《大堰河我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、語(yǔ)文教材名稱高中語(yǔ)文必修1教材出版社人民教育出版社課題大堰河-我的保姆年級(jí)高學(xué)期上學(xué)段第1學(xué)段教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、了解抒情詩(shī)中細(xì)節(jié)描寫和敘事成分的作用，并區(qū)分 其匕直抒胸臆的表達(dá)效果。2、通過文本細(xì)讀法體味詩(shī)歌的意境與意象，把握大堰河的形象過程與方法：1、反復(fù)誦讀文章，體會(huì)回環(huán)往復(fù)、排比等修辭手法的 妙處。2、仔細(xì)體味詩(shī)歌諦言，提高朗諦長(zhǎng)篇抒情詩(shī)歌的技巧， 并掌握相關(guān)詩(shī)歌鑒賞方式。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、認(rèn)識(shí)舊社會(huì)的黑暗與不公，學(xué)習(xí)廣大貧困勞動(dòng) 人民的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。2、體味詩(shī)人對(duì)大堰河真摯的懷念之情，感受大堰 河的母愛。教學(xué)重點(diǎn)細(xì)讀文本把握大堰河辛勤的勞動(dòng)人民形象和溫柔關(guān)愛的母親形象。 把握文

2、章采用的反復(fù)、回環(huán)、排比等修辭手法的表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)了解抒情詩(shī)當(dāng)中敘事成分和細(xì)節(jié)描寫對(duì)于表現(xiàn)作者情感的推動(dòng)作用教學(xué)思路由大堰河相關(guān)影片導(dǎo)入-同學(xué)朗讀，理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)一細(xì)節(jié)把握，分析 具體段落中細(xì)節(jié)描寫和敘事成分的作用，分析排比、回環(huán)句式的表達(dá) 效果一通過文本細(xì)讀法把握大堰河的形象主要教學(xué)方法影片導(dǎo)入法、小組討論法、點(diǎn)撥法、提問法、講授法、比較法教學(xué)資源大堰河相關(guān)影片（網(wǎng)絡(luò)資源）、高中語(yǔ)文人教版必修 1課本教學(xué)過程預(yù)設(shè)課時(shí)劃、節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖共一 課時(shí)一、導(dǎo) 入新 課1、教師口頭導(dǎo)入，揭示 寫作背景：1933年1月 的一個(gè)早晨，一位年輕 人站在冰冷的牢房里， 由于孤獨(dú)和神傷，他不 禁思

3、念起了一位連名字 都沒有的自己保姆一大 堰河，感激與懷念充斥 著他的內(nèi)心，他大筆一 揮，寫卜一首流芳白世， 震撼人心的贊歌-大 堰河-我的保姆，接 卜來(lái)，請(qǐng)跟老師一起走 進(jìn)必修一第三課，來(lái)感 受這位善良而淳樸的大 堰河。2、首先請(qǐng)大家通過影片 來(lái)認(rèn)識(shí)一下，這位大堰 河是怎樣的人物，并思 考她有怎樣的特征？ 影片觀賞：http: atch/550236501241712 2403.html?page=video MultiNeed （播放前五分 鐘）教師介紹作者艾青幼年 克母而被送到大堰河處 撫養(yǎng)的背景知識(shí)在教師的帶領(lǐng)下認(rèn) 真觀賞影片，初步 感受大堰河的人物 形象。通過影片導(dǎo)入法 和背景導(dǎo)入法激

4、 發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí) 興趣，使其迅速進(jìn) 入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在 文本開始前帶著 重點(diǎn)問題思考。二、整 體把 握1、同學(xué)們自己誦讀課文 兩三分鐘，說(shuō)說(shuō)本詩(shī)可 以分為哪幾部分，并進(jìn) 行提問。（明確：分為四部分第一部分（12節(jié)）寫大 堰河的身份及大堰河與自 己的關(guān)系；第二部分（38節(jié)）集中 刻畫大堰河勤勞、善良的品 質(zhì)，抒發(fā)詩(shī)人對(duì)大堰河的懷默讀課文，理清文 脈與行文思路，把 握作者情感?？焖倮硐恼陆Y(jié) 構(gòu)，為后面的講授 做鋪墊念與尊敬。第三部分（910節(jié)）寫大 堰河死后的凄涼和家人的 悲慘遭遇。第四部分（1213節(jié)）詩(shī) 人情感走向最高潮，表現(xiàn)出 對(duì)大堰河的無(wú)限哀思與懷 戀。2、請(qǐng)同學(xué)們概括每個(gè) 部分分別概括了

