《釣魚的啟示》公開課教案

1、釣魚的啟示目標1、理解課文內(nèi)容，體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心理變化過程。2、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人.過程：一閱讀單元導(dǎo)語，明確重點目標1讀導(dǎo)語，思考：本單元的學(xué)習(xí)主題和要求。2反饋：（1）主題：生活的啟示（理解啟示：從生活或書本中明白一個道理）（2）語文學(xué)習(xí)目標：1. 把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示2. 抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第13課釣魚的啟示。板書課題，你們覺得課題中哪個詞最關(guān)鍵？那“啟示”是什么意思呢？課題的意思呢？二、抓“啟示”的句子。1、通

2、過釣魚這件事，作者從中獲得什么啟示呢？答案就在文中，自由朗讀課文，思考：1、課文主要寫了一件什么事？作者得到了怎樣的啟示2、誰愿意把找到的句子與大家交流呢？當我一次次地面臨道德抉擇的時候，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到這樣嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。b、你們都覺得這句話是釣魚給作者帶來的啟示嗎？那讓我們一起來讀讀這句話。（齊讀）發(fā)現(xiàn)了嗎？這句話中有一對反義詞？板書：是非你認為“是”是什么意思？“非”是什么意思？師：那么在釣魚這件事上，怎樣做就是對的，怎樣做就是錯？板書：放不放面對這樣一條大鱸魚，作者與父親的意見一致嗎？

3、他們的意見是什么？三、體會“我和”父親“的心理活動，感受“我”心情變化的過程1、為什么作者不愿意把這條鱸魚放回湖里呢？瀏覽課文，找出文中的句子來告訴大家嗎？課件出示：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的陽光下輕輕翕動著。能談?wù)勛约旱睦斫鈫?？能把作者這種得意的神情讀出來嗎？2、同學(xué)們，從哪些句子也能看出作者舍不得把鱸魚放回湖里呢？3、交流，談理由，并引導(dǎo)想象作者的心理活動，指導(dǎo)讀。4、出示*“爸爸！為什么？”我急切地問道。* “可是不會釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。* 我抬頭看了一下四周，到處都靜悄悄的，皎潔的月光下看不見

4、其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。* 我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。5、師：發(fā)現(xiàn)了嗎？你們找得這些句子，有的是描寫作者的（生補充：語言、神態(tài)、動作）透過這些描寫，我們就可以體會到作者心情的變化，快速從這些句子中找一找，體現(xiàn)作者心情的詞語。板書：（得意）（急切）（乞求）（依依不舍）6、師：（指板書）作者的心情由捕到鱸魚時的“得意”，到父親要求放掉鱸魚時的急切，以至到舍不得放掉鱸魚時的乞求，依依不舍，作者的心情發(fā)生了一系列的變化。讓我們有感情地讀這些句子，感受作者的心情。7、我們看到作者對這條大鱸魚實在是太喜愛了，但因為喜愛就能占為己有嗎？為什么？（距

5、離開放捕撈鱸魚的時間還有來兩個小時）看兩段資料：鱸魚和為什么要禁捕。知道為什么要禁捕嗎？10、正因為這樣，父親讓我把鱸魚放掉，從哪可以看出父親堅持讓“我”放鱸魚呢？默讀課文，找出相關(guān)句子體會。（1）父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”a. 引導(dǎo)抓詞體會“得”？（一定、必須、不容爭辯、沒有商量的余地）體會到父親的堅決。b. 那么，你們從“父親盯著鱸魚看了好一會兒”又能體會到什么呢？（父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚，父親也舍不得放，父親也在經(jīng)歷道德的抉擇），但父親最終選擇的還是“放”。（2）盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父

6、親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的。引導(dǎo)理解：不容爭辯看插圖想象：父親會“不容爭辯”地會對作者說些什么？8、師：這就是道德的抉擇，面對這樣一條誘人的大鱸魚，只是放與不放的問題，可作者做起來卻很難，作者不想放，不愿意放，而父親卻（堅持要“我”放），老師相信你們對這句話又有了更深的了解。齊讀啟示的句子。11、根本沒有人知道“我”沒把這條鱸魚放回湖里，可父親卻堅決讓“我”放掉鱸魚，這是一種嚴厲的愛，父親是理解孩子的心情的，但道德實踐是無法妥協(xié)的，必須從小嚴格要求，在作者11歲的人生旅途中，父親給他上了一堂道德課，三十四年過去后，作者成了一位著名的建筑設(shè)計師。但是，在人生旅途

7、中，我卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這個加引號的“魚”是什么意思呢？老師這兒有兩種答案供同學(xué)們選擇：（1）、捕撈指作者到誘人的大鱸魚。（）（2）、指吸引人的，讓人動心的，如金錢、地位、榮譽包括那些暫時帶來一點方便，一點好處的事。（）師：作者之所以在面臨道德抉擇時是非分明，一切都因為出示父親的話（生讀）：作者也深深明白：是父親讓他在面臨道德抉擇的時候有足夠的力量戰(zhàn)勝自我這是作者后來成為著名建筑設(shè)計師的重要原因。課件出示（生讀）：一個人要是從小力量。四、德育滲透1、師：與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，在我們的生活中也會經(jīng)常碰到：*、學(xué)校里考試，老師多給了分數(shù)，沒人知道，你會怎

8、樣做？*、買東西時，售貨員多找了錢，你會怎樣做？*、過馬路時，紅燈亮了，但周圍沒有民警叔叔，你或怎樣做？2、師：聽著你們的回答，老師看到了你們在道德面前，是非分明的表現(xiàn)，這就是課文給我們帶來的啟示，相信此時此刻你的心中一定澎湃著千言萬語，那你就把你想說的話寫下來吧！3、交流師：同學(xué)們，讓我們記住法國著名數(shù)思想家孟德斯鳩的這句話吧！出示：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺得時候做些什么。孟德斯鳩也讓我們記住希臘哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家畢達哥拉斯的這句話吧！出示：無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情，最重要的是自尊。畢達哥拉斯釣魚的啟示、教學(xué)內(nèi)容人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文

9、五年級上冊第13課釣魚的啟示。二、理論依據(jù)語文課程標準中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話的過程，”教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)會基本的表達方法，能聯(lián)系上下文和自己的積累，理解含義深刻的句子，體會其表達效果，在品讀語言文字的過程中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。同時根據(jù)本教研組制定的“如何在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中提高學(xué)生能力”的課題研究，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，在教學(xué)中進行深入的探究，爭取使學(xué)生成為最大的受益者。三、教材分析釣魚的啟示是人教版五年級上冊第四組的一篇精讀課文。本單元的主題是“生活的啟示”。作為單元的首

10、篇課文，主要講述34年前的一個晚上，“我和父親去釣魚，”好不容易掉到一條大鱸魚，此時離捕撈魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，當時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。使我從中獲得終生啟示“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”文中重點句直接點明文章主旨，敘述過程中以“我”的心理變化為線，清晰的交代了事情的發(fā)展過程，通過人物的語言、神態(tài)的描寫，反映人物的內(nèi)心世界，教學(xué)中應(yīng)抓住這一主線，引導(dǎo)學(xué)生深入的理解課文，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。四、學(xué)情分析五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，能夠抓住重點詞語理解文章內(nèi)容，能夠較為準確的從文本中提取信息并進行分析理解，通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容，掌握了生字新詞，理清了文章思路。但是本文中重點句和較難理解的句子很多，特別是“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！边@句話的深刻含義，學(xué)生很難弄清楚，需要教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容和生活實際進行