淺談信息技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1、淺談信息技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀     摘要: 在信息化時(shí)代，信息、物質(zhì)和能量同為構(gòu)成人類社會(huì)資源的三大支柱，信息技術(shù)與人類生活息息相關(guān)，信息技術(shù)教育應(yīng)運(yùn)而生，發(fā)展迅速。但是實(shí)際教學(xué)中，存在一些問題困擾了教師和學(xué)生。筆者結(jié)合自己在教學(xué)過程中的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，談?wù)剬?duì)信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考。 關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課 課型 教法 現(xiàn)狀分析 信息技術(shù)是現(xiàn)代信息社會(huì)的重要技術(shù)之一，能正確運(yùn)用信息技術(shù)是現(xiàn)代人必須具備的技能。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說，學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，學(xué)會(huì)一些基本操作，掌握幾種常用軟件的使用,掌握一些獲取信息、處理

2、信息的方法。筆者結(jié)合自己在教學(xué)過程中的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，談?wù)剬?duì)信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考： 一、目前信息技術(shù)課遇到的問題 1、信息技術(shù)課教學(xué)問題之一 - 課型與教法 信息技術(shù)課是一門集知識(shí)性和技能性于一體的基礎(chǔ)性課程，其操作性和實(shí)踐性強(qiáng)，必須經(jīng)過一定時(shí)間的上機(jī)練習(xí)之后，學(xué)生才能初步掌握信息技術(shù)。一個(gè)公認(rèn)的事實(shí)是：如何實(shí)施個(gè)別化教學(xué)、如何檢查作業(yè)和練習(xí)、如何考試等是困擾每個(gè)信息技術(shù)課教師的問題。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、理解水平均不同，因此在上機(jī)時(shí)會(huì)產(chǎn)生各種不同的問題，教師不得不花很大力氣逐個(gè)解決。 2、信息技術(shù)課教學(xué)問題之二 - 考試形式 信息技術(shù)學(xué)科如何考試一直是制約和困擾計(jì)算機(jī)基

3、礎(chǔ)教育改革的一個(gè)突出問題。由于實(shí)踐性是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的最重要特性，因此教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)該在于信息技術(shù)技能水平以及解決實(shí)際問題的能力方面，考試應(yīng)該在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行，而上機(jī)考試不但受硬件條件的制約，而且即使受硬件制約也只能以單個(gè)學(xué)生為單位進(jìn)行考試，實(shí)施起來(lái)難度大、效率低、費(fèi)時(shí)費(fèi)力。常規(guī)試卷對(duì)于考核知識(shí)技能是有效的，但是對(duì)于操作能力的考核就顯得無(wú)能為力了，并且往往會(huì)陷入應(yīng)試教育的黑洞中。值得一提的是，現(xiàn)在出現(xiàn)的一些所謂的"無(wú)紙化信息技術(shù)課考試系統(tǒng)"雖然提高了考試效率，但是考試和評(píng)分都會(huì)受到硬件條件和軟件條件的限制，特別是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)，仍無(wú)法解決真正的信息技術(shù)課考試問題。 二、信息技

4、術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析 1、如何解決信息技術(shù)課教學(xué)問題 要從根本上解決上述諸多問題，必須在深刻理解教育理論的基礎(chǔ)上，對(duì)信息技術(shù)課的課型與教法進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究，并在理論和技術(shù)上加以突破和創(chuàng)新。信息技術(shù)教學(xué)有其特殊性，是共性要求與個(gè)性要求的統(tǒng)一。信息技術(shù)教學(xué)的"個(gè)性要求"主要有：技術(shù)性，-強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與工具的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段和內(nèi)容的高科技含量。素質(zhì)性，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)。整合性，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合度，強(qiáng)調(diào)數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化。發(fā)展性，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)教學(xué)的基本要求必須隨著信息技術(shù)的更新而不斷調(diào)整，強(qiáng)調(diào)所有信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)都必須有助于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。 2、目前流行

