皮亞杰觀點(diǎn)下的認(rèn)知課程

1、第九章皮亞傑觀點(diǎn)下的認(rèn)知課程第一節(jié)認(rèn)知發(fā)展論基本概念一、兒童認(rèn)知階段的發(fā)展二、認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)兒童學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)及幼兒教育的啟示第二節(jié) 認(rèn)知學(xué)習(xí)的教學(xué)與實(shí)施一、皮亞傑認(rèn)知觀點(diǎn)下的教育目標(biāo)二、認(rèn)知教學(xué)步驟、策略與技巧三、幼兒認(rèn)知學(xué)習(xí)內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)四、認(rèn)知課程中的教師角色第三節(jié)以皮亞傑理論為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)一、主題發(fā)展活動(dòng)二、小組活動(dòng)三、團(tuán)體遊戲第一節(jié)認(rèn)知理論基本概念一、兒童認(rèn)知階段的發(fā)展( 一 ) 認(rèn)知發(fā)展階段的特徵 皮亞傑將人的認(rèn)知發(fā)展分成 四個(gè)階段感覺動(dòng)作期、前運(yùn)思期、具體運(yùn)思期、形式運(yùn)思期表九 -1 ：皮亞傑認(rèn)知發(fā)展階段的行為特徵表感覺動(dòng)作期前運(yùn)思期具體運(yùn)思期形式運(yùn)思期(0-2 歲)(2-7 歲)(7

2、-11 歲)(11-15 歲)認(rèn) ?不具認(rèn)知?對(duì)結(jié)果判?具補(bǔ)償替?會(huì)做抽象知 保留概念斷受物體代的可逆性思考保 ?時(shí)間知覺外表影影思考?可將假留只於現(xiàn)?自我中心?已獲得下設(shè)、假說的概在觀列概念： ?？赡苄宰鳛槟??空間知覺 ?直覺判斷 留、可逆、 理論上解決只限於目 ?重視結(jié)移轉(zhuǎn)、排序 的基礎(chǔ)前狀態(tài) 果，不重視 及分類概念?初步知道 轉(zhuǎn)換過程 ?有可逆性方向與目 ?不能應(yīng)變 反應(yīng)的?集中性?具保留概?移轉(zhuǎn)推理念?具轉(zhuǎn)換觀念主 ?包含從反?開始由外?具加減算?能進(jìn)行假要 射動(dòng)作至有在的行動(dòng)術(shù)運(yùn)算法則設(shè)、演繹推行 意義行動(dòng)，轉(zhuǎn)到心智?具多重分理為 分成六小階的行動(dòng)類概念?對(duì)道德價(jià)特 段?會(huì)使用 想

3、 ?具補(bǔ)償及值提出批判徵 ?只有動(dòng)作像、模仿、 乘除法則?時(shí)間觀念智慧，而無扮演遊?具測(cè)量觀擴(kuò)大表象和運(yùn)算戲、畫畫、念?能夠再創(chuàng)智慧語言表達(dá)?具現(xiàn)在、新?用身體動(dòng)遞經(jīng)驗(yàn)過去及未來?能以理解作直接與環(huán)?瞭解並能時(shí)間概念方式境互動(dòng)運(yùn)用口語?開始對(duì) 遵?新方法的溝通循規(guī)則感興發(fā)現(xiàn)純屬嚐?萬物有靈趣試中的偶然論?能在腦中?不會(huì)對(duì)結(jié)?無法轉(zhuǎn)逆運(yùn)思具體實(shí)果做判斷思考方向物?行動(dòng)易受?能使用多知覺影響元分類方式?對(duì)世界充滿好奇心( 二 ) 學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展特徵1. 自我中心觀2. 直覺思考：幼兒常只做單向思考，缺乏可逆性。3. 集中性4. 移轉(zhuǎn)推理5. 具體性6. 萬物有靈論二、認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)兒童學(xué)習(xí)的觀

