教育教學(xué)知識(shí)與能力(簡答題).

1、一、簡述皮杰亞理論中 7-12 歲的小學(xué)生思維發(fā)展的特征。具體運(yùn)算階段思維特點(diǎn)： 1. 思維中形成了守恒觀念2. 思維運(yùn)算必須有具體的實(shí)物支持3. 理解原則和規(guī)則，但只能刻板遵守規(guī)則，不敢改變4. 思維具有可逆性。感知運(yùn)動(dòng)階段（ 0-2 歲）前運(yùn)算階段（ 2-7 歲）具體運(yùn)算思維階段（ 7-12 歲）形式運(yùn)算階段（ 12-15 歲） 守恒概念： 是指物體的形式（主要是外部特征）起了變化，但個(gè)體認(rèn)識(shí)到物體的量（或內(nèi)部 性質(zhì)）并未改變。包括有質(zhì)量守恒、重量守性、面積守恒、體積守恒、長度守恒等。守恒概 念是皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展階段論中的核心概念之一。二、簡述家校聯(lián)系的基本方式。1、家訪。由學(xué)校的教師和

2、干部到學(xué)生家庭進(jìn)行訪問，一般是與家長溝通情況，交流感 情，密切關(guān)系，商討共同教育兒童、青少年的方式。2、班級(jí)家長會(huì)。主要目的是使家長與班主任及學(xué)科教師直接面對(duì)面的集中溝通，交流 意見或建議，增進(jìn)互相理解與支持，共同為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展協(xié)調(diào)配合。3、家長學(xué)校。指家長在專業(yè)教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)方面知識(shí)，以及 教育子女的方法。4、家長沙龍。 以家長為主體， 以學(xué)生學(xué)習(xí)成長為中心， 以教師及專家學(xué)者為咨詢指導(dǎo)， 旨在提高家長教育素養(yǎng)， 提升教育理念， 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)教育觀念， 實(shí)現(xiàn)以家庭教育為突破口， 最終形成教育合力的一種方式。5、家長委員會(huì)。由關(guān)心學(xué)校、關(guān)心教育事業(yè)，具有教育子女經(jīng)驗(yàn)的家

3、長代表組成，其 主要職責(zé)是參與學(xué)校和班級(jí)的教育與管理，協(xié)助做好學(xué)生教育工作。三、簡述教育研究中文獻(xiàn)檢索的基本要求。1、全面性，放寬視野，檢索內(nèi)容客觀全面。2、準(zhǔn)確性，檢索過程要認(rèn)真細(xì)致3、勤于積累，檢索方法要多樣化，建立個(gè)人資料庫4、善于思考，用創(chuàng)造性思維綜合分析文獻(xiàn)內(nèi)容。四、簡述我國教育的基本精神1、強(qiáng)調(diào)為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)“勞動(dòng)者”或“社會(huì)主義建設(shè)的接班人”2、要求德智體等方面全面發(fā)展3、強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國當(dāng)前教育的根本途徑五、簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)1、由直接興趣逐漸向間接興趣轉(zhuǎn)化2、興趣廣的逐步擴(kuò)大，但缺乏中心興趣3、逐漸由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展。六、簡述形成良好班風(fēng)

4、的基本措施1、發(fā)揮班主任的表率作用2、發(fā)揮輿論陣地的宣傳作用3、發(fā)揮身邊榜樣的作用 4 、發(fā)揮任課教師和家長的作用七、簡述當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生觀1、學(xué)生是發(fā)展的人2、學(xué)生是獨(dú)特的人3、學(xué)生是具有獨(dú)特意義的人八、簡述班主任工作的主要內(nèi)容1、了解和研究學(xué)生。2、組織和培養(yǎng)班集體3、建立學(xué)生檔案4、開展班會(huì)活動(dòng)5、協(xié)調(diào)各種教育影響6、對(duì)學(xué)生進(jìn)行操行評(píng)定7、撰寫班主任工作計(jì)劃與總結(jié)九、簡述影響個(gè)體發(fā)展的主要因素1、遺傳。是人的身心發(fā)展前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供可能性2、環(huán)境。為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象等，使遺傳提供 的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)3、學(xué)校教育。在個(gè)人的發(fā)展中