5、什么樣 的感情？明確：第1部分：懷念與痛悼第2部分：眷戀與感激第3部分：同情與控訴第4部分：謳歌與贊美三、文 本細(xì) 讀1、艾青這首抒情長(zhǎng)詩(shī)有 很多敘事成分和細(xì)節(jié)苗 稀，請(qǐng)同學(xué)們找一找哪 幾段涉及了這些描寫？（運(yùn)用提問法）明確：（第 3、4、6、7、 8、9、10 節(jié)）運(yùn)用點(diǎn)撥法、提問法和 小組討論法，選取第四 節(jié)進(jìn)行細(xì)節(jié)分析。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀，其 余同學(xué)感受這其中的八 個(gè)細(xì)節(jié)表達(dá)了作者怎樣 的心情。（朗讀后教師 點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)為主，建議 為輔）分析段落中的八個(gè)動(dòng) 詞，感受大堰河生活勞 作的艱辛和勤勞。（什 么都干，從吃到穿，十 分繁忙，里里外外） 搭、拍、嘗、放、補(bǔ)、 包、掐、拿（帶領(lǐng)學(xué)生想象大堰河

6、 的動(dòng)作和情景，聯(lián)想自 己的母親）砍柴歸來(lái)一太陽(yáng)卜山 掐死襯衣上的虱子三夫感受細(xì)節(jié)描寫和敘 事成分以及排比句 式在詩(shī)歌中的表達(dá) 效果，并結(jié)合具體 文本進(jìn)行分析，思 考大堰河的形象特 征。通過文本細(xì)讀法 分析把握文章重 點(diǎn)寫作手法，并結(jié) 合細(xì)節(jié)感悟主人 公形象特征，體悟 舊社會(huì)中國(guó)的黑 暗以及勞動(dòng)人民 的心酸和艱苦的 生活。兒們脫下襯衣入睡后 拿起第一顆雞蛋一大消 早上發(fā)問“厚大的手掌” 是否多余？抱、撫摸一 干了那么多粗活的粗糙 的大手卻用“撫摸”這 個(gè)詞，體現(xiàn)出大堰河的 慈愛和善良，作者再這 樣粗糙的大手中感覺到 安全感。感受細(xì)節(jié)描寫的魅力。反例替換：同學(xué)們小組 討論，若改成“在你燒 好飯之

7、后，在你補(bǔ)了衣 服后，在我們睡覺后， 在你為我們準(zhǔn)備好早餐 后，你抱著我撫摸我” 這樣表達(dá)效果有什么不 同？（請(qǐng)小組代表回答） 明確：一方面體現(xiàn)了大 堰河極度的貧窮和繁重 的家務(wù)活，另一方面體 現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒和夫 兒們無(wú)微/、至的照顧， 細(xì)節(jié)描寫使本文段具有 如此感染力，否則這種 情感蕩然無(wú)存）讓同學(xué)們感受細(xì)節(jié)描 寫和敘事成分的表達(dá)效 果，并請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái) 分析其他任何一段細(xì)節(jié) 描寫，分析其表達(dá)效果。（明確：利用細(xì)節(jié)描寫 充實(shí)內(nèi)容，從細(xì)節(jié)和日 常之中見真情，表達(dá)出 作者的真摯情感） 2、用講授法以第八節(jié) 為例，分析文章丹比 和回劃、手法的作用。 以“她含著笑”反復(fù)出 現(xiàn)六次，體現(xiàn)出中國(guó)為 動(dòng)

8、人民不向困難低頭的倔強(qiáng)，反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)化 情感，增強(qiáng)表現(xiàn)力與感 染力。3、用提問法和點(diǎn)撥法 歸納大堰河的形象特 點(diǎn)。（善良、淳樸、忙碌的 勞動(dòng)?jì)D女形象，卻在舊 時(shí)中國(guó)的黑暗和掂卅中 屈辱地死去了。）四、總 結(jié)課 堂內(nèi) 容1、總結(jié)課堂：總結(jié)課堂 內(nèi)容，講授了細(xì)節(jié)和敘 事成分的作用，排比回 劃、手法的效果，分析了 大堰河淳樸善良的勞動(dòng) 人民形象。2、最后請(qǐng)同學(xué)們深情地 齊讀戢后兩個(gè)自然段， 感受作者對(duì)于自己深愛 的保姆的贊美與頌揚(yáng)?；仡櫵鶎W(xué)，總結(jié)思 考，加深情感體驗(yàn)。總結(jié)課堂，強(qiáng)化課 堂印象。作業(yè) 設(shè)計(jì)生活中有許許多多像大堰河一樣的勞動(dòng)者，請(qǐng)搜集相關(guān)材料，給他們寫一首贊美詩(shī)或贊美短文。（要求：1、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和敘事成分，并學(xué)會(huì)運(yùn)用反復(fù)的手法2、不限字?jǐn)?shù)，要求表達(dá)真情實(shí)感）板書 設(shè)計(jì)大堰河-我的保姆艾青第1部分：懷念與痛悼（1-2節(jié)）第2部分：眷戀與感激 （3-8節(jié)）勤勞、善良、無(wú)私反算、排比第3部分：同情與控訴（9-10節(jié)）命運(yùn)悲慘反復(fù)、排比第4部分：謳歌與贊美（12-13節(jié)）自我反思特色與創(chuàng)新之處1、利用影片導(dǎo)入發(fā)、提問法、點(diǎn)撥法、講授法、對(duì)比法等多 種方法，形式多樣。2