19新課程教學(xué)評價理念和常用方式方法

1、20.新課程教學(xué)評價理念和常用方式方法 教學(xué)評價的分類有哪些，有何作用？（一）依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評價可作不同的劃分。   按評價基準(zhǔn)的不同，可分為相對評價、絕對評價和自身評價   按評價內(nèi)容的不同，可分為過程評價和結(jié)果評價；   按評價功能的不同，可分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價；   按照評價分析方法的不同，又可分為定性評價和定量評價。（二）教育心理學(xué)和教學(xué)論專門研究了教學(xué)評價對提高教學(xué)效果的作用，具體可以概括為教學(xué)評價的如下幾個功能：1、診斷功能評價是對教學(xué)結(jié)果及共成因的分析過程，借此可以了解教學(xué)

2、各方面的情況，從而判斷它的成效和缺陷、矛盾和問題。全面的評價工炸不僅能估計學(xué)生的成績在多大程度上實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且能解釋成績不良的原因，如學(xué)校、家庭、社會和個人中哪方面的因素是主要的，就學(xué)生個人來說，主要是由于智力因素，還是學(xué)習(xí)動機等其它非智力因素的影響，抑或是兩者兼而有之。教學(xué)評價如同體格檢查，是對教學(xué)觀狀進行次嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)診斷，以便為教學(xué)的決策或改進指明方向。2、激勵功能評價對教學(xué)過程有監(jiān)督和控制作用，對教師和學(xué)生則是一種促進和強化。通過評價反映出教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。經(jīng)驗和研究都表明，在定限度內(nèi)，經(jīng)常進行記錄成績的測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機具有很大的激發(fā)作用、這是因為，較高的評價能給

3、教師。學(xué)生以心理上的滿足和精神上的鼓舞，可激發(fā)他們向更高目標(biāo)努力的積極性；即使評價較低，也能催人深思，激起師生奮進的情緒，起到推動和督促作用。3調(diào)控功能評價的結(jié)果必然是一種反饋信息，這種信息可以使教師及時知道自己的教學(xué)情況，也可以使學(xué)生得到學(xué)習(xí)成功和失敗的體驗，從而為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù)。教師據(jù)此修訂教學(xué)計劃、改進教學(xué)方法、完善教學(xué)指導(dǎo)；學(xué)生據(jù)此變更學(xué)習(xí)策略、改進學(xué)習(xí)方法、增強學(xué)習(xí)的自覺性。教學(xué)評價有利于使教學(xué)過程成為一個隨時得到反饋調(diào)節(jié)的可控系統(tǒng)，使教學(xué)效果越來越接近預(yù)期的目標(biāo)。4教學(xué)功能評價本身也是一種數(shù)學(xué)活動。在這種活動中、學(xué)生的知識、技能將獲得長進，甚至產(chǎn)生飛躍。如測驗就是

4、一種重要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，它要求學(xué)生事先對教材進行復(fù) 習(xí)，鞏固和整合已學(xué)到的知識技能，事后對試題進行分析，又可以確認(rèn)、澄清和糾正些觀念。另外，教師可以在估計學(xué)生水平的前提下，將有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容用測試題形式呈現(xiàn)，使題目包含某些有意義的啟示，讓學(xué)生自己探索、領(lǐng)悟，獲得額的學(xué)習(xí)經(jīng)驗或達到更高的教學(xué)目標(biāo)。 新課程評價理念是什么？關(guān)于新課程改革的評價理念，在基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中有明確的表述：“改變課程評價過分強調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能?！?#160;   “建立促進學(xué)生全面發(fā)展的體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方

5、面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平的發(fā)展?！?#160;   “建立和促進教師不斷提高的評價體系。強調(diào)教師以自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平?！?#160;    綜觀世界各國課程評價改革的發(fā)展趨勢，結(jié)合我現(xiàn)階段課程評價改革的實際，我們可對這一評價理念作以下闡釋和理解：1、在評價功能上，由側(cè)重甄別和選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。2、從評價對象上，從過分關(guān)注對結(jié)果的評價轉(zhuǎn)向關(guān)注以過程的評價。3、在評