5、的幾種課型與教法 1）"任務(wù)驅(qū)動(dòng)式"課型與教法 該課型與教法的核心是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)，要求學(xué)生為完成任務(wù)而學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)與技能，實(shí)質(zhì)就是先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，然后達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。教師在教學(xué)過程中，既要注重學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與布置，也要注重學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與思維能力的培養(yǎng)；既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)過程；既要追求知識(shí)與技能的掌握，也要追求學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)等心理素質(zhì)的培養(yǎng)；既要運(yùn)用接受性學(xué)習(xí)，也要加強(qiáng)理解性學(xué)習(xí)。努力使學(xué)習(xí)的外在驅(qū)動(dòng)力與內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力共同發(fā)揮作用。但這種課型與教法存在一定的局限性： 首先，在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，教師會(huì)根據(jù)自身認(rèn)為的主要目的去設(shè)計(jì)主題，對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的判

6、斷可能會(huì)出現(xiàn)失誤，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)失去興趣，也就無(wú)從談及主動(dòng)學(xué)習(xí)的問題了。 其次，在教學(xué)中計(jì)算機(jī)操作技能的學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)往往要求設(shè)計(jì)的任務(wù)主題具有時(shí)代性、廣泛性及易操作性，所以往往會(huì)把主題設(shè)計(jì)得較大，這樣在實(shí)際上課時(shí)就會(huì)出現(xiàn)另一個(gè)難題-時(shí)間問題，課堂時(shí)間仍是一個(gè)困擾教師教學(xué)的一個(gè)大問題。 再次，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法可能對(duì)那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生有效，而對(duì)那些動(dòng)手能力差，又習(xí)慣了填鴨式的教學(xué)方法的學(xué)生來(lái)說就只能是一種打擊。也許有的人會(huì)說，對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的主題，但是那樣課堂評(píng)價(jià)又成了問題，學(xué)生之間的差距就會(huì)越來(lái)越大，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)越來(lái)越難定，那么考試也必然會(huì)有一定的限制。 2）"

7、;教材+光盤" 課型與教法 這種課型與教法的依據(jù)是信息技術(shù)課程的教材體系由文字教材和光盤教材兩部分組成。信息技術(shù)課程的理論性、知識(shí)性內(nèi)容適合放在書本上，操作示范、過程講解、模擬練習(xí)等內(nèi)容適合放在光盤上。在信息技術(shù)教學(xué)中利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行虛擬教學(xué)，拓展教學(xué)時(shí)空，要發(fā)揮人工智能技術(shù)的作用，節(jié)省教育成本。同時(shí)，也要重視教師與學(xué)生間的直接討論，加強(qiáng)直接交流與即時(shí)反饋。但是，這種"文字教材+光盤教材"的方案也存在一些不可避免的局限性： 第一、教學(xué)效果提高有限?，F(xiàn)有的信息技術(shù)課光盤即使有音頻和視頻講解，但是還是沒有體現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教育在交互性與個(gè)性化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。比如O

8、ffice的多媒體學(xué)習(xí)光盤，學(xué)習(xí)者只是在設(shè)計(jì)者提供的仿真界面下學(xué)習(xí)，而且大多數(shù)情況下只有看的份兒，而沒有實(shí)際操作的過程。在缺乏互動(dòng)的環(huán)境中，學(xué)習(xí)者很容易對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭煩情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。有的多媒體教學(xué)光盤雖然提供了模擬操作的功能，比如單擊菜單，會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的菜單項(xiàng)目，但是由于采用的是"仿真"思路，只提供了軟件的模擬界面，因此只能按照設(shè)計(jì)者預(yù)設(shè)的操作步驟走，非常死板，與真實(shí)的環(huán)境相比，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到真實(shí)的程度。 第二、信息技術(shù)課的測(cè)評(píng)問題沒有解決。信息技術(shù)課作為實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其測(cè)評(píng)應(yīng)該在真實(shí)的操作環(huán)境中進(jìn)行，但是現(xiàn)有的多媒體學(xué)習(xí)光盤提供的測(cè)評(píng)只能對(duì)信息技術(shù)課中的知識(shí)部分

