如何提高課堂教學(xué)能力

1、如何提高課堂教學(xué)能力桓臺果里中學(xué)韓艷美一個學(xué)校的生存靠教學(xué)質(zhì)量的提高，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂。作為老師，要提高課堂教學(xué)能力，向課堂40分鐘要效益，臺上一分鐘，臺下十年功。教師教學(xué)能力的提高僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教學(xué)基本功更多的要在課外去積攢。1、讓備課充分起來備好課才能上好課。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”正所謂“有備而來，有備無患”，“只有課前的精心預(yù)設(shè)，才有可能在課堂上實現(xiàn)精彩的生成”。通過鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)并對照教科書，準(zhǔn)確把握教學(xué)的三維目標(biāo)要求和教學(xué)的側(cè)重點，從而轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)指導(dǎo)思想和課堂行為準(zhǔn)則。把教科書中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教師自己的知識、經(jīng)驗與案例。再次，通過研究教學(xué)的三維目標(biāo)、教學(xué)

2、內(nèi)容和學(xué)生實際，找到使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生接受能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的途徑，從而轉(zhuǎn)化為教師已明確在心的教學(xué)方法與教學(xué)途徑。最后，通過備課，把人的全面發(fā)展觀落實到課堂教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，并通過課堂教學(xué)實施最終轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，物化為學(xué)生的經(jīng)驗，讓學(xué)生理解和掌握。2、在同行交流與合作中提升。教學(xué)中我們不僅需要具有競爭意識，而且更需要合作。現(xiàn)代社會的信息化，人們之間的交流日益頻繁.交流能力成為了現(xiàn)代公民必備的素質(zhì)，作為教師必須具備這種素質(zhì).課程改革提倡學(xué)生要學(xué)會交流，那么教師必須掌握交流的方法與技巧，才能組織學(xué)生開展交流活動.探討交流的方法，促進(jìn)教師的自身成長.教師通過交流與合作能獲得心理支持，共同分

3、享成功，分擔(dān)問題；通過交流與合作可以從同事那里獲取教學(xué)信息和靈感，產(chǎn)生新的想法；教師在合作過程中，潛移默化地影響著學(xué)生，展示給學(xué)生，用無聲的語言告訴學(xué)生合作很有益，教師也在身體力行他們所倡導(dǎo)的信念；作為一個集體，教師通過合作可以獲得比個人努力更多的成績；通過分析材料、計劃及共同努力，可以減輕自己的負(fù)擔(dān)，所以，與同行交流合作，是教師能力培養(yǎng)、提升的又一重要途徑。集體備課，加強(qiáng)教師之間的合作與交流。長期以來，我們的備課基本上是獨立完成，即使有同行之間的討論交流也僅僅局限于隨意性的探討，解決的都是一些關(guān)系知識點的問題，沒有深入到教學(xué)理念、教學(xué)方法的研究，交流的效果不明顯，對改進(jìn)課堂教學(xué)的作用不是很大

4、。因此，我們應(yīng)根據(jù)本校的實際校情，發(fā)揮集體智慧，共同加強(qiáng)教材解讀，確定教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)方法，通過借鑒交流和探討生成的新觀點來彌補(bǔ)各自在備課過程中存在的不足，取長補(bǔ)短，共同提高，努力使集體備課成為教師課堂教學(xué)設(shè)計能力的整體提升的一條有效途徑。同年級同科的老師之間的交流，能促進(jìn)自身知識與能力的提高。，討論問題，分享經(jīng)驗，同進(jìn)步、共提高。3、增強(qiáng)說課能力說課是可以幫助教師更好的理解教學(xué)理念，恰到好處的選擇教學(xué)方法，有利于教師教學(xué)設(shè)計能力和課堂教學(xué)操作能力的提高。教師在備課基礎(chǔ)上，于授課前用口頭語言講解具體課題的教學(xué)設(shè)想及其依據(jù)。它是教師將教材理解、教法及學(xué)法設(shè)計轉(zhuǎn)化為“教學(xué)活動”的一種課前預(yù)演，也