4、點(diǎn)及幼兒教育的啟示 ( 一 ) 兒童學(xué)到什麼東西，取決於他的發(fā)展水平( 二 ) 刺激是被認(rèn)識(shí)的而不是被經(jīng)驗(yàn)的，知覺受心理運(yùn)作的影響( 三 ) 學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)參與的結(jié)果( 四 ) 有意義的學(xué)習(xí)來自衝突的解決（平衡）( 五 ) 學(xué)習(xí)應(yīng)重發(fā)展形成概念與問題解決能力( 六 ) 互動(dòng)溝通的過程有助體會(huì)他人的觀點(diǎn) 資訊小站：認(rèn)知發(fā)展理論在教育上的應(yīng)用及所依據(jù)的認(rèn)知觀點(diǎn)彙總表認(rèn)知發(fā)展理論在教育上的應(yīng)用?學(xué)習(xí)必須配合認(rèn)知發(fā)展階段?被動(dòng)的知識(shí)灌輸，無法提昇認(rèn)知發(fā)展程度，除非孩子能有主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的機(jī)會(huì)。?設(shè)計(jì)能讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，提供幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。?利用問題提示或情境設(shè)計(jì)製造幼兒的認(rèn)知衝突。?提供幼兒適當(dāng)

5、難度與挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒有自行解決問題的機(jī)會(huì)。?提供同儕互動(dòng)機(jī)會(huì)，運(yùn)用學(xué)習(xí)互動(dòng)原則。所依據(jù)的認(rèn)知觀點(diǎn)?兒童學(xué)到什麼東西，取決於他的發(fā)展水平。?刺激是被認(rèn)識(shí)的而不是被經(jīng)驗(yàn)的，知覺受心理運(yùn)演的影響。?學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的結(jié)果。?有意義的學(xué)習(xí)來自衝突的解決。?學(xué)習(xí)應(yīng)重發(fā)展形成概念與問題解決能力。?互動(dòng)溝通的過程有助體會(huì)他人的觀點(diǎn)及認(rèn)知的發(fā)展。第二節(jié)認(rèn)知學(xué)習(xí)的教學(xué)與實(shí)施一、皮亞傑認(rèn)知觀點(diǎn)下的教育目標(biāo)1. 以發(fā)展兒童完整人格為主，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)境，讓幼兒在這個(gè)環(huán)境中 ，透過同儕、成人的互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)。2. 鼓勵(lì)自主性，以提昇幼兒情緒和認(rèn)知發(fā)展層面。3. 培養(yǎng)有能力從事新事物，有創(chuàng)造力、能創(chuàng)新且

6、獨(dú)出心裁的發(fā)現(xiàn)者，而非重複前人事物的人。4. 培育一顆能接受批評(píng)，肯提出證據(jù)，不唯命是從的心智，和一個(gè)批判的、能驗(yàn)證的頭腦。5. 引導(dǎo)個(gè)人以積極的態(tài)度、敏慧的智力改善其生活面。6. 造就有眼光的男人和女人，他們有預(yù)見性，能考慮到他們決策的長(zhǎng)遠(yuǎn)效果。二、認(rèn)知教學(xué)驟、策略與技巧( 一 ) 認(rèn)知論點(diǎn)下的教學(xué)步驟與教學(xué)策略教學(xué)步驟常用教學(xué)策略1. 找出幼兒感興趣的事作為課程主題觀察幼兒、收集資訊2. 收集相關(guān)資料、佈置環(huán)境提供探索機(jī)會(huì)與環(huán)境提供有趣題材與幼兒分享學(xué)習(xí)樂趣，活動(dòng)保持簡(jiǎn)知而沒有壓力。3. 以幼兒有興趣的課程內(nèi)容，延伸幼兒兒的學(xué)習(xí)操作：學(xué)習(xí)要配合幼兒的發(fā)展階段讓兒童決定自已的學(xué)習(xí)，並賦予兒童

