初中物理教學(xué)中實(shí)施生活教育的策略

1、淺談初中物理教學(xué)中實(shí)施生活教育的策略重慶市育才中學(xué)校阮享彬摘要：本文結(jié)合自身數(shù)十年的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)中學(xué)物理課堂教學(xué)的常規(guī)環(huán)節(jié)，就如何實(shí)施生活教育，提出中學(xué)物理課堂教學(xué)中如何實(shí)施陶行知先生提出的“生活教育”五條基本策略，以及本人在實(shí)施過(guò)程中的兩點(diǎn)感悟。 關(guān)鍵詞：物理教學(xué)  生活教育  策略 偉大教育家陶行知先生提出的“生活教育”理論要求：“生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說(shuō)，是生活決定教育。從效力上說(shuō)，教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！?#160;物理新課程提出了“從生活走向物理，從物理走向

2、社會(huì)”的理念。初中物理新課程對(duì)知識(shí)內(nèi)容的三級(jí)主題中的絕大部分條目明確提出了“通過(guò)實(shí)例”進(jìn)行教學(xué)的要求。 可見(jiàn)，物理新課程與陶行知先生的“生活教育”理念不謀而合。目前，在生活教育理論指導(dǎo)下的物理教學(xué)方式已得到廣泛認(rèn)同。以下是筆者的一些做法和想法，愿能與您共勉。 一、物理課堂教學(xué)中的生活教育策略 在日常的物理課堂教學(xué)中，新課導(dǎo)入、新知教學(xué)、總結(jié)反饋、作業(yè)等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)構(gòu)成一節(jié)完整的課堂學(xué)習(xí)；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)，我們又可以把物理課分為授新課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等。針對(duì)各種課型和課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都可以充分利用生活化素材實(shí)施生活教育。 1新課引入中的情景生活

3、化策略 一篇好文章，離不開(kāi)好的開(kāi)頭，一節(jié)成功的課堂，更離不開(kāi)美妙的新課導(dǎo)入、獨(dú)到的情景創(chuàng)設(shè)。新課導(dǎo)入的方式很多，有效的新課引入的功能是為了吸引學(xué)生注意力、點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之光的課堂組織教學(xué)形式。實(shí)踐證明，我們?nèi)绻芙Y(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，充分利用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活話題，自然地生成情景，用“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式進(jìn)行新課導(dǎo)入中，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的內(nèi)驅(qū)力。例如：我在學(xué)生學(xué)習(xí)了大氣壓強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)后，設(shè)計(jì)了如下方式進(jìn)行下一節(jié)的新課情景導(dǎo)入。 教學(xué)實(shí)例1：流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)。 課前準(zhǔn)備：吸管（經(jīng)處理，中間裂口，座位上的學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)）2根、飲料（顏色鮮艷）2瓶、玻璃

4、板（或透明塑料片）1塊。 出示任務(wù)1：用吸管吸飲料的過(guò)程中，用到了哪些物理知識(shí)？你能說(shuō)出幾條，誰(shuí)說(shuō)的越多越準(zhǔn)確，獲獎(jiǎng)一瓶飲料，并作現(xiàn)場(chǎng)展示。 “我來(lái)”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的想一試身手； 同學(xué)嘗試：，“??！怎么吸不上來(lái)？！”講臺(tái)上的同學(xué)不知所措，“怎么回事呢？”，教室里炸開(kāi)了鍋。 出示任務(wù)2：你能找到吸管吸不上飲料的原因嗎？ 臺(tái)上的同學(xué)將吸管取出，東瞧瞧西望望，“喔，原來(lái)如此，老師，我知道了，原來(lái)吸管壞了，換誰(shuí)也沒(méi)辦法吸上飲料呀！”有些不服氣的他如釋重負(fù)，喜悅之情躍然臉上。 師生演示：老師用另一根同樣開(kāi)口的吸管，彎折成直角插入飲料中，提醒合作

