是標準的 ,哪些畫法是不標準的？讓學生自己看書 ,了解用直尺和三角尺畫平行線的方法 ,然后請學生簡單地描述畫平行線的過程 ,再由教師邊歸納邊示范 ,讓學生經(jīng)歷從抽象到直觀的認識過程 ,進一步理解和掌握畫平行線的一般方法。在此根底上 ,讓學生完成作業(yè)紙上的練習 ,畫直線的平行線和過一點畫直線的平行線。學生獨立畫 ,交流各自畫法。這樣 ,學生經(jīng)過自由嘗試畫平行線 ,通過對各種畫法的交流、評價 ,逐步概括出較標準的畫法 ,在此根底上 ,按要求畫平行線 ,進一步提高學生畫平行線的能力。為了使學生進一步掌握平行線的特征 ,深化概念的理解 ,促進學生空間觀念的開展 ,我設計了以下練習：想想做做第2題拿出課前發(fā)的長方形的紙 ,按要求對折兩次 ,再翻開 ,仔細觀察 ,你有什么發(fā)現(xiàn)？想方法證明你的發(fā)現(xiàn)是否正確。學生獨立操作 ,在組內交流自己的發(fā)現(xiàn)。然后組織全班交流：說說你有