7、要4. 發(fā)展課程主題相關(guān)的事實(shí)長(zhǎng)或時(shí)間資可以訊控制自-已的學(xué)習(xí)。-( 水平課程 )安排討論：詢問問題、鼓勵(lì)發(fā)問、大擔(dān)假設(shè)、歸納、協(xié)助找尋答案、解決衝突。觀察幼兒反應(yīng)、從幼兒操作過程、討誨所發(fā)現(xiàn)的問題小與回饋、根據(jù)長(zhǎng)遠(yuǎn)5. 發(fā)展推理 / 思考能力 ( 垂目直標(biāo)進(jìn)課行程。 )6. 回饋與評(píng)量( 二 )1. 配對(duì)2. 分類3. 知覺共同關(guān)係4. 瞭解困果關(guān)係5. 序列6. 量保量概念7. 圖形空間( 二 ) 有關(guān)認(rèn)知學(xué)習(xí)的基本概念1. 事物是可以根據(jù)不同方法分組的2. 事物是可以拿來做比較的3. 事物是可以排列的4. 每次在一組事務(wù)中再加一件就比原來多，減少一件就比原來少。拿走全部，剩下就是零。5.

8、 數(shù)滿是可以分解的。6. 數(shù)目和形狀大小無關(guān)。7. 形狀和大小、顏色無關(guān)。8. 物體有不同形狀，形狀改變時(shí)，數(shù)滿和重量不變。9. 液體不論被放在什麼容器，其量不變。10. 無論位置如何改變，長(zhǎng)度是恆常不變的。11. 物體的重量不因形狀的改變而有所增減。12. 兩個(gè)同體積的物體，不論其形狀與重量如何改變，在水中所占的空間是一樣的。第三節(jié)以皮亞傑理論為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)一、主題發(fā)展活動(dòng)第十章幼兒自然科學(xué)探索課程本章重點(diǎn)第一節(jié) 幼兒自然科學(xué)探索課程的基本理念一、科學(xué)的本質(zhì)二、皮亞傑與後皮亞傑理論對(duì)幼兒自然科學(xué)教學(xué)的啟示三、幼兒自然科學(xué)探索課程的目標(biāo)第二節(jié)一、觀察與體驗(yàn)二、探索的引導(dǎo)三、實(shí)驗(yàn)、記錄與分享討

9、論第三節(jié) 有關(guān)自然科學(xué)探索主題課程發(fā)展一、從偶發(fā)事件引出的自然科學(xué)課程發(fā)展二、從部分概念引發(fā)的自然主題課程發(fā)展三、以幼兒全面性發(fā)展拓展的課程網(wǎng)路第一節(jié)幼兒自然探索課程的基本概念一 、科學(xué)的本質(zhì)科學(xué)具備下列三種特性：1. 科學(xué)的追求理解，所謂理解就是在實(shí)在界的某個(gè)面相裡，找到滿意說明的一種感受。2. 這項(xiàng)理解靠著普遍定律或原理可廣泛地適用於各種可能現(xiàn)象的定律。3. 此定律或原理能用實(shí)驗(yàn)加以檢驗(yàn)。1. 理解2. 普遍性3. 實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)二、 皮亞傑與後皮亞傑理論對(duì)幼兒自然科學(xué)教學(xué)的指示 ( 一 ) 從皮亞傑的理論觀點(diǎn)看幼兒自然科學(xué)教育 Inagaki(1992) 認(rèn)為結(jié)構(gòu)(structurakism)

