初中政治教學(xué)論文 初中思想品德有效教學(xué)探究

1、初中思想品德導(dǎo)學(xué)案有效性的探究?jī)?nèi)容摘要：我校在兩年多教育教學(xué)改革實(shí)踐中，總結(jié)出“三步六法”教學(xué)法，但是，導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用中出現(xiàn)了形式簡(jiǎn)單化、編寫知識(shí)點(diǎn)化、講授練習(xí)化、上課活動(dòng)化、使用低效化、使用僵化等問題，本文力圖通過關(guān)注導(dǎo)學(xué)案編寫和使用過程，探究提高初中思想品德導(dǎo)學(xué)案有效性的最佳方法。關(guān)鍵詞 ：集體備課層次 內(nèi)容的科學(xué)性 準(zhǔn)確性 梯度性 連貫性 適量性 激勵(lì)性 形式的穩(wěn)定性 導(dǎo)學(xué)案和教案 預(yù)設(shè)和生成 主體和主導(dǎo) 教學(xué)改革與創(chuàng)新永恒不變的主題是追求課堂教學(xué)的有效性。我校在兩年多教育教學(xué)改革實(shí)踐中，取得階段性的成效和實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，總結(jié)出“三步六法”教學(xué)法，即“提綱導(dǎo)學(xué)、交流展示、反饋練習(xí)”教學(xué)

2、法。各學(xué)科擬定有效教學(xué)的教學(xué)模式，各學(xué)科編制導(dǎo)學(xué)案，每節(jié)課圍繞導(dǎo)學(xué)案師生共同活動(dòng)。導(dǎo)學(xué)案分成三大塊。導(dǎo)學(xué)提綱：圍繞教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)設(shè)計(jì)帶有激勵(lì)性的簡(jiǎn)答或探究題，是學(xué)生小組活動(dòng)的素材，又是教師的授課提綱；導(dǎo)學(xué)練習(xí)：深淺適中，適合學(xué)生預(yù)習(xí)課文后試做；反饋練習(xí)：加深對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的理解，有利于鞏固知識(shí)。我校導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用已成為教學(xué)常態(tài)，但是，導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用中仍出現(xiàn)了一些問題，如：形式簡(jiǎn)單化，不分課型一個(gè)模式；編寫知識(shí)點(diǎn)化，有些導(dǎo)學(xué)案變成了知識(shí)點(diǎn)的羅列；講授練習(xí)化，有些導(dǎo)學(xué)案堆砌了大量的練習(xí)，上課變成了講練習(xí)；上課活動(dòng)化，有些老師把導(dǎo)學(xué)案變成了活動(dòng)提綱，忽略思想品德課功能的多樣性；使用低效化，由于

3、導(dǎo)學(xué)案每節(jié)課都用，課時(shí)編寫量太大，不免有些應(yīng)付了事；使用僵化，機(jī)械沿用導(dǎo)學(xué)案授課，不能發(fā)揮老師主導(dǎo)，學(xué)生主體的作用。要真正做到“學(xué)、說、講、練、行”和諧統(tǒng)一，“知、情、意、行”四維一體，切實(shí)解決實(shí)際操作存在的問題，提升課堂教學(xué)的有效性，首先要重視導(dǎo)學(xué)案的有效性。下面結(jié)合思想品德教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勅绾翁岣邔?dǎo)學(xué)案編寫和使用的有效性。確保導(dǎo)學(xué)案編寫的有效性，一要努力提升集體備課層次?！叭搅ā苯虒W(xué)法的有效性關(guān)鍵要看導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量。而導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量首先取決于備課的層次，農(nóng)村教師個(gè)體教科研能力比較薄弱，因此應(yīng)充分發(fā)揮集體備課力量，努力提升集體備課層次。集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，共同理解教材，共同

