教學設計——石頭畫

1、石頭畫【教材剖析】1教材地位與作用石頭畫是四年級下學期的一節(jié)造型表現(xiàn)課，通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望”（全日制義務教育美術課程標準的實驗稿）。達到發(fā)展“美術構思與創(chuàng)作能力，傳遞自己的思想與情感”的教學目的，寓教于樂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與造型能力，使學生感受石頭畫的藝術美，懂得藝術來源于生活，來源于自然，而又高于生活，高于自然。養(yǎng)成多觀察，多動腦，多動手的良好習慣，達到教學目標的多元化。2教學目標（1）顯性內容與目標 培養(yǎng)學生觀察生活，發(fā)現(xiàn)并表現(xiàn)美的能力。提高學生的審美能力和造型能力。進一步提高學生的造型設計及應用能力。（2）隱性內容與目標

2、感受石頭畫的藝術美，懂得藝術來源于生活、來源于自然，而又高于生活、高于自然的道理；培養(yǎng)熱愛生活，熱愛自然的情感。 開發(fā)學生智力，對語言、聽力障礙造成的缺陷進行補償，同時增強手腕的靈活性。 指導學生在小組學習氛圍中互相交流和集體協(xié)作精神。3教學重點、難點（1）教學重點了解石頭畫的制作方法、步驟。（2）教學難點 根據(jù)石頭形狀、色彩、肌理進行聯(lián)想和創(chuàng)作。 作品構思巧妙，設計新穎別致?！緦W情分析】四年級的聾生，現(xiàn)已初步掌握組合物的線描寫生及有關的調色知識，具有一定的造型表現(xiàn)的技能和觀察自然事物特點的能力。但由于學生的聽力障礙，導致他們用眼去觀察世界，所以視覺敏銳，致使他們模仿能力強、創(chuàng)造能力低于健全的

3、同齡人，他們在學習本課時作品會出現(xiàn)生動形象、色彩靚麗的畫面，但有可能題材單一，內容相仿。還由于學生年齡小，現(xiàn)平均年齡九歲半，他們的神經系統(tǒng)很脆弱，容易興奮，興奮激動后又易疲勞，觀察力不持久，易受外界的干擾，注意力仍停留在無意識注意中，很不穩(wěn)定。情感變化明顯，易沖動，自制力差，好奇心強，卻又不能準確的表達自己的思想。所以，在教學過程中，注意針對學生的聽力障礙和年齡小等特點，揚長避短，充分發(fā)揮學生主觀能動性，努力提高課堂教學效率?！窘虒W策略】在本課中，我采用了多媒體與傳統(tǒng)的教學媒體結合的教學手段，利用了啟發(fā)法、觀察法、記憶法、回憶法、總結法、發(fā)現(xiàn)法、練習法等多種的教學方法和小組合作的學習方式來貫穿

4、整個的教學過程。我還創(chuàng)設了一種寬松的教學環(huán)境，用布蓋上畫好的石頭畫。上課開始讓學生猜猜布下蓋的是什么，調動學生的學習興趣，再用多媒體播放石頭畫制作過程，給學生以感官認識，使他們以愉快的心情去觀察，去記憶，去回憶石頭畫的繪制方法及步驟。而且在鞏固練習時（教師指導時），教師站在學生的“側位”，做到“守位”，及時“補位，不越位，”合理把握導的“度”，讓學生在玩中學，在玩中悟，為兒童提供一個活動和休息的自由空間。作品展示時，讓學生自評，生生互評，使課堂氣氛達到高潮，同時也能達到語訓的目的。這與以往由老師一講到底，機械訓練的方法有所突破和創(chuàng)新。【教學設想】一、學具準備小白云毛筆、勾線筆、丙烯顏料、瓷磚、

