新課標(biāo)下如何讓孩子會(huì)閱讀愛閱讀

1、新課標(biāo)下如何讓孩子會(huì)閱讀愛閱讀新課標(biāo)下如何讓孩子會(huì)閱讀愛閱讀河北保定順平縣文教局教研室王占新：閱讀教學(xué)要立足于課本 ,但決不能禁錮于課本 ,應(yīng)樹立“拓展性教學(xué)觀 ,有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀量。對(duì)此 ,一是要課內(nèi)嚴(yán)格訓(xùn)練 ,指導(dǎo)閱讀方法；二是要課外廣泛閱讀 ,拓展生活空間；三是要開辟活動(dòng)天地 ,提升閱讀興趣。：嚴(yán)格訓(xùn)練；廣泛閱讀；會(huì)閱讀；愛閱讀?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?在課程目標(biāo)中既提出了要擴(kuò)大閱讀面的要求 ,又具體規(guī)定了課外閱讀量。這些都說明 ,在“大語文教育觀念下閱讀教學(xué)要立足于課本 ,但決不能禁錮于課本。所以 ,教師在閱讀教學(xué)中 ,應(yīng)樹立“拓展性閱讀教學(xué)觀 ,要以課本為中心 ,向課外輻射 ,從而到達(dá)以一

2、篇帶多篇、以課內(nèi)帶課外、以精讀帶博讀 ,不斷開闊學(xué)生視野 ,豐富語言積累 ,這樣才能迅速有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀量 ,使學(xué)生的人文底蘊(yùn)加厚加寬。如何使孩子們會(huì)閱讀愛閱讀呢?我們課題組經(jīng)過實(shí)驗(yàn) ,做了以下嘗試 ,已初見成效。一、課內(nèi)嚴(yán)格訓(xùn)練 ,指導(dǎo)閱讀方法“得法于課內(nèi) ,得益乃至成長(zhǎng)于課外。說的便是課內(nèi)要嚴(yán)格訓(xùn)練 ,上好課外閱讀指導(dǎo)課 ,逐步使學(xué)生到達(dá)能運(yùn)用精讀、速讀、選讀、批注等多種方法 ,開展課外閱讀活動(dòng)。葉圣陶也曾說過：“語文教材無非是個(gè)例子 ,憑著例子要使學(xué)生能夠舉一反三。因此我們把閱讀方法的指導(dǎo) ,賦予課堂閱讀教學(xué)之中 ,以教材為依托 ,變“教材為“學(xué)材。1精讀法 ,即逐字逐句精研細(xì)讀的方

3、法。它可以有效地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣 ,幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí) ,提高思維能力和認(rèn)識(shí)水平 ,增強(qiáng)語言修養(yǎng) ,提高語文能力。2略讀法 ,就是大概地讀 ,能在較短的時(shí)間里 ,閱讀較多的書籍。略讀的目的就是把握全篇的大意 ,得其要領(lǐng)。因此在閱讀中 ,對(duì)某些難點(diǎn) ,只要不影響對(duì)整體的把握 ,可采取“以繞為進(jìn) ,以避為進(jìn)的方法 ,不在一處多耗時(shí)間 ,遇到難詞、生字 ,只要不影響對(duì)大意的理解 ,可以跳過去。然而 ,略讀不是走馬觀花、漫不經(jīng)心 ,而是集中注意力 ,有目的地讀。3速讀法 ,即用最快的速度閱讀 ,用盡量少的時(shí)間 ,獲取盡可能多的信息 ,并能正確理解文章的閱讀方法。4選讀法 ,就是有所舍棄 ,

4、選其所需而讀。根據(jù)需要或針對(duì)問題 ,學(xué)會(huì)有目的選讀有關(guān)文章或選讀文章中的有關(guān)局部 ,到達(dá)迅速捕捉有用信息的能力 ,提高閱讀效率。5批注閱讀法 ,就是閱讀過程中邊讀邊批注 ,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)疑難邊閱讀邊圈點(diǎn)勾畫 ,或?qū)懮蠋拙湫牡?,既動(dòng)腦 ,又動(dòng)手 ,旨在養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。此外 ,我們還針對(duì)不同體裁的文章特點(diǎn) ,注意給規(guī)律、教學(xué)法 ,教給兒童用不同的方法閱讀不同體裁的文章。二、課外廣泛閱讀 ,拓展生活空間語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生從課內(nèi)得法 ,還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)把課內(nèi)所得之法 ,應(yīng)用于課外閱讀之中 ,讓學(xué)生在廣泛的課外閱讀中拓寬知識(shí)面 ,拓寬生活空間 ,以“課外促課內(nèi)使之相得益彰。1結(jié)合課文