5、者用玻璃板隔著觀察管中液面變化，老師水平用力吹（如圖1所示），飲料被吹到同學(xué)眼前的玻璃板上，同學(xué)的詫異表情引得大家一片笑聲。  導(dǎo)入新課：飲料為什么會(huì)向上運(yùn)動(dòng)呢？這樣的現(xiàn)象告訴我們什么道理呢？ 新課的情景導(dǎo)入的方式有多種，利用學(xué)生常見(jiàn)的吸管、飲料作為新課導(dǎo)入的道具和話題，看似簡(jiǎn)單又暗藏玄機(jī)的生活問(wèn)題，學(xué)生感覺(jué)到親切，在情感上更容易接受，消除了對(duì)物理的陌生感。真正實(shí)現(xiàn)陶行知先生的：“生活所原有，生活所自營(yíng)，”的生活教育理念。 朱熹云：“教人不見(jiàn)意趣，心不樂(lè)學(xué)”。用情景生活化策略設(shè)計(jì)的新課導(dǎo)入方法很容易誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，利于引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到新課的

6、教學(xué)活動(dòng)之中，為學(xué)習(xí)新知奠定良好的心理和興趣基礎(chǔ)。 2解決問(wèn)題手段生活化策略 物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“知識(shí)技能”目標(biāo)要求學(xué)生“了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)發(fā)展的大致歷程，知道一些重要的物理學(xué)家的事跡與成果，了解歷史上一些重要的物理實(shí)驗(yàn)及其對(duì)科學(xué)進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展的影響” 隨著教育教學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，先進(jìn)的教學(xué)儀器和實(shí)驗(yàn)手段的出現(xiàn)，給物理教學(xué)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持和物質(zhì)保證。但是，部分太專(zhuān)業(yè)化實(shí)驗(yàn)器材的設(shè)計(jì)原理和材料選取，無(wú)形中也增大了學(xué)生與科學(xué)實(shí)驗(yàn)之間的距離。 陶行知的生活教育理論要求：“教的法子根據(jù)學(xué)的法；學(xué)的法子根據(jù)做的法了，事怎么做，就怎么學(xué)，就怎么教”。為了能

7、在科學(xué)實(shí)驗(yàn)與孩子的心理距離，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和選取中，我們可以充分遵循學(xué)生在日常認(rèn)知方式，盡可能選用生活常見(jiàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和展開(kāi)探究。比如，我們?cè)谕瓿闪苏J(rèn)識(shí)了大氣壓存在的教學(xué)任務(wù)后，設(shè)計(jì)了如下的“托里拆利”實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。 教學(xué)實(shí)例2：“托里拆利”實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。 課前準(zhǔn)備：玻璃管（長(zhǎng)分別是50cm、100cm）2根、透明的大水槽（可用儲(chǔ)米桶替代）1個(gè)、透明的塑料管（較硬）5m、透明飲料瓶（較硬）1個(gè)、伸縮桿（全長(zhǎng)3m以上為宜）1根。 出示任務(wù)：什么樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了大氣壓的存在？ 學(xué)生完成多種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，評(píng)比操控性好、成功率高的實(shí)驗(yàn)（如圖所示）展開(kāi)分析。 

8、出示問(wèn)題1：大氣壓能支持試管高的水柱，它只能支持這么高嗎？如何驗(yàn)證？ 學(xué)生嘗試活動(dòng)1：將試管換成50cm長(zhǎng)的玻璃管進(jìn)行驗(yàn)證 追加問(wèn)題2：大氣壓能支持50cm高的水柱，它只能支持這么高嗎？如何驗(yàn)證？ （學(xué)生不斷嘗試增加玻璃管的長(zhǎng)度，但畢竟提供的玻璃管長(zhǎng)度有限，感覺(jué)到有些無(wú)奈） 出示器材：一個(gè)可以升高到5m高的裝置，誰(shuí)愿意來(lái)試試？ 師生演示：逐漸升高飲料瓶，（全班同學(xué)都伸長(zhǎng)脖子、翹首期盼他們心目中大氣壓再也無(wú)法支撐水柱的那一刻）同學(xué)在老師的幫助下，盡管站到講桌上，將飲料瓶升到天花板上，浮標(biāo)仍然處于瓶中最上面，說(shuō)明水面沒(méi)有下降。唉！太遺憾了，管子還不

