關愛留守兒童共享美好明天

1、關愛留守兒童，共享美好明天火箭農(nóng)場學校留守學生教育案例分析一、提出問題的原因：留守兒童是一個嚴重社會現(xiàn)象，也是中國教育所面臨的一個關鍵而又特殊的弱勢群體。那么，為什么會有越來越多的留守兒童呢？究其原因，其產(chǎn)生主要來自于家庭和社會兩個方面。一方面，家庭的貧困，使孩子的父母不得不走出農(nóng)村到城市務工；另一方面，我國農(nóng)村大量剩余勞動力向城市轉移，而轉移后過高的生活成本、惡劣的住房條件、巨額的教育開支等使廣大農(nóng)民沒有辦法及能力帶著孩子一起走進城市。同時為了生活或生存，他們不能夠輕易的離開自己的工作，不能輕易的離開城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童雖然有父母，但是他們依然不得不接受“骨肉

2、分離”的現(xiàn)實。孩子們時刻處在強烈的思念與精神饑渴中。他們?nèi)狈ψ孕?、快樂和幸福感，總有被遺棄、孤獨、緊張、缺少陽光的感覺，心理問題突出?；鸺r(nóng)場學校地處城鄉(xiāng)結合地段，據(jù)調查顯示，學校也存在部分留守兒童。這些孩子的父母外出打工后，與孩子聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求。其問題突出表現(xiàn)為：1、監(jiān)護不力，義務教育質量難以保證。我校留守兒童多數(shù)是由祖父母隔代監(jiān)護和親友臨時監(jiān)護，年事已高、文化素質較低的祖輩監(jiān)護人基本沒有能力輔導和監(jiān)督孩子學習。就像我校五年級一名學生，父母原是火箭農(nóng)場職工，為了能夠給家里創(chuàng)收增效，父母長期兩地分居，久而久之，夫妻關系出現(xiàn)了問題，原本和諧幸福的一個家庭就此解

3、體。父母的“分道揚鑣”致使該生成為了“不該存在的存在”，父親為了生活無暇撫養(yǎng)孩子，而母親想管卻沒有撫養(yǎng)孩子的能力。矛盾重重之下，該生絲毫感受不到父親的關愛，而出于母性偶爾來看她的母親，因為長期與孩子分離，抱著一種“補償心理”，對孩子寵溺有加。這種畸形的愛，使孩子身上出現(xiàn)了很多的不良習慣。在父母雙方都不在的“缺愛”時期，孩子直接表現(xiàn)為對監(jiān)護人爺爺奶奶的直接抵觸。爺爺奶奶愛這個可憐的孩子，對孩子身上出現(xiàn)的問題，只能搖頭嘆息，他們給老師常說的一句話就是“唉，我也只能管管這個孩子的吃喝，讓他凍不著，餓不死就行了。其他的，我們想管也管不了，想管也管不住了！”短短的幾句話，蘊含了多少的無奈與痛心！2、缺乏

4、撫慰，身心健康令人堪憂。由于父母長期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導。在這種親情缺失中，我校一位二年級學生在日記中寫道：“爸爸，我想對你說，我想你了，你什么時候才能回來？以前我總是問你要零花錢，可是你走了以后，我好想你，你趕快回來吧!如果你回來，我什么都聽你的，我再也不要零花錢了!爸爸，快回來吧！”難道，這不是對愛的呼喚嗎？難道，這不是一種親情的缺失嗎？針對上述案例，我們可以看出，關愛留守兒童，讓他們在愛的氛圍下健康成長，共享美好明天是當今教育工作中面臨的重要問題。結合實際，我校采取以下措施正確對待留守兒童問題。1、加強管理，多教育。我校留守兒童大多數(shù)與其祖輩生活