9、進(jìn)行測(cè)評(píng)，對(duì)于操作 摘要: 高中生自制力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)相對(duì)主動(dòng)。如何盡可能地提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，這對(duì)于一個(gè)剛剛接觸高中教學(xué)的我來(lái)說，值得我好好思索。本文從教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面闡述了高中課堂教學(xué)。 關(guān)鍵詞: 高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 要教好高中數(shù)學(xué)，首先要求自己對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)有整體的認(rèn)識(shí)和把握；其次要了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系。以下談一談自己的一些看法： 1、有明確的教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，進(jìn)行必要的內(nèi)容重組。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過

10、師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如復(fù)數(shù)的引入這一課是整個(gè)復(fù)數(shù)這一章的第一課，在備課時(shí)應(yīng)注意，通過這一課的教學(xué)，使學(xué)生能利用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)解釋復(fù)數(shù)的形成和發(fā)展，體會(huì)到矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力，矛盾的解決推動(dòng)著事物的發(fā)展。引伸到現(xiàn)實(shí)生活中，就是當(dāng)我們遇到矛盾時(shí)，也要勇于面對(duì)矛盾，要有解決矛盾的決心和信心，促進(jìn)矛盾的轉(zhuǎn)化和解決，同時(shí)也就提高了自己分析問題和解決問題的能力。 2、能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn) 每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個(gè)重點(diǎn)來(lái)逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開始時(shí)，可以在黑板的一

11、角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。如第八章的橢圓第一課時(shí)，其教學(xué)的重點(diǎn)是掌握橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程，難點(diǎn)是橢圓方程的化簡(jiǎn)。教師可從太陽(yáng)、地球、人造地球衛(wèi)星的運(yùn)行軌道，談到圓的直觀圖、圓蘿卜的切片、陽(yáng)光下圓盤在地面上的影子等等，讓學(xué)生對(duì)橢圓有一個(gè)直觀的了解。為了強(qiáng)調(diào)橢圓的定義，教師事先準(zhǔn)備好一根細(xì)線及兩根釘子，在給出橢圓在數(shù)學(xué)上的嚴(yán)格定義之前，教師先在黑板上取兩個(gè)定點(diǎn)（兩定

12、點(diǎn)之間的距離小于細(xì)線的長(zhǎng)度），再讓兩名學(xué)生按教師的要求在黑板上畫一個(gè)橢圓。畫好后，教師再在黑板上取兩個(gè)定點(diǎn)（兩定點(diǎn)之間的距離大于細(xì)線的長(zhǎng)度），然后再請(qǐng)剛才兩名學(xué)生按同樣的要求作圖。學(xué)生通過觀察兩次作圖的過程，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出橢圓的嚴(yán)格的定義。這樣，學(xué)生對(duì)這一定義就會(huì)有深刻的了解了。在進(jìn)一步求標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)，學(xué)生容易遇到這樣一個(gè)問題：化簡(jiǎn)出現(xiàn)了麻煩。這時(shí)教師可以適當(dāng)提示：化簡(jiǎn)含有根號(hào)的式子時(shí)，我們通常有什么方法？學(xué)生回答：可以兩邊平方。教師問：是直接平方好呢還是恰當(dāng)整理后再平方？學(xué)生通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)對(duì)于這個(gè)方程，直接平方不利于化簡(jiǎn)，而整理后再平方，最后能得到圓滿的結(jié)果。這

13、樣，橢圓方程的化簡(jiǎn)這一難點(diǎn)也就迎刃而解了。同時(shí)也解決了以后將要遇到的求雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)的化簡(jiǎn)問題。 3、要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段 隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)教師來(lái)說，掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切。現(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點(diǎn)：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來(lái)四十五分鐘的內(nèi)容在四十分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過投影儀，同步地將內(nèi)

14、容在瞬間躍然"幕"上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。 4、根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法 每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。所謂"教學(xué)有法，但無(wú)定法"，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對(duì)于新授課，我們往往采用講授法來(lái)向?qū)W生傳授新知識(shí)。而在立體幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法，來(lái)向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個(gè)立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對(duì)位置關(guān)系，各條棱與正方體對(duì)角線之間、各個(gè)側(cè)面的對(duì)角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時(shí)，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以