學(xué)前兒童社會(huì)領(lǐng)域包括了以下兩個(gè)大的方面的內(nèi)容

1、學(xué)前兒童社會(huì)領(lǐng)域包括了以下兩個(gè)大的方面的內(nèi)容：一、人際交往（一）愿意與人交往1主動(dòng)親近和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他一起游戲或活動(dòng)，讓幼兒感受到與成人交往的快樂，建立親密的親子關(guān)系和師生關(guān)系。2創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒體會(huì)交往的樂趣。（二）能與同伴友好相處1結(jié)合具體情境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能。2結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)習(xí)理解別人。3和幼兒一起談?wù)勊暮门笥?，說說喜歡這個(gè)朋友的原因，引導(dǎo)他多發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處。（三）具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)1關(guān)注幼兒的感受，保護(hù)其自尊心和自信心。2鼓勵(lì)幼兒自主決定，獨(dú)立做事，增強(qiáng)其自尊心和自信心。（四）關(guān)心尊重他人1. 成人以身作則，以尊重、關(guān)心的

2、態(tài)度對(duì)待自己的父母、長(zhǎng)輩和其他人。2引導(dǎo)幼兒尊重、關(guān)心長(zhǎng)輩和身邊的人，尊重他人勞動(dòng)及成果。3引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用平等、接納和尊重的態(tài)度對(duì)待差異。二、社會(huì)適應(yīng)（一）喜歡并適應(yīng)群體生活1. 帶領(lǐng)大班幼兒參觀小學(xué)，講講小學(xué)有趣的活動(dòng)，喚起他們對(duì)小學(xué)生活的好奇和向往，為入學(xué)做好心理準(zhǔn)備。2. 幼兒園組織活動(dòng)時(shí)，可以經(jīng)常打破班級(jí)的界限，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)參加不同群體的活動(dòng)。3. 經(jīng)常和幼兒一起參加一些群體性的活動(dòng)，讓幼兒體會(huì)群體活動(dòng)的樂趣。（二）遵守基本的行為規(guī)范1. 成人要遵守社會(huì)行為規(guī)則，為幼兒樹立良好的榜樣。2. 結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，幫助幼兒了解基本行為規(guī)則或其它游戲規(guī)則，體會(huì)規(guī)則的重要性，學(xué)習(xí)自覺遵守規(guī)則

3、。3. 教育幼兒要誠(chéng)實(shí)守信。（三）具有初步的歸屬感1.親切地對(duì)待幼兒，關(guān)心幼兒，讓他感到長(zhǎng)輩是可親、可近、可信賴的，家庭和幼兒園是溫暖的。2. 吸引和鼓勵(lì)幼兒參加集體活動(dòng)，萌發(fā)集體意識(shí)。如：3. 運(yùn)用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。學(xué)前兒童社會(huì)性教育應(yīng)建立全面、適齡的課程體系俗話說，“三歲看大，七歲看老”，早期教育以其不可替代性越來越受到家長(zhǎng)們的重視。為了不讓孩子輸在起跑線上，許多年輕父母及隔代老人非常重視讓孩子從小學(xué)習(xí)各種學(xué)科知識(shí)，但卻忽視了對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行社會(huì)性教育。對(duì)此有關(guān)專家指出，社會(huì)性發(fā)展對(duì)孩子未來事業(yè)成功與幸福感建立起著至關(guān)重要的作用，社會(huì)性教育需要適齡化，

4、早教市場(chǎng)應(yīng)建立包括社會(huì)性內(nèi)容在內(nèi)的全面、系統(tǒng)的課程體系。早期教育中社會(huì)性培養(yǎng)內(nèi)容不容忽視“以前家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為知識(shí)和技能是提高孩子未來競(jìng)爭(zhēng)力、讓孩子得到好的工作、好的社會(huì)地位的決定因素。但現(xiàn)在人們普遍發(fā)現(xiàn)，社會(huì)上真正獲得成功的人并不是在知識(shí)和技能上比普通人高出多少，而是相對(duì)來說這些人更有自信、更堅(jiān)持、更有決斷和判斷力等，這些就是家長(zhǎng)常說的情商方面”，談及早期教育中的社會(huì)性培養(yǎng)話題，外研社兒童發(fā)展中心總經(jīng)理黃耀輝指出，“像自我意識(shí)、情緒情感、社會(huì)交往等非智力領(lǐng)域統(tǒng)稱為社會(huì)性'。6歲之前是孩子社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，影響著心理發(fā)展各個(gè)方面。但社會(huì)性教育過去通常被許多教育機(jī)構(gòu)所忽視，如果有的話，

