幼兒園課程論

1、期末作業(yè)考核幼兒園課程論 滿分100分一、名詞解釋（每小題3分，共12分）1適宜發(fā)展性課程 答：發(fā)展適宜性原則是指課程內(nèi)容既要符合幼兒已有的發(fā)展水平又能促進其進一步發(fā)展，即難度水平處在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)。2生成性目標 答：生成性目標：是在教育過程中生成的課程目標。生成性目標取追求的是“實踐理性”，強調(diào)在兒童、教師情境的交互作用過程中產(chǎn)生課程的目標。 3幼兒園教育活動設(shè)計 答：幼兒園教育活動設(shè)計是有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動的、多種形式的教育活動。從廣義上來講，幼兒園一日生活中，能促進幼兒各方面發(fā)展的、具有教育作用的活動都可以成為教育活動。 

2、60;4五指活動課程 答： 五指活動課程：是我國著名的幼兒教育家陳鶴琴先生創(chuàng)編的。他以鼓樓幼稚園的課程編制為實驗，提出了五指活動課程：課程的內(nèi)容有五個方面組成，即健康活動、社會活動、科學(xué)活動、藝術(shù)活動、文學(xué)活動等五項，它猶如人的五個手指頭、是活的、可以伸縮的、但卻是整體的、有連通的、互相的聯(lián)系二、簡答題（每小題8分，共40分）1幼兒園課程的特點有哪些？答：  （1）啟蒙性。（2）生活性。 （3）游戲性。（4）活動性和直接經(jīng)驗性。（5）潛在性。 2High/Scope方案在教學(xué)方法上對教師提出了哪些原則和要求？ 答：（1）保持

3、一個舒適、安全的環(huán)境；（2）支持幼兒的活動和語言；（3）幫助幼兒進行選擇和作出決定；   （4）幫助幼兒自己解決問題，學(xué)會自己的事情自己做。3選擇幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)遵循哪些標準？答：選擇幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)遵循以下的標準：   （1）內(nèi)容的目標達成性   （2）內(nèi)容的基礎(chǔ)性   （3）內(nèi)容的適切性   （4）內(nèi)容各部分的平衡性   （5）內(nèi)容的發(fā)展性 420世紀2030年代幼稚園課程改革有哪些特點？ &

4、#160;答：（1）第一次制訂并頒發(fā)了全國統(tǒng)一的課程標準。    （2）幼稚園課程中國化與科學(xué)化是課程改革的主題。  （3）課程的指導(dǎo)思想深受杜威實用主義的影響。   （4）幼稚園課程內(nèi)容的范圍以比較廣泛，而且具體實用。    （5）課程的研究成果很豐富，產(chǎn)生了一些重要的著作，如：張雪門的幼稚園的研究、幼稚園課程編制、幼稚園組織法；梁士杰的幼稚園教材研究等。 5學(xué)科活動設(shè)計中應(yīng)該特別注意哪些問題？ 答：A學(xué)科教育目標的“一般發(fā)展”性。 

5、      B學(xué)科教育目標的綜合性。       C教育目標和內(nèi)容的需求化。       D畫龍點睛式的作業(yè)教學(xué)。        E教學(xué)方式的活動化，教學(xué)效果的經(jīng)驗化。       F教學(xué)計的彈性化和教學(xué)過程的靈活性。 三、論述題（每小題1

6、5分，共30分） 1論述蒙臺梭利教育方案的內(nèi)容及對我們的啟示。 答：蒙臺梭利教育方案作為一種著名的兒童早期教育模式，在世界教育舞臺上發(fā)揮了重要作用，但是，蒙臺梭利教育方案早期是針對智障兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展 - 6 -  而設(shè)計的訓(xùn)練方案，雖然后來經(jīng)過修改的方案也適用于幼兒園年齡的正常兒童，但蒙臺梭利法引入中國后，必須要考慮到中國歷史形成的傳統(tǒng)教育理念、教育模式和與國外不同的民族習(xí)慣等文化差異，即它的適用性與本土化問題。承擔蒙臺梭利班教學(xué)任務(wù)的教師必須要透徹了解蒙臺梭利教育法的精髓，并正確用之于中國兒童的訓(xùn)練。并不是因為國外幼兒用

7、這個方法教育好，我們就照搬過來。通過對蒙臺梭利教育法的探究，并結(jié)合我國當前的幼兒教育實際狀況，可以給我國當前的幼兒教育帶來如下一些啟示：  （）重視兒童的自我發(fā)展  蒙臺梭利強調(diào)兒童心理發(fā)展是天賦能力的自然表現(xiàn)，即是心理胚胎的發(fā)展、肉體化的過程、潛在生命力的分化和吸收性心理的作用。蒙臺梭利當初提出的這一觀點在當時具有非常重要的意義，因為它成了批判時成人中心的教育觀、號召重視自我發(fā)展的基礎(chǔ)。當時，成人對待兒童的態(tài)度是說教的、灌輸?shù)暮透深A(yù)的，成人在愛護孩子、幫助孩子、教育孩子的外衣下隱藏著的是，認為孩子是無知無能的，必須由自己向幼兒進行教導(dǎo)的觀念。正是當時這