6、價主體上，強調(diào)評價主體多元化和評價信息的多源化，重視自評、互評的作用。4、在評價結(jié)果上，不只是關(guān)注評價結(jié)果的準(zhǔn)確、公正，而是更強調(diào)評價結(jié)果的反饋以及被評價者對評價結(jié)果的認(rèn)同和以原有狀態(tài)的改進。5、在評價內(nèi)容上，強調(diào)對評價對象的各方面情況進行全面綜合考察。6、在評價方法上，強調(diào)評價方式的多樣化，尤其注重把質(zhì)性評價和量化評價結(jié)合起來，以質(zhì)性評價統(tǒng)整量化評價。7、在在評價者與評價對象的關(guān)系上，強調(diào)平等、理解、互動，體現(xiàn)以人為本的主體性評價的價值取向。 常用的形成性評價、總結(jié)性評價的設(shè)計方式和方法有哪些？（一）形成性評價1）制定評價計劃這是教學(xué)設(shè)計成果評價的準(zhǔn)備階段。在該階段主要是要確定評價活動的目的

7、、評價對象、評價的指標(biāo)體系和在何種情況下從事評價和實施評價后所必須做出的決策程度，以及在什么時候、什么地方實施測量，獲取信息以及如何組織等工作。一份完整的評價計劃主要包括：l 確定評價對象和評價目標(biāo)2 設(shè)計要評價內(nèi)容的評價指標(biāo)體系，3  確定收集信息的類型和方法，以及處理統(tǒng)計數(shù)據(jù)的技術(shù)手段。4 選擇被試并闡明成果的背景條件。2）實施評價計劃教學(xué)設(shè)計成果評價的實施階段，主要包括以下工作：（1）收集評價信息：這是一項基礎(chǔ)工作，也是評價中工作量最大的工作。評價者要根據(jù)評價指標(biāo)體系，逐項收集信息，全面、客觀、真實地掌握評價對象的情況。在一對一評價、小組

8、評價和實地試驗等評價中，還要組織教學(xué)過程。（2）整理評價信息：整理評價信息也就是對收集的信息進行匯總整理。通過采用觀察、測驗、訪談和問卷等方法，評價者收集到一系列所需的資料。為了便于分析，可以根據(jù)需要，將測量的數(shù)據(jù)資料進行統(tǒng)計處理，制成圖表。（3）處理評價結(jié)果進行評價成果報告由于修改設(shè)計成果的工作不一定馬上就進行，也不一定由原設(shè)計者來做，因此需要把設(shè)計和評價的有關(guān)情況和結(jié)論形成書面報告。在這里，評價者需根據(jù)評價報告的性質(zhì)和報告的讀者對象來確定報告的內(nèi)容、形式。報告可以是正式的，也可以是非正式的；可以是描述性的，也可以是數(shù)據(jù)分析的。在向有關(guān)部門通報評價結(jié)果時，評價者所要做的不僅僅只是提出報告、表

9、明結(jié)果，還應(yīng)該展示他們是如何對資料做出解釋，是如何從分析中得出結(jié)論以及他們對解決問題的建議。評價報告的內(nèi)容一般包括：設(shè)計成果的名稱和宗旨、使用的范圍和對象、試用的要求和過程、評價的項目和結(jié)果及結(jié)果的分析、修改的建議和措施、參評者的名單和職務(wù)，以及評價的時間等等。評價報告以簡明扼要為宜，具體資料如：各種數(shù)據(jù)、訪談記錄、分析說明等可以作為附件。形成性評價的方法從一般意義上來說，形成性評價的結(jié)果能夠指導(dǎo)以后的教學(xué)與學(xué)習(xí)。因此，實施形成性評價的一般方法有：教師觀察，以確定一名學(xué)生應(yīng)用知識和技能的能力；形成性評價也可以是緊跟在一節(jié)課后的評價活動，教師可以用一兩句話總結(jié)上一節(jié)課的要點，并且提出相關(guān)的問題，描述學(xué)生在課堂中的反應(yīng)，或者聯(lián)系學(xué)生的已有知識。除了以上的一般方法，“成長記錄袋”與“傳統(tǒng)背景下的真實性評價”是形成性評價的常用方法（二）終結(jié)性評價總結(jié)性評價一般指在課程或一個教學(xué)階段結(jié)束后對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評定。這類評價的主要目的是評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，確定學(xué)生達到教育目標(biāo)的程度，證明學(xué)生掌握知識、技能的程度和能力水平，以為確定學(xué)生在后繼教程中的學(xué)習(xí)起點，預(yù)言學(xué)生在后繼教程中成功的