9、夠長(zhǎng)，教室還不夠高。 追加問(wèn)題3：究竟大氣壓有多大呢？在器材高度有限的情況下，如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)大氣壓的準(zhǔn)確測(cè)量呢？ 經(jīng)典回放：（用視頻介紹物理學(xué)史上的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)托里拆利實(shí)驗(yàn)）。 出示問(wèn)題：如果用我們自己的實(shí)驗(yàn)器材要測(cè)出大氣壓的值，應(yīng)該需要多長(zhǎng)的管子？請(qǐng)興趣小組的同學(xué)去試一試。 “成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)?，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨”。歷史上，物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象、建立物理概念、揭示物理規(guī)律，包括測(cè)量一個(gè)物理量的過(guò)程都不是一蹴而就的，而是在一定的實(shí)驗(yàn)條件下，經(jīng)歷大量的方案失敗、修正和調(diào)整，最終才逼近真理光輝的。這樣的科學(xué)

10、情感教育目標(biāo)僅通過(guò)語(yǔ)言文字介紹是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不成的。 本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是直接利用生活易得物品來(lái)體驗(yàn)一個(gè)具有歷史意義的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)完成的部分過(guò)程，不但真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)元素的多元化，還點(diǎn)激起了學(xué)生科學(xué)好奇心和對(duì)科學(xué)家超人的智慧無(wú)比的崇敬。孩子在一系列躍躍欲試的“猜想設(shè)計(jì)驗(yàn)證再猜想再設(shè)計(jì)再驗(yàn)證”的體驗(yàn)中，那種勇攀科學(xué)高峰的精神被點(diǎn)燃，消除科學(xué)研究在孩子們心目中的神秘感后，再結(jié)合專(zhuān)業(yè)化器材和手段，升華學(xué)生的科學(xué)情感。 3物理問(wèn)題設(shè)置生活化策略 初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“重視知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，并在不斷了解物理知識(shí)的廣泛應(yīng)用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)

11、物理的興趣和自覺(jué)性?！睘榱诉_(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，無(wú)論在授新課、習(xí)題課還是復(fù)習(xí)課中，都離不開(kāi)例題教學(xué)這一環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)中的例題呈現(xiàn)形式單一，很難讓學(xué)生在新課導(dǎo)入和新知學(xué)習(xí)過(guò)程中存留的學(xué)習(xí)激情持續(xù)，為此，我在日常的這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，在生活教育理論的指導(dǎo)下，盡可能設(shè)置生活化題材作為例題呈現(xiàn)形式，學(xué)生的興趣度能得到很好的強(qiáng)化。例如，在完成了阿基米德原理的新課學(xué)習(xí)后，我采用了如下的例題設(shè)計(jì)，收到了較好效果。 教學(xué)實(shí)例3：浮力的例題設(shè)計(jì)。 課前準(zhǔn)備：下載編輯新聞聯(lián)播視頻水上步行鞋國(guó)家級(jí)發(fā)明專(zhuān)利介紹。 播放視頻：水上步行鞋旁白：是什么物理規(guī)律促成了重慶青年的國(guó)家級(jí)發(fā)明 圖2

12、 水上步行鞋發(fā)明專(zhuān)利介紹視頻截圖 出示例題：一雙“水上步行鞋” 的總體積約為02m3，在江面上使用時(shí)，它受到的最大浮力約是多少N？（水=10×103kg/m3，g取10N/kg） 學(xué)生解答：（略） 解后反思：這樣的“水上步行鞋”給您穿著，在水面行走時(shí)，安全嗎？如若安全，還能背上多重的書(shū)包？針對(duì)這樣的“水上步行鞋”你還有那些想法？ 在解決物理問(wèn)題時(shí)，把物理知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，能使學(xué)生深切體會(huì)到物理學(xué)科的魅力，提高學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)例來(lái)解決問(wèn)題，讓單一的問(wèn)題求解充滿了生命力。來(lái)自生活情境中的物理問(wèn)題更具趣味和魅力，能引起學(xué)生興趣盎然的思考，