5、學(xué)習(xí) ,實(shí)施拓展性閱讀。以課文為中心 ,向課外材料輻射 ,須找準(zhǔn)課內(nèi)材料與課外材料聯(lián)結(jié)點(diǎn)、切如點(diǎn) ,這也是有效實(shí)施拓展性閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。我們歸納為以下幾種：(1)釋疑解惑型。以教材中的疑難為切入點(diǎn) ,選擇課外閱讀材料指導(dǎo)閱讀 ,既有助于解決疑難 ,加深對(duì)課文的理解和情感的把握 ,又?jǐn)U大了閱讀面。如教學(xué)?我的伯父魯迅先生? ,學(xué)生對(duì)“四周圍黑洞洞的 ,還不容易碰壁嗎?這句話感到難以理解 ,教師將當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景資料及魯迅和革命志士遭反動(dòng)派迫害的閱讀材料發(fā)給學(xué)生 ,學(xué)生通過閱讀 ,不但能理解魯迅先生的言外之意 ,而且對(duì)魯迅先生“為別人想的多 ,為自己想的少的精神有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。2)學(xué)法遷移型。選擇與

6、課文文體或內(nèi)容、寫作方法比擬相似的課外閱讀材料進(jìn)行閱讀。如學(xué)習(xí)了?驚弓之鳥? ,向?qū)W生推薦?小學(xué)生多用成語故事?；學(xué)習(xí)了?太陽?、?冬眠?等課文后 ,向?qū)W生推薦?新編小學(xué)生十萬個(gè)為什么?；學(xué)習(xí)了課文中的古詩后 ,可參考?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中的小學(xué)古詩背誦篇目 ,適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀、背相關(guān)的古詩。(3)深化遷移型。教材中不乏名家名著或名篇的節(jié)選、縮寫 ,以此為契機(jī) ,在教學(xué)前后 ,教師把原文、原著推薦給學(xué)生 ,學(xué)生在由整體到局部 ,由局部到整體的閱讀中 ,不僅能更立體地理解課文 ,而且可以建立起讀名篇、名著的興趣 ,提高他們的文化品位和審美情趣。如由?赤壁之戰(zhàn)?、?草船借箭?延伸到?三國(guó)演義? ,由?賣

7、火柴的小女孩?延伸到?安徒生童話? ,由?匆匆?延伸到?朱自清散文集?等。2.利用圖書資源 ,廣泛開展閱讀。魯迅先生說過：“只看一個(gè)人的著作 ,結(jié)果是不大好的。?？次膶W(xué)書也不好。要博覽全書 ,要涉及名家名篇 ,現(xiàn)代當(dāng)代文學(xué)作品、科普讀物、天文地理、歷史等方面的書籍。目前學(xué)校擁有大規(guī)模的圖書室 ,圖書種類繁多 ,科目齊全 ,我們要利用圖書資源 ,要求每周每生借閱不少于1次 ,教師有選擇地給學(xué)生推薦 ,到達(dá)資源共享。我們首先為孩子選擇的是?小小百花園?叢書 ,在這套讀物中 ,有愛的教育 ,美的熏陶 ,還有科學(xué)知識(shí)的趣聞3介紹優(yōu)秀報(bào)刊 ,做好閱讀指導(dǎo)。隨著現(xiàn)代家庭對(duì)子女“智力投資的不斷升溫 ,訂閱兒

8、童報(bào)刊的學(xué)生越來越多。如?小朋友?、?中國(guó)兒童?、?小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)?、?少年智力開發(fā)報(bào)?、?東方少年?等。我們利用每周的課外閱讀指導(dǎo)課 ,教給孩子們閱讀報(bào)刊的方法 ,讓他們?cè)谡n下自由閱讀。三、開辟活動(dòng)天地 ,提升閱讀水平1課前精彩三分鐘。在每節(jié)語文課開始 ,我們都讓一位學(xué)生到講臺(tái)上講演 ,把課外閱讀收集的小故事、名人名言、諺語、謎語、歇后語或新人新事與全班同學(xué)交流。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)言膽量 ,提高了口頭表達(dá)能力 ,又促使學(xué)生更好地去讀課外書刊。2定期開展“綜合性學(xué)習(xí)成果匯報(bào)活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)由學(xué)生代表設(shè)計(jì)和組織 ,教師參與其中 ,在課內(nèi)完成?；顒?dòng)內(nèi)容主要是把在課外語文實(shí)踐活動(dòng)中聽到的、看到的、想到的以及收集整理的學(xué)習(xí)成果 ,向大家展示交流。主持人盡量為全體同學(xué)創(chuàng)造表現(xiàn)自己的時(shí)機(jī) ,使每位同學(xué)都體驗(yàn)