5、也往往被分開來進(jìn)行，一是智育，一是情商，情商部分歸屬在心理教育方面。”“如果幼兒具有良好的感知能力或突出的記憶力和思維力，但社會(huì)性沒有很好的發(fā)展，缺乏應(yīng)有的社會(huì)交往能力，那么他的心理發(fā)展仍然是不全面的、有缺陷的，這使他長(zhǎng)大后對(duì)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活適應(yīng)感到困難，難以處理人與人之間的復(fù)雜關(guān)系，致使個(gè)性和行為出現(xiàn)問題，甚至性格孤獨(dú)和怪癖。”金色搖籃潛能教育機(jī)構(gòu)總裁程躍博士也指出。社會(huì)性教育需要適齡化“山東有位家長(zhǎng)曾經(jīng)為自己的孩子在幼兒園里不知道如何與同學(xué)友好相處而擔(dān)憂不已。在孩子3歲多的時(shí)候他接觸了我們的布奇樂樂園的讀物，每一期的社會(huì)性主題故事都令家長(zhǎng)覺得是雪中送炭。3-4歲版中特別為初入園的兒童設(shè)計(jì)了一

6、系列的與同伴交往能力相關(guān)的主題故事，并且把交往技巧之類的方法巧妙融于故事之中，孩子在欣賞故事的同時(shí)不知不覺地學(xué)會(huì)了，目前這個(gè)孩子已經(jīng)上了幼兒園的大班，成為一個(gè)非常受歡迎的小朋友。作為國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的綜合性教育服務(wù)提供商，外研社推出的布奇樂樂園產(chǎn)品開展的就是分齡教育，根據(jù)孩子不同年齡段，以月為單位，每月提供相關(guān)的教育產(chǎn)品，這是普通早教產(chǎn)品難以做到的。在布奇讀物中，我們每個(gè)年齡段每個(gè)月都有兩個(gè)社會(huì)性主題故事，通過孩子們?cè)谶@個(gè)年齡段里經(jīng)常發(fā)生的故事來對(duì)孩子施以影響，同時(shí)通過與故事相配套的家長(zhǎng)指導(dǎo)來給家長(zhǎng)以啟發(fā)”，外研社兒童發(fā)展中心總經(jīng)理黃耀輝向筆者表示，“兒童在不同的成長(zhǎng)階段，有著不同的發(fā)展特點(diǎn)，家長(zhǎng)應(yīng)該

7、根據(jù)其生理發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)以及身心發(fā)展特性和喜好等，客觀地引導(dǎo)、教育，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。按照兒童不同年齡段的智力和心理發(fā)展程度，進(jìn)行最適合孩子的教育，使之全面、幸福的成長(zhǎng)。目前家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子情商方面的一個(gè)主要問題就是缺乏系統(tǒng)的教育目標(biāo)，對(duì)不同年齡段孩子情商發(fā)展的特點(diǎn)不清楚?！庇嘘P(guān)學(xué)前教育專家曾指出，孩子出生后9個(gè)月至2歲，是分辨多少、大小的開始，同時(shí)也是培養(yǎng)自我意識(shí)、親子依戀的關(guān)鍵時(shí)期；2-3歲是學(xué)習(xí)口頭語言的第一個(gè)關(guān)鍵年齡，也是計(jì)數(shù)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期；4歲以前是形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵年齡，更是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的好時(shí)機(jī)；4-5歲是開始學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵時(shí)期，也是發(fā)展想象力、創(chuàng)造力的最佳時(shí)期；5

8、-6歲則是掌握語言詞匯能力的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也要開始為孩子入學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。有關(guān)專家指出，兒童的情商培養(yǎng)貫穿在整個(gè)智力活動(dòng)過程中，是語言、思維、音樂、美術(shù)等具體智能活動(dòng)的教育目標(biāo)，比如兒童在植樹、采摘、生日會(huì)等集體活動(dòng)中，既發(fā)展了智商層面的語言表達(dá)能力，也發(fā)展了情商層面的人際交往能力。因此，從早期教育自身的綜合性要求出發(fā)，情商教育不能依賴于單一的教育模式，要與語言、思維、音樂、運(yùn)動(dòng)、美術(shù)、社會(huì)性等能力的培養(yǎng)相結(jié)合?！凹议L(zhǎng)在教育孩子時(shí)，科學(xué)認(rèn)知、社會(huì)性發(fā)展、語言能力、藝術(shù)啟蒙和健康這五方面的潛能開發(fā)都不能少，重視某一方面而忽視其他方面都是以偏代全。兒童社會(huì)性的發(fā)展是一個(gè)綜合的、長(zhǎng)期的過程。兒童從