10、 觀點(diǎn)與建構(gòu) (constructivism) 觀點(diǎn)是皮亞傑智能發(fā)展論的兩項(xiàng)基本觀點(diǎn)。知識(shí)的產(chǎn)生是個(gè)人藉由對(duì)周遭環(huán)境或事物的探索與操弄，將既有知識(shí)透過同化與調(diào)適的建構(gòu)歷程，一點(diǎn)一滴發(fā)展撩大和充實(shí)而成。( 二 ) 後皮亞傑的理論觀點(diǎn)後皮亞傑理論認(rèn)同皮亞傑理論的建構(gòu)觀點(diǎn)，認(rèn)為發(fā)展意即對(duì)事實(shí)性、程序性和概念性知識(shí)加以制定、擴(kuò)充及修訂的過程。但不認(rèn)同皮亞傑理論的結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)。後皮亞傑理論的代表人物是 Vygotsky ，其著名的觀點(diǎn)是鷹加理論提倡最大發(fā)展軸的智力觀點(diǎn)，認(rèn)為兒童智力的發(fā)展不僅是內(nèi)在能力的成長(zhǎng)，而且是靠外在世界中與人交往作用中不斷的成長(zhǎng)。強(qiáng)調(diào)智力發(fā)展離不開環(huán)因素。後皮亞傑的認(rèn)知觀點(diǎn)對(duì)幼兒自然科

11、學(xué)教學(xué)的啟示如下：1. 科學(xué)教育可以幼兒易學(xué)易理解的領(lǐng)域 ，儘早開始實(shí)施。2. 以幼兒能理解的語言，又不偏離科學(xué)事實(shí)的方式答覆幼兒的疑問。3. 鼓勵(lì)幼兒針對(duì)他們感興趣的主題深入探究。4. 教師宜拍演主動(dòng)積極角色，妥善地運(yùn)用社會(huì)性與文的限制。5. 多藉由師生討論互動(dòng)，讓幼兒覺得探究事實(shí)發(fā)現(xiàn)新事物是有趣的。6. 多安排同儕或師生的討論、設(shè)計(jì)情境共同解決問題的互動(dòng)中，提昇幼兒的思考層次。不管是皮亞傑理論或後皮亞傑理論幼兒自然科學(xué)教學(xué)，共同認(rèn)可的是：1. 讓幼兒以探索環(huán)境或操作事物方式學(xué)。2. 佈置豐富適合幼兒探索的環(huán)境，研幼兒從發(fā)現(xiàn)探索中獲得知識(shí)概念3. 讓幼兒經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的歷程，有助智能發(fā)展與記憶

12、的保留。三、 幼兒自然科學(xué)探索課程的目標(biāo)( 一 ) 幼兒自然科學(xué)探索課程的目標(biāo)1. 經(jīng)驗(yàn)科學(xué)概念2. 奠定自然科學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)3. 培養(yǎng)幼兒觀察、推論、預(yù)測(cè)、溝通等科學(xué)探究方法4. 培養(yǎng)好奇、愛發(fā)問與喜愛探究的科學(xué)態(tài)度5. 養(yǎng)成對(duì)自然環(huán)境與科學(xué)愛護(hù)心6. 培養(yǎng)處理日常生活使用工具或器具的基本技能7. 增進(jìn)幼兒思考與解決問題的能力教學(xué)祕(mì)笈：如何避免成為抹殺幼兒好奇愛探究的殺手1. 不要太早對(duì)孩子的意見下判斷或消極的批評(píng)2. 不要瞧不起孩子，傷害孩自的自尊3. 不要限制孩子太多自由4. 不要對(duì)孩子嘮叨不休5. 不要強(qiáng)迫孩子盲目服從自已6. 不要做出不適孩子的要求7. 不要排斥孩子的錯(cuò)誤或失敗8. 不要