5、起主導(dǎo)作用。4、人的主觀能動(dòng)性。是人的身心發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素十、簡述教育報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)1、題目。是指報(bào)告的標(biāo)題或者課題名稱2、引言。往往簡明扼要地說明目的、背景、價(jià)值和意義3、正文。是報(bào)告的主體部分，一般要求客觀、真實(shí)地對(duì)研究材料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。4、結(jié)論。就是對(duì)問題給出答案5、參考資料和附錄。是對(duì)報(bào)告中所引用的資料注明出處來源十一、 我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)， 簡述你對(duì)這三種學(xué)習(xí)方法的理解。1、自主學(xué)習(xí)。是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、時(shí)間、質(zhì)疑、 創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即主動(dòng)地自覺自愿的學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的或不情愿的學(xué)

6、校2、合作學(xué)習(xí)。是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互補(bǔ)性學(xué)習(xí)3、探究學(xué)習(xí)。是在學(xué)生主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo) 下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展、自 主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方法十二、簡述奧蘇泊爾( Ausubel )有意義學(xué)習(xí)的條件1、學(xué)習(xí)材料的邏輯意義2、有意義學(xué)習(xí)的心向3、學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便于新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系十三、簡述小學(xué)生德育實(shí)施的主要途徑1、思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)2、課外、校外活動(dòng)3、勞動(dòng)4、少先隊(duì)活動(dòng)5、班會(huì)、校會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)6、班主任工作十四、簡述確立小學(xué)教育目的的基本依據(jù)1、社

7、會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化因素2、人的身心發(fā)展特點(diǎn)與需要3、制定者的教育理想和價(jià)值觀4、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國確立教育目的的理論依據(jù)十五、簡述如何利用記憶規(guī)律促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)1、明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性2、理解材料的意義，少用機(jī)械記憶3、對(duì)材料進(jìn)行精加工，促進(jìn)深度理解4、運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織材料5、運(yùn)用多重編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量6、注重復(fù)習(xí)方法，防治知識(shí)遺忘十六、簡述如何讓促進(jìn)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣1、發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣2、課堂中正確引導(dǎo)3、注重激勵(lì)與表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化教育4、開展豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣5、發(fā)揮家長的作

8、用，形成家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的合力6、分層漸進(jìn)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)7、建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)體系十七、簡述當(dāng)前班級(jí)管理中存在的主要問題及解決策略1、由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對(duì)半即使是管理的方式偏重于專斷型2、班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低解決策略：1、以滿足學(xué)生發(fā)展需要為目的2、確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位3、訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力十八、簡述一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)1、目的明確5、語言藝術(shù)2、內(nèi)容正確6、氣氛熱烈3、方法得當(dāng)7、板書有序4、結(jié)構(gòu)合理8、態(tài)度從容十九、簡述小學(xué)生情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)1、小學(xué)生情緒情感的豐富性不斷擴(kuò)展 與學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)校生活相

9、關(guān)的事物內(nèi)容。此外，兒童在班集體的地位以及與同伴 之間、 老師之間的關(guān)系、 老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等，都會(huì)引起小學(xué)生負(fù)面的情緒體驗(yàn)。 小學(xué)生的 社會(huì)性情緒也在不斷發(fā)展。小學(xué)生的各種高級(jí)情感的不斷發(fā)展也在豐富小學(xué)生的情感世界。2、情緒情感的穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng) 隨著兒童進(jìn)入小學(xué)，在集體生活的影響下，兒童控制情緒的能力組建提高。雖然 與成年人相比， 小學(xué)生的情緒仍然具有很大的沖動(dòng)性，還不善于掩飾、 控制自己的情緒。但 他們的情緒已開始組建內(nèi)化， 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已逐漸能意識(shí)到自己的情緒表現(xiàn)以及隨之可能 產(chǎn)生的后果，情緒的穩(wěn)定性和平衡性日益增強(qiáng)，沖動(dòng)性和易變性逐漸消失。3、情緒的深刻性不斷增加 小學(xué)生的情緒與學(xué)前

10、兒童相比，不但在內(nèi)容上豐富多彩了，而且其情緒體驗(yàn)也更 加深刻了。 隨著兒童年齡的增長，兒童的歸因能力不斷得到去提高，情緒體驗(yàn)逐步深刻，憤 怒的情緒開始逐漸漸少，并更加現(xiàn)實(shí)化。二十、簡述我國小學(xué)班級(jí)管理的主要模式1、常規(guī)管理：是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章只對(duì)去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)2、平行管理：是指班主任通過對(duì)班集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直 接管理區(qū)影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式3、民主管理：是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班 級(jí)管理的一種管理方式4、目標(biāo)管理：是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè) 人目標(biāo)，使其與班級(jí)總