5、在一起。他們對孩子常常是疼愛有余而監(jiān)管不足。他們嬌慣溺愛孩子，只要孩子吃飽了、穿暖了，就萬事大吉、不聞不問了，缺乏對孩子精神上的鼓勵、鞭策與開導。有的孩子行為習慣較差，在家里頂撞祖輩，我行我素；在學校不遵規(guī)守紀，調皮搗蛋。為加強留守學生的監(jiān)督和管理，我校堅持責任到人，在班主任與學生、學生與學生之間廣泛開展留守學生結對幫扶活動，建立學生學籍管理檔案，細化第一、第二監(jiān)護人的信息資料。經(jīng)常通過電話聯(lián)系其家長，與家長互換信息，掌握留守學生的第一手資料，有的放矢地加強教育管理。學校對留守兒童中的“問題兒童”，重點教育監(jiān)管，針對學生的品德行為偏差和心理障礙問題，通過學校德育處個別談話、通過心理健康課程經(jīng)常

6、性開展心理咨詢活動，進行心理矯正工作，幫助留守兒童疏通心理障礙，解決心理問題，彌補家庭親情缺失，給問題兒童營造家的氛圍，讓問題兒童也能享受“家”的溫暖與幸福。2、愛生如子，多關愛留守兒童的父母和監(jiān)護人無暇顧及孩子，留守兒童感情上得不到正常交流和正確的引導與幫助，缺少父母的呵護和教育，這對他們的心理產(chǎn)生了不利影響。他們有的個性怪異、性格孤僻，有的玩世不恭、我行我素，有的放任自流、胡作非為。“我不要新衣服，我要爸爸媽媽”“我想與你說說話”多數(shù)留守兒童并不是缺少生活來源，而是缺乏關愛、缺乏撫慰，因此，我校教師力求做到以下幾點：(1) 、通過家校聯(lián)系，全面掌握留守學生的家庭情況，身體狀況，心理狀況，生

7、活情況，興趣愛好等，以利于有針對性地開展管理和教育。(2) 、學校定時召開家長會，通報孩子在校的學習、品德、心理健康等各方面的情況。同時，通過家長學校培訓活動，動員家長與孩子、老師多打電話，多寫信，暢通家校交流渠道；呼吁家長，為人父母要切實負起責任，給留守孩子以更多關愛，利用電話、書信和子女進行情感交流，通過學校趣味運動會開展親子互動活動，增進情感，拉近距離，積極鼓勵他們，使孩子感到父母雖不在身邊，心里是牽掛著他們的。(3) 、班主任經(jīng)常對留守兒童進行心理健康教育。老師緊緊抓住教育契機，對學生曉之以理，理解父母為了創(chuàng)造幸福的家而外出賺錢，父母在外打工也是辛苦的，她們這樣做是不得已而為之。學校開

8、設心理健康課程，配備心理健康老師，設置了知心姐姐信箱，若心里有什么不愉快找知心姐姐幫他們解決感情上的困惑，學習中的苦悶，生活中的煩惱，以便他們形成良好的人生觀和世界觀。（4）、每一位老師都力爭在生活中和學習上給留守孩子更多愛，經(jīng)常和他們促膝談心，和他們一起嬉戲活動，把自己的手機號碼留給學生，鼓勵孩子在生活中遇到“麻煩事”及時撥打“求助熱線”。（5）、學校積極利用班隊會、宣傳欄等對孩子進行自律、自強的教育，開展一些社會實踐活動，活動中著力培養(yǎng)孩子生活自理的能力，讓孩子較早地學會一些力所能及的家務勞動。三、解決問題所取得的效果綜上所述，我們作為留守兒童的主要教育者和引導人，必須幫助他們重拾家庭溫暖，學會面對生活和學習，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，促進他們健康地發(fā)展。長期以來，我校教師首先能從思想上充分認識到關注留守兒童的重要性，并從行動上予以落實。通過努力，我校留守兒童的行為習慣逐漸好了，成績逐漸提高了，待人接物有禮貌了，自立、自主、自強了關愛留守兒童身心健康，共享美好明天，我們有決心對這項工作進行不斷的探索、研究，為社會的和諧發(fā)展做出新的貢獻。但是，留守兒童作為當前的一個社會問題，留守學生需要全社會共同關心、關愛、關注。學校更應該站