4、設(shè)計(jì)合理的教法，共同提高業(yè)務(wù)能力。我校集體備課實(shí)行三輪備課。第一輪：個(gè)體備課，每個(gè)教師對(duì)備課的內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的解讀和思考；第二輪:集體交流，形成教案和導(dǎo)學(xué)案；第三輪：結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)出符合本班實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成具體的教案、課件、導(dǎo)學(xué)案。但現(xiàn)在我校個(gè)別備課組集體備課出現(xiàn)低效化、應(yīng)付化趨勢(shì)，集體作戰(zhàn)意識(shí)不濃，缺少很好的交流和學(xué)習(xí)。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到集體備課的重要性，積極參與，增進(jìn)了解，互幫互學(xué)，真正讓導(dǎo)學(xué)案凝聚眾人智慧，提高實(shí)用性。確保導(dǎo)學(xué)案編寫的有效性，二要重視導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的科學(xué)性導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的科學(xué)性應(yīng)落實(shí)五個(gè)原則：準(zhǔn)確性原則、梯度性原則、連貫性原則、適量性原則、激勵(lì)性原則。準(zhǔn)確性原則： 教學(xué)目

5、標(biāo)定位要準(zhǔn)確 目標(biāo)制定既要有利于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)的定位需要每個(gè)教師研讀教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，再細(xì)化為問題和練習(xí)。導(dǎo)學(xué)提綱問題設(shè)計(jì)要準(zhǔn)確 問題是書本內(nèi)容的細(xì)化，是三維目標(biāo)的具體化。只有將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}，才能更好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，更好地培養(yǎng)合作探究能力。因此問題設(shè)計(jì)要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、可操作、能達(dá)成，前后問題要有內(nèi)在邏輯性，不能犯常識(shí)性錯(cuò)誤。問題具體化，不出現(xiàn) “了解”“理解”“掌握”等模糊的詞語(yǔ)，而用記住、會(huì)運(yùn)用、解決某問題等明確用語(yǔ)。重難點(diǎn)及易錯(cuò)、易混、易漏內(nèi)容做出標(biāo)注，如：講依法治國(guó)這一節(jié)時(shí)，對(duì)“本質(zhì)、根本目的

6、”這兩個(gè)概念，在問題后標(biāo)注“易混”等字樣，這樣做可以提醒學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)。練習(xí)設(shè)計(jì)要準(zhǔn)確 練習(xí)要有針對(duì)性，要針對(duì)本節(jié)課的難點(diǎn)、重點(diǎn)、學(xué)生和生活實(shí)際，提高練習(xí)的精度。設(shè)計(jì)練習(xí)應(yīng)聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際。對(duì)現(xiàn)有練習(xí)如：隨堂隨練、補(bǔ)充習(xí)題等，作必要的刪、減、改、選、增。刪掉難題、怪題；減低題目難度，減少設(shè)問內(nèi)容，減少題目數(shù)量；改變題目要求，改變題型；選做經(jīng)典題，不做重復(fù)題；增加時(shí)政題、生活題。梯度性原則：導(dǎo)學(xué)案提綱和練習(xí)要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識(shí)教材、理解教材，能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入。導(dǎo)學(xué)提綱問題設(shè)計(jì)要有梯度，既有書本知識(shí)的再現(xiàn)，也有運(yùn)用課本知識(shí)來把握對(duì)生活理解；導(dǎo)學(xué)練習(xí)應(yīng)該切合教材，減低切

7、入點(diǎn)，以基礎(chǔ)題為主，側(cè)重于基本概念、基本原理、基本知識(shí)點(diǎn)，以淺顯的填空、選擇、簡(jiǎn)答、探究題為主，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；反饋練習(xí)深度要有所提高，以利于加深對(duì)教材的理解，針對(duì)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)選擇題、簡(jiǎn)答題、實(shí)踐題，側(cè)重于運(yùn)用、實(shí)踐、開放，富有挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學(xué)生勇于探究的興趣。如講解多種分配方式并存時(shí)設(shè)計(jì)如下導(dǎo)學(xué)提綱： 交流我家收入的主要來源； 我某家的收入是通過哪些分配方式獲得的？你能說說我國(guó)的分配制度的內(nèi)涵以及分配制度與基本經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系嗎？ 請(qǐng)你結(jié)合你家的情況談?wù)勆a(chǎn)要素分配的內(nèi)涵； 我家的收入中有哪些是非勞動(dòng)收入？ 如何看待非勞動(dòng)收入？你能說說我國(guó)的分配制度實(shí)行的意義嗎？ 談?wù)勀銓?duì)共同