9、一個(gè)自然人向一個(gè)社會(huì)人轉(zhuǎn)變，會(huì)受到多方面、多種因素的影響，因此，對(duì)兒童進(jìn)行社會(huì)性教育的途徑也是多方面的。可以概括為三大方面:專門的教育活動(dòng)、隨機(jī)教育和家園合作。這三方面的教育各有特色、各有專長(zhǎng)，而且互相聯(lián)系、互相補(bǔ)充，共同為兒童的社會(huì)性發(fā)展提供幫助。專門性的教育活動(dòng)專門的社會(huì)教育活動(dòng)是指幼兒園教師根據(jù)教育目的和教育計(jì)劃，根據(jù)本班兒童的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，選擇合適的教育內(nèi)容，采取合理的教育方式和方法，對(duì)兒童進(jìn)行社會(huì)教育的形式。專門的社會(huì)教育活動(dòng)具有比較明確的目標(biāo)和計(jì)劃性，內(nèi)容也比較系統(tǒng)和集中，教師對(duì)兒童的組織和指導(dǎo)作用更加直接、更加明顯，也更具有針對(duì)性。例如，對(duì)于剛?cè)雸@的兒童，教師可以組織一些有

10、利于兒童認(rèn)識(shí)幼兒園、認(rèn)識(shí)小朋友的教育活動(dòng)，幫助兒童盡快適應(yīng)幼兒園的生活;針對(duì)一些兒童喜歡玩火，但又缺乏安全常識(shí)的狀況，教師可以組織"消防隊(duì)"等教育活動(dòng)，幫助兒童認(rèn)識(shí)"消防"這種社會(huì)勞動(dòng)，認(rèn)識(shí)消防員的工作特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)消防的重要性以及如何防火、如何保護(hù)自己等等;針對(duì)兒童霸道、不知謙讓等行為，教師可以組織"我的好朋友"等教育活動(dòng)，幫助兒童認(rèn)識(shí)到與同伴友好相處的重要性以及如何與小朋友相處等等。綜合教育活動(dòng)綜合教育活動(dòng)是教師組織兒童圍繞一個(gè)主題，綜合運(yùn)用上課、游戲、參觀、勞動(dòng)等教育形式，發(fā)揮各種教育手段的作用，促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展的一種教育形式。在

11、綜合教育活動(dòng)中，教師采用多種教育形式，將兒童的興趣和需要以及幼兒園的社會(huì)教育目標(biāo)結(jié)合起來，使兒童增進(jìn)社會(huì)認(rèn)知、產(chǎn)生社會(huì)情感、形成良好的社會(huì)行為習(xí)慣等。游戲是兒童最喜愛、最能發(fā)揮主體性的活動(dòng)，游戲本身就是他們認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)生活的一種獨(dú)特方式。通過游戲，不僅可以滿足兒童參加成人生活的愿望，而且對(duì)于他們的社會(huì)認(rèn)知、人際交往、社會(huì)行為等都有其他教育形式不可替代的作用。游戲不僅可以獨(dú)立作為社會(huì)教育的活動(dòng)形式，而且也可以和其他教育形式相結(jié)合使用。兒童喜歡游戲，隨時(shí)隨地就會(huì)開始游戲。對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展影響較大的游戲，主要是角色游戲、表演游戲等等。在這些游戲中，兒童必須和同伴協(xié)商內(nèi)容、分配角色、處理糾紛、克

12、服困難，以保證游戲的順利進(jìn)行。這就促使兒童不斷地認(rèn)識(shí)自己，協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系，提高自己的社會(huì)交往能力。區(qū)域活動(dòng)作為集體教育活動(dòng)的補(bǔ)充，區(qū)域活動(dòng)也是幼兒園社會(huì)教育的途徑之一。在區(qū)域活動(dòng)中，兒童可以自主選擇，自發(fā)地活動(dòng)，并且以小組活動(dòng)的形式，有協(xié)商、有配合，精神上沒有壓力。而且活動(dòng)區(qū)也給兒童提供了更多的自由交往和自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使兒童之間能夠增進(jìn)了解、增長(zhǎng)知識(shí)。像角色游戲區(qū)、積木區(qū)、語言區(qū)、音樂區(qū)，都可以對(duì)兒童的社會(huì)性發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。兒童在不同的區(qū)域里自由地說笑、操作、聽音樂、表演、玩積木、閱讀、飼養(yǎng)小動(dòng)物等等，樂趣元無窮。通過活動(dòng)區(qū)對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)教育，主要是通過活動(dòng)材料的投放來實(shí)現(xiàn)教育的功能，讓幼兒在與活動(dòng)材料、環(huán)境、同伴的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)發(fā)展的目標(biāo)。因此，創(chuàng)設(shè)有利于兒童社會(huì)性發(fā)展的環(huán)境，尤其是投放相應(yīng)的材料就顯得非常重要。研究表明