5、是督促教師業(yè)務(wù)文化學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)研究、提高業(yè)務(wù)水平的重要途徑，還是評估教學(xué)水平的有效手段。說課既包括教師對教材的理解掌握和分析處理，又包括教法設(shè)計；既要說清怎么教，又要講出為什么。理論性強(qiáng)。說課的理論因素很濃，能充分體現(xiàn)教師的教學(xué)思想。上課是時間性的表演，說課是理論性的分析，教師沒有一定的理論水平，是說不好課的。4、有效聽評課。聽課評課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法手段。如何聽課，我認(rèn)為應(yīng)按下面三個步驟來進(jìn)行：一是課前要有一定的準(zhǔn)備工作，俗話說，留心天下皆學(xué)問。教師要想聽課真正學(xué)習(xí)點東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課就要做點準(zhǔn)備工作。打算聽誰的課，應(yīng)該事先問問他教什么內(nèi)容

6、，把課本找來預(yù)習(xí)一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點、疑點；同時自己設(shè)想一下，假如自己上，準(zhǔn)備怎樣教法，以便聽課時有個對比。二教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。教師要一邊聽一邊觀察思考。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧?？唇陶邔滩牡你@研，重點的處厘，難點的突破，教法學(xué)法的設(shè)計，教學(xué)基本功的展示。看學(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。三聽課后要思考和整理。俗話說，思之，思之，鬼神通之。教師聽完課后不能一聽了之。應(yīng)對課堂實況過幾遍電影，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的

7、琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)“互相牽連”的課作番比較，或?qū)懸黄奥犝n一得”，或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。這樣才能有效促進(jìn)教學(xué)水平的提高。5、在反思中前進(jìn)。課改提倡教師進(jìn)行教學(xué)反思，美國心理學(xué)家波斯納更是提出了“成長=經(jīng)驗+反思”的教師成長公式。課后反思是教師對所授課程的一種補(bǔ)充。:好的反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之:作用，再完美的課堂教學(xué)或多或少都會留下這:樣、那樣的缺憾。如何進(jìn)行課后反思，課后反思:要反思什么呢?（1）反思教學(xué)能力形成與提高的渠道是否暢通“開源助流”。反思的目的在于：分析教學(xué)能力形成的障礙，通過排除而“開源”；分析渠道梗阻的

8、原因，通過打通而“助流”。（2）反思各種教學(xué)能力強(qiáng)弱“揚(yáng)長補(bǔ)短”。經(jīng)過分析、努力，讓強(qiáng)得更強(qiáng)，弱的不弱。（3）反思各種教學(xué)能力的效用“高低兼顧”經(jīng)過分析、努力，讓教學(xué)效用高的繼續(xù)高，教學(xué)效用低的不再低。反思可以分成三階段:課堂前反思：此階段為備課，預(yù)測學(xué)生的反應(yīng)及學(xué)習(xí)狀況，所以藉由搭配課堂后反思：一次次的訓(xùn)練自己的預(yù)測能力，使之更精準(zhǔn)。課堂中省思:在課堂中觀察學(xué)生反應(yīng)，并迅速擬定教學(xué)策略，需要良好的臨場經(jīng)驗，而這正是新手教師最缺乏的。課堂后省思：上完課后針對之前的課做全盤檢討，例如：提問是否適當(dāng)？活動參與度如何？學(xué)生的接受程度等，作為下一次課程安排的依據(jù)。舉個例子，首先教師因為遭遇到問題而心中浮現(xiàn)問號:為什么某學(xué)齡前和一上課總是不專心？，當(dāng)我們在課堂中遇到這種情況，總是忍不住要罵學(xué)生。其實本來已經(jīng)充滿挫折感的學(xué)生，更因為我們這一罵而對學(xué)習(xí)失去興趣。針對這問題，教師可以先想象可能性，再去尋找解決方式?？赡苄砸?、孩子可能有身體上的疾病。可能性二、孩子可能聽不懂，所以無法專心。雖然班上的同學(xué)年紀(jì)皆相近，但所處的認(rèn)知發(fā)展階