11、體目標(biāo)融為一體， 形成目標(biāo)體系， 以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)， 實(shí)現(xiàn)班級(jí) 目標(biāo)的管理方法一、簡述杜威的教育觀點(diǎn)1、新三中心論：”兒童中心（學(xué)生中心）“”活動(dòng)中心“”經(jīng)驗(yàn)中心“2、教育及生活：”教育即生活的過程，而不是將來生活準(zhǔn)備3、教育即生長4、教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造：這是其教育思想的基礎(chǔ)與核心5、學(xué)校即社會(huì)6、五步教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)疑難情景、確定疑難所在、提出解決問題的種種假設(shè)、推斷哪 個(gè)假設(shè)能解決這個(gè)困難驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)二十二、簡述講授法運(yùn)用的基本要求1、講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。既要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要系統(tǒng)、全面： 既要使學(xué)生獲得可靠知識(shí)，又要在思想上有提高2、注意啟發(fā)。在講授中善于詰問并引導(dǎo)

12、學(xué)生分析和思考問題。使他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)積 極開展，自覺地領(lǐng)悟知識(shí)。3、講究語言藝術(shù)。力圖語言清晰、準(zhǔn)確、簡練、形象、條理清楚、通俗易懂，講授 的音量、速度要以適度，語調(diào)應(yīng)抑揚(yáng)頓挫；姿勢助說話，提高語言的感染力4、要組織學(xué)生聽講二十三、影響能力發(fā)展的因素有哪些1、先天遺傳因素的影響2、早期經(jīng)驗(yàn)的影響3、教育和實(shí)踐活動(dòng)的影響4、個(gè)人勤奮的影響二十四、簡述小學(xué)德育的方法1、說服教育法。是借助語言和事實(shí)，通過擺事實(shí)、講道理，以影響教育者的思想意 識(shí)，使其明辨是非，提高其思想認(rèn)識(shí)的方法2、榜樣示范法。 是用榜樣人物的高尚思想、 模范行為、 優(yōu)異成績來影響學(xué)生的思想、 情感和行為的方法3、情感陶冶法。這是教

13、育者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情 感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法4、指導(dǎo)實(shí)踐法。教育者組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，在行為實(shí)踐中使學(xué)生接受磨練 和考驗(yàn)，以培養(yǎng)其優(yōu)良思想品德的方法5、品德評(píng)價(jià)法。是教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否 定的評(píng)價(jià)，促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，督促其不斷進(jìn)步的一種方法6、品德修養(yǎng)指導(dǎo)法。教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn) 化及行為控制。五、簡述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn) 優(yōu)點(diǎn)： 1、有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展和達(dá)到一定的質(zhì)量2、有利于大面積的培養(yǎng)人才3、有利于系統(tǒng)的傳授知識(shí)4、能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用缺點(diǎn)：

14、1、強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象2、強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差別，不利于因材施教二十六、簡述班杜拉自我效能感的概念及其影響因素 自我效能感：人們對(duì)自己是否能夠成功的從事某一成就行為的主觀判斷。 班杜拉指出影響自我效能感的因素有四種：1、成敗經(jīng)驗(yàn)； 2 、替代經(jīng)驗(yàn)； 3、語言信息； 4、情緒和生理狀態(tài)。其中，影響自我效能感形成的最主要因素是個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)二十七、簡述建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理新機(jī)制的要求1、以滿足學(xué)生的發(fā)展需求為目的。學(xué)生的發(fā)展是班級(jí)管理的核心2、確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位。發(fā)展學(xué)生的主體性是學(xué)校管理的宗旨3、有目的地訓(xùn)練

15、學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力二十八、簡述教學(xué)的基本原則1、科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則2、直觀性原則3、啟發(fā)性原則4、鞏固性原則5、循序漸進(jìn)原則6、因材施教原則7、理論聯(lián)系實(shí)際原則二十九、簡述操作技能的形成階段1、操作定向：也稱作操作的認(rèn)知階段，即理解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和程序的要求，在頭 腦中建立起操作活動(dòng)的定向映像的過程2、操作模仿：學(xué)習(xí)者通過觀察，實(shí)際再現(xiàn)特定的示范動(dòng)作或行為模式3、操作整合：是把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來，固定下來，并使 各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定性的、一體化的動(dòng)作4、操作熟練：是操作技能掌握的高級(jí)階段，這個(gè)階段形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的 條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)

