在教學中運用信息技術(shù)的心得

1、在教學中運用信息技術(shù)的心得隨著計算機、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，將信息技術(shù)運用于課堂教學已受到越來越廣泛地接受和采納。作為一名中學英語教師，筆者是運用信息技術(shù)的擁護者和實踐者。在教學中充分發(fā)揮信息技術(shù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的優(yōu)勢，以計算機為工具，以網(wǎng)絡(luò)為資源，以活動為載體，以語言交際為主線，豐富教學形式，優(yōu)化教學過程，筆者已經(jīng)充分感受到了“技術(shù)”的魅力。由于一直執(zhí)教高年級英語，筆者對提高學生閱讀能力作過很多嘗試，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)在其中也能發(fā)揮很大的作用。1、教學中運用信息技術(shù)的優(yōu)勢以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)是多種媒體的集合，它一般包括以下幾種媒體：（1）文字和旁白；（2）圖案和插畫；（3）靜態(tài)的照

2、片；（4）圖表和圖形；（5）視頻和動畫；（6）音樂和音響。多媒體的最大特點是交互性，重要特征是數(shù)字化及人機交互能力。它將計算機與表演藝術(shù)結(jié)合起來，從而使得信息的獲取與傳遞因戲劇效果的加入而更具感染力和藝術(shù)性。多媒體可以表示圖像、動畫、聲音、視頻，可以模擬仿真，可以實現(xiàn)虛擬的世界。正是由于現(xiàn)代信息技術(shù)的這些教學優(yōu)勢，使教學手段趨于全方位、多層次，創(chuàng)造一個更適合學生學習的開放的探索式的學習環(huán)境。它能加速學生感知過程，促進認識深化，加深理解，增強記憶和提高實際應用能力。信息技術(shù)的應用，可以根據(jù)閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)情景，使教學過程變得形象、生動、活潑，營造良好的學習氛圍，使學生樂學、愛學，激發(fā)求知欲望。2、信

3、息技術(shù)輔助閱讀教學的具體做法2.1“電子版”故事書圖文并茂閱讀教學碰到的最大問題便是學生手頭沒有那么多圖文并茂，程度適中的閱讀材料。我們努力地尋找，雖然找到一些適合學生閱讀的書籍，卻無奈受到書籍的尺寸限制，不能用作課堂教學的教具。于是，多媒體課件在這時候就發(fā)揮作用了。我們將故事書的彩頁掃描進電腦，再按順序做成PowerPoint演示文稿，就把一本小書變成了“電子版”故事書，教師在具體操作時可以采用手動放映，這樣還可以讓學生進行預想故事的下一步情節(jié)發(fā)展情況或給故事一個理想的結(jié)局的練習活動。如果配上故事的錄音原文，我們就能在教學中通過聲音圖像文字的顯示，實現(xiàn)視聽并舉，真實地對語言行為進行描述，使學

4、習者身臨其境，并使學習者個人的語言學習在不斷的聽說過程中得到豐富和提高。例如，筆者在學生學習“can”句型時，從Kids Read一書中選取了“Little Duckling”這一故事，為了表現(xiàn)出小鴨子的心理變化的過程，教師通過多媒體生動地展示了有關(guān)的聲音、圖像和文字，活生生地展示了小鴨子由什么也不會到努力學習，學會了本領(lǐng)的過程。在課堂上，一邊放錄音，一邊按錄音速度播放圖片，學生都被深深地吸引住了，聽了一遍，故事的情節(jié)已經(jīng)基本掌握了，教師用自己的神情、動作和夸張的表情來反串小鴨子，激起學生們更多的共鳴。第二遍，先放故事的前一半錄音，讓學生就這些內(nèi)容回答問題，幫助他們弄清故事的人物關(guān)系。然后讓學

5、生就第一遍的印象把故事說下去，有些學生說得和原來的故事一樣，有些學生則有所創(chuàng)新。接下來一步是不放錄音，讓學生看著圖復述故事。最后，學生合作把故事表演出來。學生在整個過程中興趣盎然。如果學生有什么分歧意見，還可以方便地翻到故事的某一個特定情節(jié)再仔細推敲。這樣的故事閱讀形式，因為有了聲音、圖像的依托，有很生動的情景，而且圖像經(jīng)由屏幕放出來比較清晰，所以學生們有身臨其境的感受，這可以從他們后來繪聲繪色的表演中可見一斑。學生們在表演小鴨子被兄弟姐妹們問到“Can you?”時，頭慢慢的低下去，聲音越來越輕，栩栩如生一副慚愧的表情。在暗暗下決心學本領(lǐng)時信心百倍地說：“I think I can. I m

