解讀《高中信息技術(shù)新課標(biāo)》三經(jīng)歷信息技術(shù)過(guò)程

1、解讀高中信息技術(shù)新課標(biāo) （三）經(jīng)歷信息技術(shù)過(guò)程  經(jīng)歷信息技術(shù)過(guò)程是指讓學(xué)生獨(dú)立完成操作并按照一定的規(guī)律、過(guò)程和方法運(yùn)用信息技術(shù)，解決基于表達(dá)、交流需求的實(shí)際問(wèn)題。信息技術(shù)過(guò)程主要包括三大基本階段，即規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制作。對(duì)不同的問(wèn)題對(duì)象，過(guò)程的階段可以更為具體的細(xì)化成某種工作模式。例如，創(chuàng)作多媒體作品以實(shí)現(xiàn)某種交流效果，實(shí)際過(guò)程可以細(xì)化為分析需求規(guī)劃內(nèi)容選擇媒體策劃創(chuàng)意設(shè)計(jì)信息呈現(xiàn)方式制作作品交流評(píng)價(jià)這一工作模式，建設(shè)網(wǎng)站的具體過(guò)程可以細(xì)化為分析規(guī)劃設(shè)計(jì)創(chuàng)作發(fā)布評(píng)價(jià)這樣的工作過(guò)程。經(jīng)歷信息技術(shù)過(guò)程，使學(xué)生體驗(yàn)到利用信息技術(shù)解決、表達(dá)、交流等實(shí)際問(wèn)題的特殊性、有效性，

2、掌握信息問(wèn)題解決過(guò)程中有關(guān)規(guī)劃、設(shè)計(jì)與制作的基本思想與方法，進(jìn)而體會(huì)到人、機(jī)之間的互動(dòng)作用和人、技術(shù)、社會(huì)間的相互影響關(guān)系，是本課程標(biāo)準(zhǔn)中貫穿始終并著重強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。獲取信息、存儲(chǔ)信息、加工信息、傳遞信息，這是基本的信息問(wèn)題，利用信息技術(shù)來(lái)表達(dá)思想、意圖，實(shí)現(xiàn)有效的交流是綜合性的信息問(wèn)題。目前，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是解決這類綜合性信息問(wèn)題的主要方式，也就是說(shuō)，人類基于需求的創(chuàng)意與技術(shù)有機(jī)融合的表現(xiàn)形式，主要是多媒體作品和網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站。按照技術(shù)特征，這種表現(xiàn)形式可分為：一般多媒體作品、虛擬現(xiàn)實(shí)作品、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)、主題網(wǎng)站等等。   課程標(biāo)準(zhǔn)的選修模塊中，從目標(biāo)到內(nèi)容，都滲透了解決學(xué)生

3、經(jīng)歷信息技術(shù)過(guò)程的基本方式和要求。概括的說(shuō)，就是在做中學(xué)，在經(jīng)歷中體驗(yàn)，在感受中體會(huì)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生融于實(shí)際問(wèn)題和具體工作的情境之中，不斷感受技術(shù)思想與文化，體驗(yàn)技術(shù)在提升人類生活、工作的質(zhì)量，幫助人類認(rèn)識(shí)事物和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造等方面的特殊意義與作用，在運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中獲得并積累經(jīng)驗(yàn)（已獲得的個(gè)性化的知識(shí)、技能、方法），形成更高層次的信息能力。根據(jù)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自身特征及其在應(yīng)用于表達(dá)交流的特點(diǎn)，新課標(biāo)在選修模塊中設(shè)計(jì)了經(jīng)歷信息技術(shù)過(guò)程的有關(guān)內(nèi)容。在“多媒體技術(shù)應(yīng)用”模塊中，設(shè)計(jì)了創(chuàng)作虛擬現(xiàn)實(shí)作品、多媒體作品等內(nèi)容，“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”模塊中，針對(duì)性的選擇了主題網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)

4、等內(nèi)容。 規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制作是利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的三個(gè)基本過(guò)程。從系統(tǒng)觀點(diǎn)出發(fā)，這是多媒體作品和網(wǎng)站開發(fā)的三個(gè)基本階段。在信息技術(shù)課程的兩個(gè)選修模塊（多媒體技術(shù)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用）中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立或分工、合作創(chuàng)作多媒體作品、開發(fā)主題網(wǎng)站的過(guò)程，滲透系統(tǒng)觀點(diǎn)、思想與軟件開發(fā)的基本方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)分析問(wèn)題，用軟件工程的方法研究問(wèn)題，形成解決方案，最終通過(guò)具體技術(shù)方法和技術(shù)工具的運(yùn)用解決問(wèn)題。   引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生經(jīng)歷信息技術(shù)過(guò)程 1、創(chuàng)作主題的選擇貼近學(xué)生生活 建立貼近學(xué)生生活的創(chuàng)作主題，是讓學(xué)生經(jīng)歷信息技術(shù)過(guò)程的前提。教師不是將已經(jīng)設(shè)計(jì)好