8、富裕的理解。這樣有梯度的設(shè)問化難為易，有利于學(xué)生逐步理解多種分配方式的相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生參與的積極性。 連貫性原則： 導(dǎo)學(xué)案的編寫要結(jié)合單元整體備課，既對(duì)本單元知識(shí)有承遞性，也要落實(shí)和回顧過去所學(xué)的知識(shí)。導(dǎo)學(xué)案的編寫既要體現(xiàn)對(duì)教材的把握，又要聯(lián)系生活中現(xiàn)實(shí)的事例，更要關(guān)切農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)際。講認(rèn)識(shí)依法治國(guó) 設(shè)計(jì)如下導(dǎo)學(xué)提綱： 請(qǐng)你找出依法治國(guó)的含義；談?wù)剬?duì)依法治國(guó)的本質(zhì)、根本目的、基本要求認(rèn)識(shí)；說說依法治國(guó)核心，為什么？說出依法治國(guó)的重要意義；結(jié)合八年級(jí)思品中道德和法律的關(guān)系理解法治與德治的關(guān)系。其中第三、五條，需要學(xué)生復(fù)習(xí)憲法是國(guó)家的根本大法和道德和法律的關(guān)系等知識(shí)，促使學(xué)生注意新舊知識(shí)的聯(lián)系

9、。講世界因我而精彩中人才時(shí)設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)學(xué)提綱：請(qǐng)你談?wù)勅绾卫斫馊瞬诺膬?nèi)涵、層次、類別？ 小組討論成才的因素有哪些?哪些人才可以成才？你知道成才的關(guān)鍵是什么？ 討論：我們農(nóng)村孩子能不能成才?我們?cè)鯓硬拍艹蔀橐粋€(gè)國(guó)家需要的人才？聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際，師生共同探討形成共識(shí)美好的掌握自己手中，講解課文的同時(shí)加強(qiáng)了情感教育。適量性原則：教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該適量、適度，切合農(nóng)村實(shí)際，教學(xué)容量要適中，難易度要作適當(dāng)調(diào)整； 導(dǎo)學(xué)提綱宜粗不宜細(xì)，不能過于瑣碎，不能面面俱到，要有留給學(xué)生填補(bǔ)空白的空間。但也不能太少，要保證學(xué)生圍繞提綱實(shí)實(shí)在在活動(dòng)15-25分鐘。導(dǎo)學(xué)練習(xí)和反饋練習(xí)量要適中，不能太多，題目總量不超過15分鐘。練習(xí)緊

10、扣知識(shí)，要有針對(duì)性和典型性，凸現(xiàn)教者對(duì)難點(diǎn)重點(diǎn)的把握。題型要多樣，難度適中，面向全體，關(guān)注差異。設(shè)置選做題和必做題，體現(xiàn)分層教學(xué)。練習(xí)最好在課內(nèi)完成，不占用其它時(shí)間，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。有可能在課內(nèi)進(jìn)一步做好反饋矯正。例如偉大的基本路線課時(shí)容量很大，我們?cè)O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱時(shí)就抓住幾個(gè)主要問題如： 請(qǐng)你說說黨在社會(huì)主義初級(jí)階段基本路線及核心內(nèi)容，以及堅(jiān)持這一基本路線的重要意義；談?wù)勀銓?duì)“發(fā)展是硬道理”的理解； 交流對(duì)堅(jiān)持改革開放意義和堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則的重要性認(rèn)識(shí)；找出中國(guó)特色社會(huì)主義道路的基本含義； 說出全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的最根本要求。其余問題放到其它時(shí)間解決?？s短了講

11、解時(shí)間，增加了學(xué)生討論交流時(shí)間，同時(shí)又完成了教學(xué)。講學(xué)會(huì)行使監(jiān)督權(quán)設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)學(xué)提綱：說說我國(guó)的行政監(jiān)督體系；交流公民如何學(xué)會(huì)正確行使監(jiān)督權(quán)。又補(bǔ)充了相關(guān)練習(xí)：通過“萬人評(píng)議政府”活動(dòng)，公民行使了哪些權(quán)利? 行使這些權(quán)利有何意義? 你能寫出23個(gè)有關(guān)傳達(dá)民意、反映民聲的報(bào)紙、廣播電臺(tái)和電視臺(tái)的欄目名稱嗎? 你作為國(guó)家的小主人，準(zhǔn)備怎樣來行使上述權(quán)利? 既擴(kuò)大課堂容量，又加深對(duì)行使監(jiān)督權(quán)的認(rèn)識(shí)。激勵(lì)性原則：導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)人人參與的意識(shí)，激勵(lì)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生嘗到成功的喜悅，也使優(yōu)秀生從中感到挑戰(zhàn)，滿足不同層次學(xué)生的需求，要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有