8、種輕視幼兒能力、否定幼兒能力的觀念導(dǎo)致了成人把自己的思想、觀念和行為方式強加給幼兒，用成人的標準去要求幼兒、用成人的尺度去評價幼兒。相應(yīng)地，這種成人中心的教育觀使幼兒的正常發(fā)展受到了壓抑和歪曲，妨礙了兒童內(nèi)在生命的發(fā)展和內(nèi)在生命力的展現(xiàn)。重視兒童的自我發(fā)展也是我們今天教育面臨的挑戰(zhàn)，是我們目前教育改革的重要課題之一。雖然蒙臺梭利關(guān)于兒童心理發(fā)展是天賦能力的自然表現(xiàn)，這一在遺傳與環(huán)境問題上，徹底倒向遺傳決定論的觀點，并不一定完全正確，但是我們可以從蒙臺梭利關(guān)于重視兒童自我發(fā)展的觀點中得到不少的啟發(fā)。我們的幼兒園教育自50年代學(xué)習(xí)蘇聯(lián)以來，形成了教師直接灌輸為主，教師是幼兒一切活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者

9、的教育傳統(tǒng)，長期以來忽視兒童的需要和發(fā)展，這與當今時代和社會的要求顯得格格不入。蒙臺梭利重視兒童自我發(fā)展的觀點在今天改革開放，迅速溶入國際社會中的中國來說，應(yīng)該具有重要的現(xiàn)實意義二）適應(yīng)兒童心理發(fā)展的敏感期和階段性  蒙臺梭利認為兒童心理發(fā)展存在著敏感期，即在某一特定的時期幼兒有某種心理傾向性，從而使兒童在發(fā)展的某一特定時刻對一定的事物或活動表現(xiàn)出積極性和興趣，并能有效地認識事物和掌握活動，而過了這一時期上述情況便會消失而且不再出現(xiàn)。既然兒童心理發(fā)展中存在著敏感期，教育者就應(yīng)該在不同的敏感期內(nèi)為兒童提供適宜她敏感期活動的環(huán)境，促進兒童敏感能力最大限度的發(fā)展，而萬萬不能讓兒童

10、敏感能力的發(fā)展錯過時機。蒙臺梭利關(guān)于敏感期的觀點具有重要 的意義。蒙臺梭利認為兒童的心理發(fā)展是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一，認為在兒童連續(xù)不斷的心理發(fā)展過程中，存在著階段性，處于不同階段的兒童在心理面貌上有著不同的表現(xiàn)。進而蒙臺梭利把兒童心理發(fā)展劃分為不同的幾個時期。蒙臺梭利要求在兒童心理不同的發(fā)展時期，成人應(yīng)該為兒童提供不同的環(huán)境，使環(huán)境能夠幫助兒童獲得發(fā)展。蒙臺梭利關(guān)于成人所提供的環(huán)境應(yīng)考慮兒童年齡特點的觀點，不僅是形成她教育法的基礎(chǔ)之一，而且這一觀點對當前幼兒教育也具有重要的意義，也是我們今天考慮兒童發(fā)展問題的主要著眼點之一。  （三）重視兒童的活動 &#

11、160;蒙臺梭利強調(diào)兒童心理發(fā)展是天賦能力的自然表現(xiàn)，而天賦能力又是如何得以表現(xiàn)的呢?蒙臺梭利認為天賦能力是通過兒童的自發(fā)活動表現(xiàn)出來的，由此，她認為兒童的心理發(fā)展是在工作中實現(xiàn)的。蒙臺梭利所謂的工作是兒童活動的重要形式，是在蒙臺梭利所提供的有準備的環(huán)境中的活動。她認為，通過活動，兒童的生命力得到表現(xiàn)和滿足，同時，兒童的心理得到進一步的發(fā)展。由此，她非常重視兒童的活動，認為離開了兒童的活動，兒童的生命力則無從表現(xiàn)和滿足，兒童的心理則無法得到進一步的發(fā)展。蒙臺梭利所謂的活動是生命的自我活動，而不是成人干涉下的不符合兒童意愿的活動，她要求成人不能干預(yù)幼兒生命的自我活動，把干預(yù)幼兒自我活動的教育說成