5、的創(chuàng)作主題直接提供給學(xué)生,而是以選擇、確立創(chuàng)作主題為契機(jī)，啟動(dòng)學(xué)生進(jìn)入信息技術(shù)解決問(wèn)題的歷程。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，可以采用“頭腦風(fēng)暴”方法，激發(fā)思想火花，師生共同確定創(chuàng)作的主題。當(dāng)然，教師應(yīng)該事先深思熟慮幾條線索，幾個(gè)以技術(shù)運(yùn)用范圍和程度為依據(jù)的約束條件，以及幾個(gè)為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)必須應(yīng)該滿足的條件，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)⑵浒l(fā)表,以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縝密的思考。當(dāng)然，還可以將學(xué)生分組，以任務(wù)的形式讓每個(gè)小組提出一個(gè)創(chuàng)作主題，然后向全班發(fā)表并要求陳述理由,通過(guò)討論最終確定一個(gè)或幾個(gè)創(chuàng)作主題。學(xué)生積極參與確定的創(chuàng)作主題，應(yīng)是最貼近學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、最能反映學(xué)生生活的，因此，必定為學(xué)生有效經(jīng)歷信息技術(shù)過(guò)程奠定基礎(chǔ)。

6、60;2、創(chuàng)作內(nèi)容設(shè)計(jì)生動(dòng)、具體創(chuàng)作的內(nèi)容設(shè)計(jì)得生動(dòng)具體，也是保證學(xué)生有效經(jīng)歷信息技術(shù)過(guò)程的重要前提。如果是經(jīng)過(guò)師生“頭腦風(fēng)暴”而確定的創(chuàng)作主題，那么，教師應(yīng)該根據(jù)事先思考確定的約束條件和滿足條件，做好圍繞創(chuàng)作主題的創(chuàng)作內(nèi)容設(shè)計(jì)，使創(chuàng)作內(nèi)容更加具體、生動(dòng)，符合高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，契合高中生的作品創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。生動(dòng)、具體的創(chuàng)作內(nèi)容，可以減輕學(xué)生在規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制作階段的迷茫與困惑，降低學(xué)生在自主探索、解決問(wèn)題的歷程中不必要的認(rèn)知負(fù)荷。 3、信息情境描述詳細(xì)、明確信息情境是對(duì)創(chuàng)作主題、創(chuàng)作內(nèi)容、工作線索、任務(wù)要求等問(wèn)題的統(tǒng)稱。通過(guò)信息情境，學(xué)生可以理解創(chuàng)作的主題，把握創(chuàng)作的內(nèi)容，明確創(chuàng)作的需求，能夠較好

7、的確定工作步驟和目標(biāo)。描述詳細(xì)、清晰的信息情境，有利于規(guī)劃和設(shè)計(jì)階段的工作，比如，便于工作任務(wù)的分解，便于小組分工合作創(chuàng)作方式的采用。 4、規(guī)劃工作圍繞四個(gè)為什么啟動(dòng)規(guī)劃是創(chuàng)作進(jìn)程的開始，也是不被學(xué)生重視或容易被忽略的階段。教師需要以某種可操作、行之有效的方式做好引導(dǎo)與指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在規(guī)劃階段較好的學(xué)習(xí)、運(yùn)用和體會(huì)系統(tǒng)思想、方法，體驗(yàn)其對(duì)規(guī)劃工作的指導(dǎo)作用。比如，教師可以提供四個(gè)問(wèn)題和一張表格，讓學(xué)生思考這些問(wèn)題，并將答案填寫在表格里。如果是小組合作的創(chuàng)作活動(dòng)，規(guī)劃工作可以小組為單位進(jìn)行。這四個(gè)問(wèn)題是：我們要求做什么？我們可以做什么？我們應(yīng)當(dāng)做什么？我們需要如何做？指導(dǎo)學(xué)生圍繞這四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行

8、創(chuàng)作的規(guī)劃，通過(guò)思考并明確回答四個(gè)問(wèn)題，將學(xué)生帶入規(guī)劃工作之中。最后要求學(xué)生提供關(guān)于創(chuàng)作規(guī)劃的“總體藍(lán)圖”，即關(guān)于“做什么”的具體說(shuō)明和創(chuàng)作工作流程。教師也可以通過(guò)提供案例分析，說(shuō)明如何在回答四個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，使創(chuàng)作的總體規(guī)劃逐漸清晰起來(lái)。圍繞四個(gè)“為什么”啟動(dòng)規(guī)劃工作，為學(xué)生提供了思維的線索，有利于學(xué)生在規(guī)劃中抓住主要矛盾，使學(xué)生對(duì)規(guī)劃工作不敷衍了事，為調(diào)動(dòng)學(xué)生有效經(jīng)歷信息技術(shù)過(guò)程增添保障。 5、設(shè)計(jì)工作滲透軟件工程方法 如果說(shuō)，規(guī)劃使“做什么”的問(wèn)題得到解決，那么，設(shè)計(jì)則是解決作品如何實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題，即決定“如何做”是設(shè)計(jì)的主要任務(wù)。因此，設(shè)計(jì)是創(chuàng)作進(jìn)程發(fā)展的高潮期，是學(xué)生經(jīng)歷信息技

