目標教學模式在小學體育課堂的應用

1、 目標教學模式在小學體育課堂的應用 摘要：體育教學相對于其他學科在活動空間上更加廣闊，因此教學方式也有其自由性和獨特性。在小學體育課堂當中引入目標教育方式，首先要分析體育教學現(xiàn)狀的基礎上，科學的設計教學目標，這種目標順應新課程改革的要求，突出“以學生發(fā)展為中心，重視學生主體地位”的指導思想，促進小學生的健康全面發(fā)展。關鍵詞： 目標教學模式 小學體育課堂 主體地位 素質(zhì)教育開展以來，基礎體育教學的主體性、有效性、科學性、趣味性成為近來的熱點話題。傳統(tǒng)體育教學模式枯燥，教學內(nèi)容本身尤其是田徑項目對學生身體素質(zhì)要求又比較高，使得當代小學生對于體育課持排斥心理。在新課程改革背景下，有必要對傳統(tǒng)體育教學

2、模式進行改革創(chuàng)新，目標教學模式應運而生。目標教學模式是以現(xiàn)代教學理論為基礎、以教學目標為導向、以教學主體性、有效性、科學性、趣味性為核心、以評價體系為動力、以反饋矯正為主要手段、以多種教學方法相結合為橋梁，在具體明確的教學計劃控制下進行體育教學的一種新模式，這種教學模式值得在當前基礎體育教育中推廣。1、 小學體育教學現(xiàn)狀 現(xiàn)代小學生大部分為獨生子女，平時嬌生慣養(yǎng)，缺乏鍛煉，學生身體素質(zhì)普遍較差。很多學校班級數(shù)量眾多，經(jīng)常出現(xiàn)好幾個班級擠在一塊場地上進行教學的現(xiàn)象。再加上體育設施的不完善，體育器材數(shù)量缺乏也在一定程度上影響了小學生進行體育鍛煉的效果。在教學內(nèi)容上比較片面，雖然“快樂體育”搞的如火

3、如荼，但是在實踐當中過于強調(diào)對于興趣的激勵而忽視了對運動量的引導，部分對抗性較強的體育項目由于有危險性，很多學校都直接放棄掉，導致教學質(zhì)量不容樂觀。2、 教學目標設計 教學目標的設計體現(xiàn)了師生雙方在教學活動中的要求和方向，對教學程序設計起到重要指導作用，同時也是評價教學有效性的依據(jù)。教學目標的設計首先就要突出基礎目標，突出學生在學習過程中的自主探究意識的培養(yǎng)。在教學目標設計上要有針對性、可操作性、可觀測性，便于后期評價。教學目標可以由多個子目標構成，如總目標、一級目標、二級目標總目標對一級目標提出指導，一級目標為二級目標提供依據(jù)，以此類推通過子目標的層層遞進最終實現(xiàn)總目標。小學生一方面身體發(fā)育

4、還沒有完成，身體較為脆弱，另一方面年紀小、活潑好動、喜歡追求新奇的游戲，教師在設計體育課堂教學目標的時候既要顧及到這些因素，又要讓孩子的身體以及思想品質(zhì)、精神意志得到鍛煉。3、 教學條件設計教學條件的設計主要是保障目標教學的順利進行。以田徑項目為例，教學場所是否準備充分（時間安排上不與其他班級沖突）、教學器材是否完備這些都是決定目標教學實驗是否成功的先決條件，同時還要考慮到學生的安全問題。在學生分組問題上，可事先進行摸底考核，按照性別和運動水平高低進行合理分組列隊，保證活動能夠順利進行。在教學進行過程當中，也可以對隊形進行變換，確保師生之間能夠及時交流，這樣也有利于教師掌握學生學習動態(tài)。目標導

5、入教學能夠營造良好的課堂氛圍，使師生雙方都能夠通過交流來對課堂學習內(nèi)容和學習目標進行了解。在具體教學上，教師還要充分考慮到學生間的個體差異性，以“同質(zhì)”、“異質(zhì)”的方法解決學生在體育項目上的困難，突出學生的學習主體地位。比如在帶領學生玩“螞蟻運糧”游戲的時候，教師應該充分考慮到硬件設施的條件，然后在這個基礎上進行四步教學：1.教師講解游戲的方法、規(guī)則和動作要領。2.教師給學生做正確規(guī)范的示范。3.教師帶領學生進行實踐操作，對個別掌握較差的同學進行個別指導。4.教師通過觀察找出做得好的學生做表演。這樣一來，效果就很明顯。4、 教學程序設計 4.1 制定并闡明合理目標 明確而又實際的教學目標確立對