12、是應(yīng)該予以廢除的舊教育。蒙臺梭利重視兒童的自我活動的觀點，在當時的教育改革時代具有非常重要的意義，蒙臺梭利從重視兒童活自我活動的思想出發(fā)，對當時舊教育壓制兒童自我活動的作法給予了猛烈的抨擊認為舊教育限制了兒童的自我活動，使兒童象被釘子固定的蝴蝶標本一樣，被束縛在一個專門的地方，限制和妨礙了兒童的活動，因此，也就限制和妨礙的兒童的發(fā)展。蒙臺梭利從對傳統(tǒng)教育的批評出發(fā)，提出了要求教師學(xué)會觀察和探測兒童的活動，學(xué)會尊重兒童的活動，并為兒童的活動提供所需的適宜環(huán)境。蒙臺梭利關(guān)于應(yīng)該重視兒童活動特別是自我活動的觀點對我們現(xiàn)在的教學(xué)有著重要的借鑒意義。兒童心理是在活動中，和在與外界環(huán)境的相互作用中成長的，

13、這一觀點仍然是當今兒童心理學(xué)的一個重要命題。強調(diào)兒童的自我活動，也與我們今天一再重申的要充分考慮兒童的個性特征、興趣愛好有異曲同工之處?？傊?，蒙臺梭利的教育理論和方法，對我們今天的幼兒教育具有重要的參考價值，我們應(yīng)該充分吸取其中的有益部分。但也應(yīng)該是適度的汲取，有許多觀點和做法并不完全正確。比如，蒙臺梭利過份強調(diào)工作對兒童身心發(fā)展的作用，而輕視游戲的作用，把游戲僅視為閑暇時的一種快樂的消遣；過分強調(diào)幼兒活動的自由性和自發(fā)性；過份強調(diào)教具的價值，而貶低玩具的價值，以及要求幼兒嚴格遵守她所設(shè)計的教具的使用方法，進行機械性訓(xùn)練；主張對兒童進行宗教教育，以培植宗教信仰，這些都是不足取的。因此，通過對蒙

14、臺梭利教育法的學(xué)習(xí)和研究，給我們以許多啟示，我們可以把其中科學(xué)合理的教育方法適當運用到當今的幼兒教育中來，從而使我們的幼兒教育更加完善。 2舉例說明幼兒園教育指導(dǎo)綱要對今后幼兒園課程改革的啟示。幼兒園教育指導(dǎo)綱要闡明了以下觀點：（1）終身教育的觀點。      （2）知識觀：強調(diào)了作為教育內(nèi)容的知識的建構(gòu)性、過程性，認為知識是動態(tài)變化的，是一個幼兒主動建構(gòu)的過程。      （3）學(xué)習(xí)觀：看待幼兒“學(xué)習(xí)”的開放而寬廣的視野，視幼兒學(xué)習(xí)能在一日生活的任何時刻展開；能在

15、各種活動中，特別是游戲中大量產(chǎn)生和有效進行；自由、自發(fā)的活動對學(xué)習(xí)有重要的價值可以說這是一個廣義的學(xué)習(xí)觀。      （4）幼兒教師的角色和幼兒教師專業(yè)化：規(guī)定了幼兒教師在教育過程中的角色決不僅僅是知識的傳遞者，而“應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。并把培養(yǎng)“幼兒教師專業(yè)水準”問題提上了我國幼教發(fā)展的日程。     新綱要對我們的啟示：    在教育觀念方面：應(yīng)確立改革的整體觀念，就以課程形式、方法來說，也必須從整體教育的角度來分析其

16、利弊，決定其取舍。    在課程內(nèi)容方面：要引導(dǎo)兒童個性的全面發(fā)展。既要重視健康、開闊兒童知識眼界、重視智力啟發(fā)、道德訓(xùn)練，又要關(guān)心兒童的情緒、意志、興趣的發(fā)展，注意兒童健全人格的塑造。以上各方面不能有所偏差，同時重視同社會相聯(lián)系。教材既要吸收新的知識內(nèi)容，隨著科技文化的發(fā)展不斷更新教材，又要注意保留經(jīng)過歷史篩選的傳統(tǒng)教材，并同時注意教材的國情化和鄉(xiāng)土性。   在課程模式方面，可以采用多樣化形式。  在課程的方法、手段方面，應(yīng)體現(xiàn)多樣化、個性化和個別化。    在師

17、生關(guān)系方面，應(yīng)在以兒童為主體的前提下，發(fā)揮教師在教育過程中的作用，教師對兒童的一切教育行為均要落實于促進兒童發(fā)展，而兒童的發(fā)展又要體現(xiàn)出是教師按照一定的教育目標，針對兒童的心理傾向，調(diào)動兒童積極性、主動性的基礎(chǔ)上所獲得的結(jié)果。四、應(yīng)用題（共18分）1.運用幼兒園課程相關(guān)理論以“秋天”為主題設(shè)計一個中班的單元活動。主題名稱：可愛的秋天 執(zhí)行時間：10月18日11月12日    主題說明     十月是金色的，也是豐收的季節(jié)，從夏季到秋季自然界會發(fā)生許多變化，草兒變黃了，樹葉落了，樹上結(jié)果子了，天氣