9、術(shù)過(guò)程的核心期，也是學(xué)習(xí)、體會(huì)軟件工程方法的最佳期。要使學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到更為有效的發(fā)展，必須讓學(xué)生的設(shè)計(jì)工作在科學(xué)方法指導(dǎo)下進(jìn)行。但是，軟件工程的思想方法不能以理論講授的形式搬上高中講堂，而應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，以指導(dǎo)的方式巧妙滲透。教師可以采用案例教學(xué)方式，通過(guò)與學(xué)生一起分析設(shè)計(jì)事例，讓學(xué)生明了設(shè)計(jì)是依據(jù)總體規(guī)劃進(jìn)行的，設(shè)計(jì)應(yīng)采取自頂向下、逐步求精的軟件工程方法，設(shè)計(jì)階段要完成作品功能與性能要求的設(shè)計(jì)，完成作品系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、媒體信息的設(shè)計(jì)、過(guò)程設(shè)計(jì)等，即要達(dá)到明確作品“怎么實(shí)現(xiàn)”的目的。堅(jiān)持以巧妙的方式將軟件工程的思想方法滲透在學(xué)生樂(lè)于的設(shè)計(jì)工作中，有助于學(xué)生對(duì)

10、設(shè)計(jì)工作的意義、目標(biāo)、任務(wù)的理解與把握，有助于學(xué)生體驗(yàn)到設(shè)計(jì)過(guò)程中的規(guī)劃性與創(chuàng)造性，更有利于學(xué)生圓滿完成設(shè)計(jì)工作而獲得成功的感受，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生在經(jīng)歷信息技術(shù)過(guò)程中做出更大的投入。  6、工作結(jié)果表格化工作結(jié)果表格化是引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極而有效的投入信息技術(shù)過(guò)程的一種辦法，當(dāng)然不是唯一的辦法。要求學(xué)生將規(guī)劃、設(shè)計(jì)階段的工作結(jié)果表格化，可有幾方面的好處：其一，將一些必要的引導(dǎo)線索（如解決問(wèn)題的步驟、過(guò)程、甚至是方法等）和做事的具體要求隱含在表格的項(xiàng)目中，使得指導(dǎo)脫胎于空洞的理論說(shuō)教；其二，具體且具有針對(duì)性的表格項(xiàng)目，以及填寫要求，使學(xué)生能夠在做填表這個(gè)顯性事情中不斷建構(gòu)隱含其中的意義；其三

11、，容易使學(xué)生獲得成就感，從而增加投入信息技術(shù)過(guò)程的內(nèi)驅(qū)力；其四，前一階段的工作結(jié)果總是后續(xù)工作的依據(jù)，以表格表達(dá)工作結(jié)果清晰、明了、簡(jiǎn)介、便于閱讀，有利于學(xué)生對(duì)以方法指導(dǎo)工作的實(shí)際意義和價(jià)值形成正確的認(rèn)識(shí)。顯然，教師設(shè)計(jì)出既能全面反映不同階段工作結(jié)果，又便于學(xué)生填寫的表格，是以工作結(jié)果表格化引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生有效經(jīng)歷信息技術(shù)過(guò)程的基本前提。 7、強(qiáng)調(diào)溝通與交流 交流、溝通是擁有創(chuàng)新的源泉。以創(chuàng)作多媒體作品、建設(shè)網(wǎng)站為載體創(chuàng)設(shè)的經(jīng)歷信息技術(shù)過(guò)程的環(huán)境，其中包含著許多創(chuàng)造、創(chuàng)新的需求。教師應(yīng)在此過(guò)程中，把握時(shí)機(jī)，提出新穎的溝通、交流方式，使師生共享智慧成果，進(jìn)而促進(jìn)新思想的萌芽與發(fā)展。  8、強(qiáng)調(diào)分工與合作 根據(jù)創(chuàng)作主題的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求，教師應(yīng)在學(xué)生經(jīng)歷信息技術(shù)過(guò)程的不同階段（包括規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制作），引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)任務(wù)分解情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止づc合作。分工、合作是否適當(dāng)與任務(wù)分解有關(guān)，例如，如果不同子任務(wù)之間相對(duì)獨(dú)立，就便于以任務(wù)為基礎(chǔ)進(jìn)行分工與合作。以小組合作的方式進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，明確的分工與和諧的合作，對(duì)每一個(gè)組員都能積極投入創(chuàng)作之中，保證經(jīng)歷信息技術(shù)過(guò)程的有效是十分重要的。教師應(yīng)該在組織引導(dǎo)中特別關(guān)注這一環(huán)節(jié)，及時(shí)排除影響分工、合作效度的障礙。 9、提供支持創(chuàng)作的資