13、還具有智力挑戰(zhàn)性。學(xué)生經(jīng)常在這樣的生活情境中解決問(wèn)題，不但充分體現(xiàn)了物理的有用性。學(xué)生在鞏固知識(shí)、提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的同時(shí)，還增強(qiáng)了物理學(xué)習(xí)的自豪感。給物理學(xué)習(xí)全過(guò)程注入了不竭的動(dòng)力。 4巧設(shè)生活負(fù)教育情境，突破教育教學(xué)難點(diǎn) 生活教育就是以生活來(lái)教育受教育者，有什么樣的生活就受什么教育，但是，有時(shí)生活也會(huì)跟我們“開(kāi)玩笑”，它也會(huì)“騙人”。這樣的“生活負(fù)教育”往往會(huì)形成一些教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)此，我們?nèi)匀豢梢愿鶕?jù)生活教育理念，巧設(shè)情境，突破難點(diǎn)。例如：學(xué)生在對(duì)“燈泡的亮度由哪些因素決定”的問(wèn)題理解就是一個(gè)難點(diǎn)。為此，我做了下列教學(xué)設(shè)計(jì)。 教學(xué)實(shí)例4：“燈泡的亮度與什么

14、因素有關(guān)”的教學(xué)設(shè)計(jì) 課前準(zhǔn)備：自制串、并聯(lián)示教板（電路部分用紙板隱藏，只露出燈座）、“220V 25W”和“220V 100W”的白熾燈泡各兩個(gè)。 出示問(wèn)題：“220V 25W”和“220V 100W”兩只燈泡接入電路中，哪只更亮一些？ 學(xué)生回答：“220V 100W”的燈泡更亮； 師生演示：將兩燈串聯(lián)接入，觀察現(xiàn)象 學(xué)生反應(yīng)：啊！怎么回事呢？！ 師生互動(dòng)：同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)認(rèn)為“220V 100W”會(huì)更亮一些呢？銘牌數(shù)據(jù)的真正含義是什么呢？揭開(kāi)遮擋板，顯示電路連接 師生演示：將兩燈并聯(lián)接入電路，觀察現(xiàn)象 師生互動(dòng)：

15、分析以前生活經(jīng)驗(yàn)成立的條件，總結(jié)得出決定燈泡亮度的真正因素是什么。 學(xué)生在學(xué)習(xí)武力之前，已經(jīng)積累了不少對(duì)生活的感性認(rèn)識(shí)，其中正確部分的認(rèn)識(shí)有助于后續(xù)的物理學(xué)習(xí)，當(dāng)然也有不少生活體驗(yàn)和感受是片面的，對(duì)我們的物理學(xué)習(xí)會(huì)有負(fù)面影響。作為物理教師，在面對(duì)這樣的負(fù)教育生活素材時(shí)，需要借助于我們的教學(xué)機(jī)智，創(chuàng)設(shè)糾錯(cuò)情境，由于給出的結(jié)論與學(xué)生的思維發(fā)生沖突，學(xué)生尋找錯(cuò)誤原因的動(dòng)機(jī)非常強(qiáng)烈，一旦錯(cuò)誤被揭穿，必定會(huì)留下深刻的印象。 5學(xué)習(xí)成果形式生活化策略 物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)要求通過(guò)初中物理教學(xué)，能讓孩子能“養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，勇于