13、常常製造緊張壓迫氣氛9. 不要只讓孩子背誦記憶課本的知識(shí)10. 不要懷疑孩子的能力事事代勞第二節(jié)幼兒自然探索課程教學(xué)方法資訊小站：自然環(huán)境中可能的觀察重點(diǎn)1. 根的觀察重點(diǎn)2. 莖的觀察重點(diǎn)3. 葉的觀察重點(diǎn)觀察葉子的順序是：葉形葉序葉緣葉片先端與基部葉脈其他4. 特定對(duì)象動(dòng)物的觀察重點(diǎn)5. 比較不同動(dòng)物的觀察重點(diǎn)6. 大自然現(xiàn)象的觀察重點(diǎn)7. 有關(guān)宇宙星球的觀察討論主題8. 有關(guān)地球環(huán)境的觀察討論主題教學(xué)資訊站：植物的分類植物的種類很多，一般教科書對(duì)植物的分類如下：?jiǎn)巫尤~植物有維管束植物(有根莖葉植物 )被子植物裸子植物雙子葉植物植物蕨類植物藻類無維管束植物真菌莖的莖的莖的特徵向光性種類觀察

14、比較實(shí)驗(yàn)莖的吸水實(shí)驗(yàn)莖的部位莖的功能植物圖卡創(chuàng)意拼圖根莖葉葉的部位葉片的觀察比較 比較植物的部位與功能孤貍與小豬種菜葉的功能根的根的功能部位葉綠素實(shí)驗(yàn)黑暗中的植物實(shí)驗(yàn)討論根戲劇扮演根的根的固著的特徵 颱風(fēng)夜的森林向地性性實(shí)驗(yàn)功能實(shí)驗(yàn)觀察教學(xué)資訊站：認(rèn)識(shí)常見的有毒植物植物名稱有毒部位對(duì)人體的影響噁心、嘔吐、腹部抽筋、眩夾竹桃全株都帶強(qiáng)烈毒性暈、昏睡、脈博微弱、心律不整、瞳孔放大、瀉血、痙巒、呼吸系統(tǒng)麻痺、死亡聖誕紅全株有毒、特別是白色乳汁乳汁會(huì)引起皮膚紅腫發(fā)炎，對(duì)眼睛亦有相當(dāng)毒害；孩童誤食莖、葉、花蕾、苞片，會(huì)引起喉嚨燒痛乃至嘔吐、腹瀉黃金葛汁液姑婆芋根莖和果實(shí)，不能食用牽?；ǚN子引起皮膚炎；如

15、接觸到口部，會(huì)造成嘴唇紅腫，甚至腹瀉。吃食物後會(huì)有麻辣與腫或脹的現(xiàn)象，曾有幼兒誤食造成死亡。嚼食花穗會(huì)造成神經(jīng)錯(cuò)亂；汁液觸及眼睛會(huì)造成劇痛小量可當(dāng)瀉劑，多量會(huì)引發(fā)腸炎咬人貓葉背的刺毛有毒碰觸皮膚有灼痛感什麼是社會(huì)能力？ p2931. 完成工作的能力2. 積極參與的能力3. 瞭解人已關(guān)係的能力4. 處?kù)豆珗?chǎng)所或陌生情境的反應(yīng)能力5. 面對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)變能力6. 語言表達(dá)與溝通能力7. 日常生活應(yīng)對(duì)進(jìn)退的能力何謂利他行為？利他行為的表現(xiàn)亦屬社會(huì)道德行為的表現(xiàn)，包括幫助、安慰、救援、保護(hù)、分享等行為。表十一 1：兒童道德發(fā)展論與幼兒發(fā)展階段社行為學(xué)習(xí)表年道德發(fā)展齡特徵無律期一 ?無道德歲 意識(shí)兩 ?

