如何設計有效的歷史教學問題

1、如何設計有效的歷史教學問題【摘 要】 歷史課堂教學中所設計的問題有效性必須進步才能符合新課程的要求。按照一定的原那么，借鑒適宜的方法和技巧對進步歷史課堂教學中問題設計的有效性大有裨益?！娟P(guān)鍵詞】 歷史教學問題；設計；有效性隨著新一輪根底教育課程改革的推廣，以學生開展為主要目的，要請教學過程中師生積極互動、共同開展，促進學生富有個性的學習，逐漸深化課堂。問題化教學貼近新課程標準，貼近升學率，也不斷引起我們的注意、研究、探究?，F(xiàn)實歷史課堂教學中，幾乎所有教師都采用問題化教學形式，但效果不一，有的問題質(zhì)量不高，過于簡單，課堂外表活潑，學生思維才能沒有得到提升；有的問題晦澀，學生只能“沉默 “被參與，

2、教師費盡九牛二虎之力但學生仍然“啟而不發(fā)，嚴重挫傷學生學習積極性。時下像這樣低效的歷史課堂教學仍然存在，課堂教學預期目的并非都能到達。結(jié)合教學理論，本文就進步歷史教學問題設計的有效性談幾點看法。一、歷史課堂教學問題設計現(xiàn)狀近年來歷史課堂教學改革不斷深化，教師都在盡力打破“滿堂灌，普遍重視課堂問題的設計，但受各種因素的影響，一些教師的觀念存在著模糊、混亂的現(xiàn)象，課堂教學所設計的問題還存在以下現(xiàn)象：1.設計的問題出現(xiàn)兩個極端傾向。不是過于簡單的選擇式問法，或者是非常淺薄的填空式問法，就是廣泛且難度極大的問題。選擇式問法如：是不是？等，填空式問法如：這個歷史事件發(fā)生于哪一年？等，這類問題思維含量低，

3、不能起到訓練學生學科才能的作用。而難度過大的問題問的范圍過大或太廣泛，或者問得過深、過難，學生答題沒有任何思路，不知如何答復。這樣的問題不僅不能訓練學生思維才能，連最根本的教學目的恐怕都難以實現(xiàn)。2.問題過于籠統(tǒng)，層次不明晰，指向性不明確。如：辛亥革命是怎樣發(fā)生的？這種大而全的問題抑制學生的思維，導致學生厭學。3.問題不分主次輕重，過于繁瑣。如：某個歷史人物出生于哪一年？是什么地方人？有哪些事跡？如何評價他？ “滿堂灌變成“滿堂問，嘻嘻笑笑，熱熱鬧鬧，學生什么也學不到。這種問題混淆了教學重點，耽誤了學生的學習時間。4.隨意性提問。上課時每講一兩句便問是不是，或者是講到某個知識點時突然學習一些與

4、課堂教學內(nèi)容關(guān)系不大聯(lián)絡不嚴密的問題，分散了學生對知識點的注意力。二、歷史課堂教學問題設計的原那么為了進步課堂教學問題設計的有效性，要遵循以下原那么：1.掌控難度。設計課堂提問的問題目的是調(diào)動學生的學習的積極性，沒有難度或難度太大都會失去意義。因此，設計的問題不能太難，不能超越學生已有的知識根底和承受才能。要從學生的認知才能、已有知識經(jīng)歷的實際出發(fā)，針對不同的學生差異，要讓每個學生“跳一跳便能摘到不同的“果子。2.掌握問題的梯度，也就是問題的設計要注意層次。所設計的問題里面要含有不同層次的小問題，由易到難，適宜各個層面學生的需要，從而形成系列化的問題。3.注重效度。所設計的問題要對解決本節(jié)課教

5、學內(nèi)容的重難點有幫助，才能叫有效。4.注重聯(lián)絡。歷史的開展是內(nèi)在聯(lián)絡的，因此，問題設計要多注重時間縱向或空間橫向的聯(lián)絡。學生對于所學或尚未學到的知識不能做到上引下聯(lián)，制約了學生思維的延伸、教學目的的深化和知識點的強化。三、歷史課堂教學問題設計的方法和技巧在課堂教學中，問題設計的質(zhì)量上下直接影響課堂教學效果。思維含量高的問題，不僅有利于課堂教學目的的完成，而且可以激發(fā)學生的求知欲，為學生發(fā)現(xiàn)疑難問題，解決疑難問題提供橋梁，使學生的歷史學科思維才能得以提升。2.扣住重點，抓住難點。重點難點是每節(jié)課課堂教學的核心，重點難點解決了，課堂教學的目的也就根本實現(xiàn)了。因此，課堂教學設計的問題一定要聚焦本課教

6、學內(nèi)容的重點難點。如我們在學習中國古代歷史上“百家爭鳴場面形成的原因問題時，要注意打破“春秋戰(zhàn)國的社會大變革是百家爭鳴形成的根本原因這一難點，從學生已有認知程度來講是有些難度的，我們可以設計成系列性的問題來打破，如：春秋戰(zhàn)國時期社會經(jīng)濟有何變化？這些變化引起社會政治、階級關(guān)系和思想文化領域發(fā)生了什么變化？這些變化是涉及到春秋戰(zhàn)國時期社會各個方面的深化變化，這說明了春秋戰(zhàn)國時期的時代特征是什么？通過這些問題的解決，學生對春秋戰(zhàn)國時期社會經(jīng)濟、政治已有一定的理解，再來理解“春秋戰(zhàn)國社會大變革是百家爭鳴形成的根本原因就很容易了。因此，課堂教學設計的問題一定要有針對性。有效的問題如同一把鑰匙，開啟了學生思維的大門。教師要提供這樣一把