5、調色盤、粘得牢、各種大小形狀不同的石頭。二、教具準備多媒體課件、實物投影儀、教師自備半成品“石頭樂園”掛圖。三、活動方式全班12人，每4人一組，采用小組合作學習的活動方式。四、教學課時2課時。【教學過程】一、組織教學，檢查備品檢查學生的出席人數(shù)及學習用具準備情況。二、激發(fā)情趣，猜謎導入師指著講桌上的布問：“同學們，你們猜一猜這塊布下蓋的是什么？”（同學們的回答五花八門，什么都有。）我接著說：“那你們的回答對不對呢？現(xiàn)在，我就來揭開謎底”（同學們看見了這么漂亮的石頭畫，一定會露出驚訝的表情并說：“哇！好漂亮的石頭畫呀！”有憨態(tài)可掬的小猴子放鴨、有形體夸張的阿凡提等 ）。教師又接著問“那你們想不想

6、自己也親手制作漂亮的石頭畫呢？”（學生臉上一定會流露出期待的目光并說:想，非常想）。師：好，今天，我們來學習石頭畫（板書）。設計意圖：“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情?！睂肭榫车膭?chuàng)設可以使學生很快地排除外界內心因素的干擾而進入教學內容。三、引導探索，掌握新知師：在我們周圍的環(huán)境中，有著各種各樣的石頭，這些普通的石頭，經過巧妙的裝飾，就會變成一件件精美的石頭畫。那石頭畫是如何制作的呢？我們來看課件。（一）創(chuàng)設懸念，激發(fā)興趣多媒體播放增添學習動力 一位同學在海邊撿石頭，回到家用清水邊洗邊唱兒歌：小石頭滿身泥，我用清水把它洗，小石頭真美麗，給它穿上花外衣。用它做成人的臉，有女的，有男的，有瘦的，有

7、胖的，有哭的，有笑的，你看它們多神氣！多神氣?。ǜ柙~以字幕的形式出現(xiàn)。）緊接著，這位同學拿起幾塊石頭，根據(jù)它的形狀擺出三個小和尚挑水的場面和畫出各自的面部表情，并說：一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃。設計意圖：運用各種石頭，培養(yǎng)學生的觀察能力，以及發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美的能力，引導學生理解人與自然的關系。知道藝術來源于生活，高于生活。（二）引導回憶，歸納總結1啟發(fā)提問 師：同學們，回憶剛才那位同學是怎樣繪作石頭畫的呢？也就是石頭畫的繪制方法及步驟是什么？2精講導學 石頭畫的繪制方法及步驟。（學生回答，教師貼字卡。）(1) 觀察構思 先觀察石頭形狀、色彩、肌理像什么？或者和那塊石頭連起來拼

8、成什么有趣的造型。0（2）拼擺造型 觀察構思好后，用石頭在桌子上拼擺出不同的物體造型進一步分析哪種造型更美。(3)添色彩繪 紋理不夠美的石頭，就用丙稀顏料在石頭上直接進行描繪。(4)粘合、固定色彩、肌理美的石頭可以不彩繪，直接用粘得牢把石頭粘合在瓷磚上。(5)整理作品。檢查是否粘牢，彩繪是否到位。培養(yǎng)學生的記憶能力和歸納總結能力，使他們掌握石頭畫的繪制方法及步驟。還有利于激發(fā)學生的學習興趣，使生生、師生形成互動，達到教學相長的教學效果。設計意圖：（三）藝術欣賞，展開想象引導學生欣賞同齡人的石頭畫作品。（課件）欣賞時，注意作品的內容和體裁各不相同。設計意圖：學生知道石頭不僅可以畫成人物，還可以畫

9、成動物、風景等圖案，同時，提高學生的創(chuàng)作興趣，消除對創(chuàng)作的神秘感或畏難情緒，還啟發(fā)了學生的想象力，培養(yǎng)了學生的觀察欣賞能力。4放松準備我們輕松一下，活動活動手指，做做手指操。（課件）設計意圖：增強手指手腕的靈活性，使緊張的情緒放松下來5分組創(chuàng)作每組4人，你們自由組合，但各組要有動手能力強、會話能力強、創(chuàng)新能力強、繪畫能力強的4名同學。你們要先討論構思，再分工合作，集體制作一幅或多幅石頭畫。設計意圖：便于學生討論、互動、合作完成作品。讓每個學生都有話可說，有事可做。6獲獎激勵 作品做好后，請同學們將自己的作品放進“石頭樂園”（教師出示自己制作的半成品“石頭樂園”掛好，比一比哪組同學的石頭畫做得最