6、ust try.”在終于學會了本領(lǐng)后高興地樣子學生們精彩的口頭模仿及表演無不表現(xiàn)出了小鴨子奮斗的決心，師生在教和學的活動中收到了事半功倍的效果！2.2在線故事引人入勝只要是經(jīng)常搜索學生英語網(wǎng)站的老師，或多或少總能發(fā)現(xiàn)一些適合中學生學習的在線故事網(wǎng)站，那里面的故事短小精悍，是學生們喜聞樂見的一些童話故事。而且這些故事都是以動畫形式展現(xiàn)的，學生在欣賞動畫片的同時學習英語，怎么能不被吸引住呢？這些故事把旁白、任務(wù)的話都顯示在屏幕上，學生一邊聽純正的英語或美語，一邊看文字，閱讀的過程就在輕松的狀態(tài)下完成的。而且，這些在線故事一般都還設(shè)有互動練習，例如根據(jù)故事內(nèi)容選擇正確的答案，或者在故事的一開始就讓學

7、生自己給人物命名，選擇自己喜歡的形象，接下來故事中的形象和任務(wù)名字都是根據(jù)學生自己的選擇出現(xiàn)的，怎能不讓學生感到驚喜和雀躍？而且因為是英文的網(wǎng)站，所有的知識都是英文的，學生多瀏覽幾次后，對“enter”,“start”,“back”,“choose a character”等等詞匯都能駕輕就熟。這種英語故事圖文并茂，有聲有色，環(huán)環(huán)相扣，處處設(shè)置懸念，十分引人入勝，實現(xiàn)了寓教于樂的教育境界。在這種環(huán)境中學英語，既充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，又有利于提高學生的聽讀水平。2.3英語網(wǎng)站流連忘返根據(jù)喬姆斯基學生語言自然生成說，學生具有獲得語言的天賦能力，學生的第二語言，可以不依賴于母語而直接獲得。也就是說，學

8、生的英語教學可以直接以英語為教學語言，不必以母語為中介。在教學中，教師完全可以用英語面對學生，不使用母語作解釋。學生在全面、完整的語用情景中，不僅感知語言內(nèi)容而且學習語言的使用條件和環(huán)境。那么，我們?yōu)槭裁床环砰_手腳，讓學生去嘗試瀏覽英文網(wǎng)站呢？所謂“在游泳中學會游泳”，學生應該在瀏覽英文網(wǎng)站中學英語。當然我們并不是說讓學生去看任意英文網(wǎng)站，那是不可能的，不要說是學生，就連英語不錯的成人，對于一些全英文網(wǎng)站也是莫衷一是。我們可以有選擇，有目的地給學生介紹一些英文網(wǎng)站，讓學生帶著任務(wù)，去發(fā)現(xiàn)一些信息，這樣的瀏覽才是有效的。例如，我在三年級教授“weather”一課時，給學生推薦了幾個英文的天氣預報

9、網(wǎng)站，并讓學生去查New York, Tokyo, Paris, Moscow, London，Hong Kong等一些著名城市近三天的天氣情況，學生在瀏覽中發(fā)現(xiàn)了humidity這個生詞，查了在線詞典發(fā)現(xiàn)是濕度的意思。雖然在網(wǎng)頁上還有很多生詞，但學生基本能完成教師布置的任務(wù)，說明這一閱讀過程是有效的。新浪網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、K12學習頻道等各種免費電子雜志等網(wǎng)站中，有很多英語閱讀材料，如趣味故事、小詩、童謠、謎語等資源，學生結(jié)合使用金山詞霸等軟件，可以進行自主閱讀。在真實的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師運用新的英語閱讀教學模式培養(yǎng)學生獲取信息的能力，學生可根據(jù)自己的需要，擴大知識面。網(wǎng)絡(luò)閱讀教學充分體現(xiàn)了學

10、生在學習中的主體性。2.4E-mail交流其樂融融國外很多研究與實驗表明，E-mail除了能加強人際交流外，在輔助閱讀、寫作教學方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學。學生在互相寫信的過程中，不僅提高了寫作能力，也擴充了閱讀的量。教師首先在課堂上展示致全體學生的信，讓學生自行閱讀，了解信息，然后鼓勵學生給教師回信?；蛘咴跅l件允許的情況下，鼓勵學生之間互發(fā)郵件，或鼓勵學生交國外的筆友，這樣的話，學生的英語閱讀、寫作能力肯定有很大的提高。3結(jié)束語以上是筆者將信息技術(shù)用于輔助閱讀教學的一些做法。在實踐中，我們一方面利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)真實的或模擬的語言環(huán)境，讓學生更多地參與語言實踐；另一方面利用網(wǎng)上資源，培養(yǎng)學生獲取信息、分析信息、處理信息、運用信息、傳遞信息的能力，更好地培養(yǎng)學生自主學習的能