18、涼了。這所有的一些都是孩子們感興趣的，孩子們會問：“為什么草兒會變黃呢？”“為什么樹葉會落下來呢？”等等等等許多問題。我們設(shè)計這個主題就是為了讓孩子們發(fā)現(xiàn)自然界中的一切變化，感受秋天的美。在本主題中，孩子們會通過一些參觀活動、簡單的勞動了解植物的變化及昆蟲的特征；并學(xué)習(xí)用較連貫的語言來表達自己對秋天大自然的感受。我們還會讓孩子們自己動手，進行一些樹葉拼畫、插花等活動，提高孩子對美的鑒賞能力。相信小朋友會對這一主題非常感興趣，我們將會與孩子們共同去探索大自然的奧秘智慧成長： 1、知道秋天樹葉花草都枯黃了，認識一些秋天的花草。 2、知道秋天是瓜果、蔬菜豐收、成熟的季節(jié)，參與收獲

19、活動 審美成長： 1、通過剪剪、貼貼、插插提高幼兒對美的鑒賞能力，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)美。 2、欣賞、表現(xiàn)秋季服裝的美，具有初步的審美情趣。 創(chuàng)造性成長： 在樹葉拼圖、插花等活動中能創(chuàng)造性的運用想象作畫。 情感成長：能用較連貫的語言表達自己對秋天大自然的感受。樂意在集體面前大膽地表述。 機體成長： 1、學(xué)習(xí)穿脫、疊放服裝的技能，能在老師的提示下，在運動前后、午睡前后及時增脫衣服。2、參與勞動，體驗勞動的樂趣 社會成長： 1、喜歡周圍的自然環(huán)境，對秋天常見植物的變化及昆蟲感興趣。 2、感知秋

20、天天氣逐漸涼爽，認識各種秋季服裝，感受秋季服裝的豐富性。  環(huán)境創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境： 1  開辟“生成角”，整理并展示幼兒提出的有價值的問題。 2  美工區(qū)：布置一個秋天的專欄，利用秋天的花瓣拼圖、樹葉拼圖；也可以用秋天的照片；用各種野花野草插花等。 3  科學(xué)區(qū)：可以樣一些昆蟲、做一些花、草、果實的標本。 4  將幼兒設(shè)計、描畫、折疊出的服裝展示在墻面上，組成一次時裝展。 5  表演區(qū)：提供各種布、紙、繩子、夾子等材料供幼兒進行時

21、裝表演。 精神環(huán)境： 在集體生活中，為幼兒營造一個師生融洽和同伴友愛的氛圍。   活動安排      第八周： 集體活動：秋天，草了變黃了（語言、科學(xué)）五彩的樹葉（語言、科學(xué)、藝術(shù)）奇妙的拼圖（語言、藝術(shù)）小樹葉（社會、藝術(shù)）許多樹葉（語言、科學(xué)、藝術(shù)）落葉（語言、科學(xué)、藝術(shù)）組活動：追樹葉 、樹葉、花兒找家 游戲生活活動：在日常生活中引導(dǎo)幼兒觀察秋天的變化。自己動手，開展樹葉拼畫、插花活動。體育游戲：踩尾巴、小蜈蚣、益智游戲：猜謎語音樂游戲：小兔乖乖&#

22、160;保持幼兒2小時戶外活動時間 第九周： 集體活動： 小小鳥撿花瓣（語言、藝術(shù)）撿桂花、香香的桂花（語言、藝術(shù)、科學(xué)、健康）小小魚的桂花發(fā)夾（語言、藝術(shù)）這些花草象什么（語言、科學(xué) 小組活動：插花藝術(shù)（語言、藝術(shù)、科學(xué)） 游戲生活活動： 體育游戲：賽龍舟、追樹葉、益智游戲：兒歌哥哥捉蟈蟈插花藝術(shù)、音樂游戲：小兔乖乖 1  組織幼兒秋游，感受秋天的變化，對秋天常見植物的變化以及昆蟲感興趣，并學(xué)做標本。 2  繼續(xù)豐富自然角、提醒幼兒及時澆水、曬太陽。      第十周： 集體活動：瓜瓜會（語言、科學(xué)）參觀水果店、買水果（健康、語言社會、科學(xué)、高高的蘋果樹（社會、藝術(shù)）奇妙的水果樹（社會、