10、多、想得最妙，而且最快地登上“石頭樂園” ）。老師這有創(chuàng)意獎、合作獎、認真獎，看哪組可以得到它。大家想要嗎？有信心嗎？設計意圖：學生可以情緒高亢的投入到創(chuàng)作中，更大程度地調動了學生創(chuàng)作積極性。四、動手制作 掌握新知石頭的造型多種多樣，設計時要隨石頭料本身的的形、色、肌理的變化，合理、巧妙地安排畫面。作業(yè)要求：a構思新穎；巧妙選用材料；造型夸張奇特；色彩亮麗；看誰做得又快又好，最有創(chuàng)造性。（用投影儀打出作業(yè)要求。）設計意圖：通過現(xiàn)場制作，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)作能力。激發(fā)學生的學習興趣，使他們不僅掌握石頭畫的制作方法及步驟。還能制作出構思新穎，造型夸張奇特，色彩亮麗的藝術品。站位適當精心點撥 學

11、生練習時，反復播放課件精美的石頭畫作品，教師巡回指導。注意：教師應站在學生的“側位”，不要“越位”。設計意圖：開拓學生的創(chuàng)作思路，引導學生在參與中體驗繪畫的樂趣，培養(yǎng)他們的造型能力及創(chuàng)新精神，還有利于鼓勵并希望學生大膽創(chuàng)作，藝術貴在創(chuàng)新。五、展示交流，體驗樂趣葫 蘆 釣 魚 貓 頭 鷹 熊 貓 大頭兒子和小頭爸爸 鯊 魚 眺 望1邀請每組的一名同學談談自己組作品的設計意圖，你對自己組的作品滿意嗎？你認為哪幅作品最好？為什么？2組織學生用貼 的方式評出創(chuàng)意獎、合作獎、認真獎。 3教師給獲獎的組頒發(fā)自制的獎牌，來鼓勵全體學生的創(chuàng)意，合作，和認真。設計意圖：通過生生自評、生生互評，師生共評學生的作業(yè)

12、，使組組得獎，人人得獎，借此鼓勵學生勇于創(chuàng)作。有助于交流經驗，提高學生的創(chuàng)作和鑒賞水平。更加深了學生對本課教學目的的理解。六、拓展延伸，領悟教學思想同學們，不起眼的石頭也可以成為精美的藝術品，讓我們行動起來，都來做裝扮生活的藝術天使吧！設計意圖：在我們的生活中美無處不在，只要我們多觀察、多動腦、多動手、就會創(chuàng)造出奇跡?！景鍟O計】石 頭 畫 1觀察構思2拼擺造型石頭畫的制作步驟 3添色彩繪4粘合固定5整理作品石頭樂園半成品掛圖學生的作品粘貼處【自評】在教學過程中，為充分體現(xiàn)教師的指導作用，學生的主體作用。我在講授新課時，讓學生根據(jù)看到的多媒體課件播放的內容，自己總結石頭畫的制作步驟，教師進行補充。以此來解放孩子，釋放孩子的主動性和創(chuàng)造性。感情流動的寬松氛圍和狀態(tài)，能使同學們從被動、消極的學習中走出來，充分發(fā)揮其主觀能動性，以最大的熱情投入到教學活動中，從而促進學生在思維能力、語言交往、個性等方面的發(fā)展和完善?！军c評】石頭畫這樣的課例，從總體上看，本節(jié)課達到了新課程的理念與創(chuàng)新要求的預期目標，而且學生的作品生動形象，色彩靚麗，題材多變，內容豐富，達到