16、行達(dá)到高度的程序化、自動(dòng)化和完善化三十、簡述循序漸進(jìn)原則及其實(shí)施要求1、是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教 學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力2、貫徹此原則的要求1）按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)2）注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)3）由淺入深，由易到難，由簡到繁三十一、簡述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作業(yè)1、遺傳素質(zhì)提供了人身心發(fā)展的可能性2、一串熟知的心理成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段3、遺傳素質(zhì)的差異性在構(gòu)成身心發(fā)展的個(gè)別特點(diǎn)上具有一定的影響三十二、簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑1、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)2、開展微格教學(xué)3

17、、進(jìn)行專門訓(xùn)練4、反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)三十三、教育過程中班主任如何做好后進(jìn)生的共作 后進(jìn)生具有不適度的自尊心、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、意志力薄弱等心理特征。1、關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格后進(jìn)生特別需要溫暖和關(guān)愛，因?yàn)樗麄兘?jīng)常遭到同學(xué)的白眼，家長的嫌棄。人格 傻瓜得不到尊重，就會(huì)與教師、同學(xué)、家長處于對(duì)抗?fàn)顟B(tài)。教師只有愛他們，才能轉(zhuǎn)化他們2、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)自覺學(xué)習(xí)；利用原有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)移，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要；利 用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔茫?提高分辨是非能力， 形成正確的是非觀。 班主任要一分為二地看待 后進(jìn)生，利用其優(yōu)點(diǎn)作為推動(dòng)他們前進(jìn)的動(dòng)力和轉(zhuǎn)化的良好開端三十四、教學(xué)過程中貫徹直觀性教學(xué)原則有

18、哪些基本要求1、根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀教具和教學(xué)手段2、直觀手段的運(yùn)用必須與教師的講解密切配合3、重視運(yùn)用語言直觀。教師要善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，幫助學(xué)生掌握知識(shí)三十五、簡述培養(yǎng)心智技能的幾個(gè)措施 由于心智技能是按一定的階段逐步形成的， 此在培養(yǎng)方面必須分階段進(jìn)行， 才能獲得 良好的教學(xué)成效。 為提高分階段訓(xùn)練的成效， 必須充分依據(jù)心智技能的形成規(guī)律， 采取有效 措施。為此，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：1、激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性2、注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性3、適應(yīng)培養(yǎng)的階段性特征，這呢個(gè)卻使用語言4、注意學(xué)生的個(gè)別差異三十六、簡述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律及教育

19、啟示1、個(gè)體身心發(fā)展具有順序性，要求在教育工作中要循序漸進(jìn)2、個(gè)體身心發(fā)展具有階段性，要求在教育工作中要分階段教學(xué)，不搞一刀切3、個(gè)體身心發(fā)展具有不平衡性，要求在教育工作中要 抓住學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期4、個(gè)體身心發(fā)展具有互補(bǔ)性，要求在教育工作中要抓住學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期5、個(gè)體身心發(fā)展具有個(gè)別差異性，要求在教育工作中要因材施教三十七、簡述小學(xué)班主任的作用在班級(jí)管理中，班主任扮演著多重角色，擔(dān)負(fù)著多種責(zé)任，發(fā)揮著特殊的作用。1、班主任是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者2、是校長、教導(dǎo)主任有力助手3、是各任課老師的協(xié)調(diào)者4、是學(xué)校、家庭、社會(huì)的溝通者三十八、簡述操作技能的訓(xùn)練要求1、準(zhǔn)確的示范與講解2、必

20、要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)3、充分而有效地反饋4、建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺三十九、簡述貫徹尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則的基本要求是指進(jìn)行德育時(shí)， 要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，是教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求已于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德1、愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生2、教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度3、教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行，堅(jiān)定不移地貫徹到底，督促學(xué)生切實(shí)做到四十、簡述教育目的的層次結(jié)構(gòu)1、國家的教育目的。是國家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的 總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求2、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和 受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求3、教師的教學(xué)目標(biāo)。是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一 個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期）工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要