16、創(chuàng)新，有判斷大眾傳媒信息是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識(shí)，有將自己的見(jiàn)解與他人交流的意識(shí)，敢于提出與別人不同的見(jiàn)解，勇于放棄或修正不正確的觀點(diǎn)”。我們結(jié)合陶行知生活教育理論的“為生活向前向上的需要而教育”，在進(jìn)行了大氣壓新知教學(xué)告一段落后設(shè)計(jì)了如下的課堂小結(jié)反饋。 教學(xué)實(shí)例5：空氣的“力量”課堂小結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì) 課前準(zhǔn)備：下載、編輯愛(ài)如空氣MV和“蒙牛果蔬優(yōu)酸乳”廣告視頻。 播放視頻1：“蒙牛果蔬優(yōu)酸乳”廣告，旁白：廣告欣賞，關(guān)注吸管            

17、;  圖3 “蒙牛果蔬優(yōu)酸乳”廣告1截圖              圖4 “蒙牛果蔬優(yōu)酸乳”廣告2截圖 出示問(wèn)題1：請(qǐng)談?wù)剬?duì)兩個(gè)廣告的科學(xué)性的看法。 學(xué)生回答1：廣告1中的牛奶是吸不上來(lái)的，因?yàn)槿婀艿膬蓚?cè)管中與空氣相同，外界大氣壓無(wú)法將牛奶壓上來(lái)；廣告2中的牛奶可以在大氣壓的作用下被吸入嘴中。 播放視頻1：愛(ài)如空氣，旁白：請(qǐng)欣賞音樂(lè)的同時(shí)關(guān)注歌詞。       &#

18、160;圖5 “愛(ài)如空氣”MV截圖 出示問(wèn)題1：如何從物理的角度理解歌詞“我們的愛(ài)輕如空氣我們的愛(ài)重如空氣”，空氣究竟是“輕”還是“重”呢？ 學(xué)生回答1：“空氣輕”是因?yàn)槲覀冮L(zhǎng)期生活在空氣中，幾乎忘了它的存在；“空氣重”是因?yàn)榇髿鈱又械目諝馄鋵?shí)總重量很大。 出示問(wèn)題2：你能估算一下大氣層中空氣的總重量嗎？估算時(shí)需要用到哪些物理常量？ 學(xué)生討論回答：（略）。 課堂小結(jié)環(huán)節(jié)應(yīng)該是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果反饋的重要環(huán)節(jié)，常規(guī)的課堂教學(xué)中，“學(xué)到了什么”和“我學(xué)會(huì)了什么”對(duì)知識(shí)和方法的總結(jié)模式太過(guò)于僵硬，學(xué)生參與的興趣不夠濃郁。如果在教學(xué)設(shè)計(jì)中，結(jié)合學(xué)生娛樂(lè)生

19、活（如：電影、電視和音樂(lè)），領(lǐng)域，將對(duì)知識(shí)的掌握情況檢驗(yàn)融入到開(kāi)心的話題中，能再次激活物理課堂教學(xué)，而且能讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)、探索、掌握物理知識(shí)，提高物理課堂教學(xué)的有效性。促進(jìn)學(xué)生以追求以知識(shí)的鑒賞力、判斷力與批判力為標(biāo)志的內(nèi)在發(fā)展。 二、實(shí)施生活教育策略的兩點(diǎn)感悟 1廣泛的生活素材選取使生活教育成為可能 我們?cè)诮虒W(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生“處處留心皆物理”，作為物理教師更應(yīng)該從我做起。生活是完整的、全方位的，初中學(xué)生的生活也涉及到方方面面，有日常生活（含衣、食、住、行等）、學(xué)習(xí)生活（含閱讀、運(yùn)動(dòng)等）、業(yè)余生活（含電影電視、娛樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)等）等。在多姿多彩的生活中，孩子無(wú)時(shí)無(wú)刻不在經(jīng)歷著生動(dòng)而有趣的生活情境。只要我們仔細(xì)觀察就不難發(fā)現(xiàn)，這些生活情境中自然融合了物理學(xué)的力、熱、聲、光、電等多個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容。作