16、感覺動(dòng)歲 作期社會(huì)互動(dòng)互動(dòng)形引導(dǎo)方式特徵式? 自我中心獨(dú)自活提供個(gè)別? 無法體會(huì)動(dòng)的玩具他人的平行活規(guī)劃各自感受動(dòng)的遊戲區(qū)? 缺乏互動(dòng)關(guān)係三他律期? 行為受外平行活提供合作至?受成人環(huán)境動(dòng)機(jī)會(huì)六規(guī)範(fàn)力影影響簡(jiǎn)單合 小組活動(dòng)歲 響? 懲罰與服作?規(guī)約前務(wù)導(dǎo)向行為期? 缺乏完全互動(dòng)關(guān)係七強(qiáng)迫道德 ? 順從同儕 團(tuán)體遊 進(jìn)行團(tuán)體至期意見戲遊戲十?認(rèn)為規(guī)? 容易受同合作遊關(guān)懷友伴一則是神聖儕影響戲的影響力歲 不可改的? 功利相對(duì)形成小?自律期性導(dǎo)向團(tuán)體?對(duì)規(guī)則、規(guī)範(fàn)會(huì)追究原因三、幼兒各階段的情緒知覺發(fā)展黃月霞 ( 民 82) 根據(jù)杜彭的情感發(fā)展六個(gè)階段，加上葛士達(dá)(Cazda) 對(duì)發(fā)展任務(wù)或特徵的詮釋

17、及相符的因應(yīng)行為，提示下表描述各階段感情發(fā)展任務(wù)與因應(yīng)行為。表十一 2：情感發(fā)展任務(wù)與因應(yīng)行為階段階段特徵或任務(wù)因?yàn)樾袨樽晕倚闹?- 非私人尋求滿足且避尋求並導(dǎo)向愉性(0-2 歲)免不舒服；快的刺激，逃避(Egocentric-所有的情感集不愉快的刺激。impersonal)中在自已的身體行動(dòng)。他律性 (2-7 歲 )(H孩童區(qū)分自首先表達(dá)對(duì)成etronomous)我與世界， 人的情感，發(fā)展與他人的後來才形成與關(guān)係同輩關(guān)係；，表達(dá)情感；基 逐漸增加自我本情緒 (肯定與獨(dú)立，瞭生氣、悲傷、快 解規(guī)則並為避樂與害怕 ) 表現(xiàn) 免受處罰而遵出來；衝動(dòng)的控 守。制開始，開始建立不依賴父母，開始喜歡同輩

18、直到階段未期。人際性 (7-12) 歲情感集中在與有能力瞭解並(Interpersonal)同輩關(guān)上，應(yīng)用抽象概念學(xué)到一些社會(huì)是優(yōu)先技巧；察技巧；行動(dòng)無情覺他人的心理感不再集中在建構(gòu) - 需求、動(dòng)自我；發(fā)展對(duì)他機(jī)、感覺，就察人的尊重。覺自的一樣，個(gè)人的價(jià)值與信念開始發(fā)展。心理的 - 私人性情感投入於與有能力瞭解並(Psycological-個(gè)人認(rèn)同感應(yīng)用抽象概念personal)有關(guān)聯(lián)的各種是優(yōu)先技巧；察想與價(jià)值追覺他人的心理求；發(fā)展內(nèi)?。?建構(gòu) - 需求、動(dòng)小孩想到自已機(jī)、感覺，就如的想法與感察覺自已的一覺；評(píng)估自已並樣，個(gè)人的價(jià)值與他人做比與信念開始發(fā)較。展。察覺自已的心理存在。獨(dú)立自主 12-25)在控制自已命標(biāo)準(zhǔn)已內(nèi)化；抗歲運(yùn)上 (Fdes-拒外標(biāo)準(zhǔn)。( 少數(shù)個(gè)體達(dá)到此tiny) 個(gè)體瞭解階段 )自已是獨(dú)立自主的人。統(tǒng)整階段人生觀已完全個(gè)體發(fā)展並重發(fā)展，投入於情視( 一體) 的感感的統(tǒng)整。覺；統(tǒng)整受到重視，有時(shí)甚至超過生命。二、促進(jìn)情緒知覺的教學(xué)活動(dòng)p2981. 情緒圖片2. 情緒的聲音3. 情緒行動(dòng)卡4. 相反的感覺5. 今天我覺得？6. 面具的故