12、所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 如講解走向世界的中國(guó)時(shí)設(shè)計(jì)如下導(dǎo)學(xué)提綱： 請(qǐng)你給大家介紹經(jīng)濟(jì)全球化的有關(guān)知識(shí)？ 請(qǐng)你給大家介紹世界貿(mào)易組織的有關(guān)知識(shí) 請(qǐng)你談?wù)勎覈?guó)為什么能加入世貿(mào)組織？為什么要加入世貿(mào)組織？加入世貿(mào)組織有什么意義？ 非洲48個(gè)國(guó)家齊集北京，參加中非合作論壇北京峰會(huì)，你能說說這主要說明了什么? 你還了解哪些中國(guó)國(guó)際地位提高的事實(shí)？ 請(qǐng)你談?wù)劇笆澜巛浾摓槭裁从秒p贏或者多贏來形容中國(guó)加入WTO”。 語(yǔ)言表述從學(xué)生角度出發(fā)，拉近時(shí)政與學(xué)生之間的距離，讓人感受到導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生好操作。同時(shí)不同層次的學(xué)生通過閱讀教材都能尋找到讓自己發(fā)揮的內(nèi)容，提高參與

13、積極性。確保導(dǎo)學(xué)案編寫的有效性，三要重視導(dǎo)學(xué)案形式的穩(wěn)定性導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科特色，同一學(xué)科學(xué)校統(tǒng)一格式。思想品德導(dǎo)學(xué)案編寫課時(shí)化，學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計(jì)劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，保證堂堂清，最大限度地提高課堂教學(xué)效益；導(dǎo)學(xué)案框架固定化，導(dǎo)學(xué)提綱、導(dǎo)學(xué)練習(xí)、反饋練習(xí)，三大塊缺一不可；導(dǎo)學(xué)案外觀一樣化，導(dǎo)學(xué)案以16K兩頁(yè)設(shè)計(jì)為最佳，字?jǐn)?shù)不要太多，字號(hào)不能太小，行距要適中。同一種課型保持同一風(fēng)格，但教學(xué)過程中可結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)允許個(gè)性化，如：在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，教師可加進(jìn)時(shí)政導(dǎo)入等內(nèi)容。一份科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案還需要教師和學(xué)生合理的使用，才能充分顯示其有效性。導(dǎo)學(xué)案的合理使用要處理好以下三方面關(guān)系

14、：導(dǎo)學(xué)案和教案的關(guān)系、預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系、學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的關(guān)系。把握好導(dǎo)學(xué)案和教案的關(guān)系 首先我們要明白無論導(dǎo)學(xué)案和教案最終都是為學(xué)生服務(wù)的，理解這點(diǎn)就能想通“以學(xué)定教”，先確定導(dǎo)學(xué)案，圍繞導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容確定教案內(nèi)容如：教學(xué)的具體步驟、教學(xué)的實(shí)施方法、教學(xué)時(shí)間劃分。處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系 教無定法，教本無法，一份導(dǎo)學(xué)案怎能扼殺教師的教學(xué)機(jī)智呢? 只要我們充分認(rèn)識(shí)到有效教學(xué)是高效、低效還是無效，關(guān)鍵看學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好，而不是看教師內(nèi)容有沒有講完或教得認(rèn)不認(rèn)真。只要大體思路遵循“提綱導(dǎo)學(xué)、交流展示、反饋練習(xí)”的模式，充分關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)課堂中的互動(dòng)狀態(tài)及時(shí)地調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)行為，這就是最好的生成。解決好學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的關(guān)系 課堂教學(xué)的組織要防止兩個(gè)極端：學(xué)生過分自主，缺少有效指導(dǎo)，時(shí)間浪費(fèi)嚴(yán)重，合作效率低下，不能充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的作用。教者不敢放手，瞻前顧后，懷疑學(xué)生的能力。有效課堂中學(xué)生的主體作用發(fā)揮在于合作學(xué)習(xí)小組的建立。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低、興趣、愛好、性格等方面的不