6、于整個學習都十分重要。在目標教學之前要對課程教學特點和班級學生的實際情況來設計教學目標、方式和方法，目標定位是否合理直接決定教學成效，目標定位合理可以促進學生對于學習的感知、有利于他們個人才能的展示、增長他們學習信心。針對學生的特點，教師的教學目標必須要有趣味性、前瞻性、指導性和可操作性，這樣的教學目標才能科學有效地指導教學，提高教學效果。實施目標教學還要定向學習目標，讓學生能夠把注意力集中于理解任務和把握任務上，引導學生以群體作為參照來評價自己的成功。 4.2 實施和強化目標 實施目標教學過程當中，首先要對目標做好心中有數(shù)，對學生的行為習慣等等要有一定的了解，然后才能根據(jù)這些特點來組織教學。

7、這樣才能在教學過程當中做到有的放矢，更好地完成教學目標。其次，對目標要做到隨時跟查，在實際教學過程中要隨時隨地有所感悟，并且將這些感悟及時對原有目標進行改動，以便于更好地進行教學。同時，要注重學習習慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)小學生的健康意識，預防傷病。目標強化的意義在于能夠讓各等級水平的學生都能夠有所提高，快速實現(xiàn)所指定的學習目標。在體育教學當中，將能力相近的學生分在一組，形成一個互助的整體。組別之間形成良性競爭，提高他們的主觀能動性，形成良性循環(huán)，更好地實現(xiàn)教學目標。 4.3 教學反饋教師在教學之后一定要對課堂有所思考，并且將這些思考及時反饋運用于課堂，另外還要及時檢查學生對動作要領的掌握情況，對這部分

8、內(nèi)容也要進行合理反饋，教師可以合理運用多媒體功能，比如通過錄像回放等多種形式和渠道記錄學生的個人信息，讓學生能夠取其精華去其糟粕，并借助多種措施對錯誤的行為進行矯正，提高學生體育能力，實現(xiàn)教學雙方雙贏。此過程當中一定要平等對待每位學生，切不可只關注優(yōu)秀生，更不能將所有課堂上的問題都留到課后解決。在評價體系方面要多方面著手，在確定主要評價指標的基礎上，按照其他各個指標的評價權重來給予學生綜合評價，完善教學系統(tǒng)。 4.4 教學評價 課堂評價是教學的一個重要環(huán)節(jié)，體育課堂的評價卻容易被忽視，往往一些老師上課之后不做評價就直接讓學生解散下課，這對課堂的效果是很不利的，及時有效的教學評價可以讓學生知道自

9、己的不足，并對不足加以改進。教學評價不能僅靠最后的體育測試來決定學生的成績，應當關注學生的成長過程，既要有終結性性評價，也要有形成性評價和診斷性評價，以個人成績和小組成績?nèi)轿痪C合考量學生的成績。多種評價方式相結合能夠讓學生更加全面地認識自己，取長補短，在結合自身興趣愛好的情況下積極與教師進行溝通，形成良性互動。5、 教學實例 以田徑項目為例，在課程開始前對學生的身體素質(zhì)、學習興趣進行調(diào)查，通過學生體質(zhì)健康標準來對學生進行評價，根據(jù)學生的具體情況來制定教學計劃。根據(jù)教學目標細化成若干個子目標，如彎道跑的起跑切線助跑，途中跑的身體內(nèi)傾及擺臂，接近直道時身體的姿態(tài)調(diào)整。按照學生的能力要求點創(chuàng)建具體

10、的教學情境，組織學生分組進行交流，進行形成性評價，以小組合作學習的形式來進行反饋矯正，最后進行終結性評價。如在彎道內(nèi)傾體驗的環(huán)節(jié)上，教師可以根據(jù)實際條件，合理設計教學計劃，在教學中安排學生站隊時就排成半圓狀，教師一邊做示范一邊告知他們彎道內(nèi)傾技術要領，然后組織追逐游戲繞隊形跑，在跑動時及時發(fā)現(xiàn)與指導，使學生在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，通過個別指導與優(yōu)生師范的方式，再通過教師細化引導來完成教學。 6、 結語 目標教學模式和傳統(tǒng)體育教學模式相比更利于學生運動水平和知識水平的提高，促進了學生身體素質(zhì)的全面發(fā)展，注重了學生感情目標的挖掘，為體育課堂營造了良好的課堂氣氛，有益于和諧師生關系的確立。在認識到這種教學模式的益處之后，我們便一定要讓目標教育模式立足于教學實際現(xiàn)狀，以學生為本，以課程教學的有效性、全體性、科學性、趣味性為中心，強調(diào)教師謹慎、科學、獨創(chuàng)地營造目標教學模式，綜合考慮各種主客觀條件，嚴格按設計好的程序來開展教學活