如何走出農(nóng)村英語課堂教學(xué)的困境

1、如何走出農(nóng)村英語課堂教學(xué)的困境 韋朗懷 （廣西金城江區(qū)長老初級中學(xué) ） 摘 要：新的義務(wù)教育初中英語教材明確提出：英語教學(xué)不僅要教學(xué)生懂點(diǎn)英語知識，更重要的是要教會學(xué)生如何運(yùn)用英語進(jìn)行交際。在農(nóng)村初中學(xué)校，盡管英語教學(xué)已受到普遍重視，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，學(xué)生的英語水平仍然不高。本文就農(nóng)村英語教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)及存在的問題做出細(xì)致的分析，并結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及當(dāng)?shù)貙W(xué)情，提出一定的解決策略。關(guān)鍵詞：農(nóng)村英語；英語教學(xué)；教學(xué)方法；存在問題；方法策略本人從事農(nóng)村初中英語教學(xué)十多年來，深感在偏僻的農(nóng)村從事英語教學(xué)的艱難。特別是使用新教材以來，我校的初一學(xué)生更是反映出記不住單詞，成績也

2、比往年差的現(xiàn)象。我在思考和探索著。目前農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)因生活環(huán)境、文化氛圍、教學(xué)設(shè)施、師資配備等諸多方面的影響，對初中英語教學(xué)影響極大。怎樣培養(yǎng)合格的人才為建設(shè)社會主義新農(nóng)村服務(wù)？這就為農(nóng)村英語教師提出了更高的要求。一、 農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題目前的農(nóng)村，由于受到地理、經(jīng)濟(jì)、文化等各種客觀條件的制約，絕大部分學(xué)生出了接受在課堂有限的訓(xùn)練外，很少有時間、機(jī)會和條件進(jìn)行用語言實(shí)踐。因而導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)生知識不全面，使用語言交際能力差等特點(diǎn)。究其原因，主要有以下幾個方面：（一） 農(nóng)村師資隊伍本身素質(zhì)上的差異。 俗話說，“火車跑得快，全靠車頭帶”。然而，農(nóng)村中學(xué)英語師資隊伍普遍存在著學(xué)歷達(dá)標(biāo)不夠，專

3、業(yè)水準(zhǔn)不高，改“行”教英語的人多等問題?，F(xiàn)有的英語教師沒有接受過正規(guī)師范院校英語專業(yè)教育。英語是第一學(xué)歷的人所占比例嚴(yán)重不足，專業(yè)素質(zhì)相對低下。同時受辦學(xué)條件、信息傳遞渠道傳遞不暢等因素制約，有不少英語教師語音、語調(diào)不準(zhǔn)，口語表達(dá)能力不強(qiáng)外，還存在著專業(yè)知識不系統(tǒng)、教法與教材不同步、工作量超負(fù)荷、負(fù)擔(dān)過重等問題。他們往往是瞄準(zhǔn)教材中的知識要點(diǎn)與考試要求，把教學(xué)的重點(diǎn)定位在課本知識的講授上。即使是交際性很強(qiáng)，情景豐富生動的語言材料在他們的教學(xué)中也往往變成了語音、詞匯、句型、語法的拼盤。至于如何以學(xué)生為主體，如何以操練為主線，以任務(wù)型、活動型教學(xué)方法為創(chuàng)新，對他們中不少人來說顯得那么的陌生和遙遠(yuǎn)。

4、因此課堂教學(xué)以語法知識為主，課堂操練以筆頭為主，操練形式以機(jī)械性為主，操練方式以教師為主等陳舊教學(xué)方法占主體地位?？陀^上既未能訓(xùn)練扎實(shí)的知道基礎(chǔ)，同時在某種程度上還扼殺或埋沒了學(xué)生的動手動口實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，與新課程改革的要求相差甚遠(yuǎn)。（二） 農(nóng)村教學(xué)條件還是很簡陋。 農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量總體呈落后的局面，其中一個原因就是學(xué)校教學(xué)設(shè)備設(shè)施短缺?，F(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校基本上都存在經(jīng)費(fèi)緊張的窘境，教學(xué)設(shè)施落后，達(dá)不到新教材的要求。學(xué)校的英語教學(xué)設(shè)備僅很于大小黑板和教師自制的圖片、卡片、簡筆畫以及不成套的教學(xué)掛圖和教學(xué)磁帶，教學(xué)資料少，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽說讀寫能力的全面提升。甚有學(xué)校僅有的多媒體教學(xué)設(shè)施因管理上或

5、學(xué)生破壞上原因而無法使用，學(xué)校常?？紤]各方面無法預(yù)測的開支，不愿過多把資金投入教學(xué)設(shè)備、設(shè)施的完善上來。（三） 教師教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后。 英語課是綜合性工具課，用英語教學(xué)是實(shí)踐的具體表現(xiàn)。因此，作為教師就要在日常授課中注意多加強(qiáng)語言使用的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會英語思維，接受純英語的熏陶和感染，使其聽、說、讀、寫英語形成習(xí)慣，這對他們的英語的進(jìn)步是大有裨益的。然而，大部分農(nóng)村英語教師缺少與外界的溝通和交流，他們在教學(xué)理念上墨守成規(guī)，思想保守，教學(xué)方法落后，完全不能適應(yīng)現(xiàn)代英語教學(xué)的需要。現(xiàn)階段大部分農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的教學(xué)方法還保持著“一支粉筆，一張嘴”，上課老師講、學(xué)生聽，課后學(xué)生抄、默、背的傳統(tǒng)

6、鴨式。所謂的電化教學(xué)法也只是一臺錄音機(jī)和一盤磁帶，大部分時間只是一種擺設(shè)，使用的時候并不多。教師講得太多，學(xué)生練習(xí)得太少（包括口語在內(nèi)），這種傳統(tǒng)的、封閉的教學(xué)模式，限制了他們思維的空間，教師覺得講得夠多，夠仔細(xì)了，但是學(xué)生總是抱怨不懂，教學(xué)效果可想而知。（四） 學(xué)生英語素養(yǎng)參差不齊。 在前些年，所有的學(xué)生都是進(jìn)入了初一才接觸英語，大家都是站在同一起跑線上，不存在水平的高低。可是近年來鎮(zhèn)級小學(xué)在三、四年級就開設(shè)了英語，而其他村小學(xué)卻沒有開設(shè)，進(jìn)了初中后，又是混合編班，這就給初一起開始學(xué)英語的帶來了困難，如果讓一部分人吃好了，而另一部分人又吃不飽；一部分人吃飽了，而另一部分人又消化不了。結(jié)果弄得

7、一團(tuán)糟。（五） 缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍。 英語，作為一門語言類學(xué)科，學(xué)習(xí)的最終目的是能在實(shí)際生活中運(yùn)用。一個良好的學(xué)習(xí)氛圍是無可缺少的，要不然學(xué)到的只是啞巴英語罷了。但是，絕大部分的農(nóng)村學(xué)生除了接觸書本知識之外，就很少有機(jī)會聽和說英語了。課堂上，學(xué)生如果能夠聽到英語教師流利的口語，那是比較幸運(yùn)的，也是鳳毛麟角的現(xiàn)象，因?yàn)榇蠖鄶?shù)農(nóng)村英語教師沒有這個本事。同學(xué)之間基本的會話，也得看老師的教學(xué)手段如何，能否得到安排。上完英語課，其他任課老師就用回漢語教學(xué)了，學(xué)生聽英語、說英語、練英語的機(jī)會很少。缺少一個學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，學(xué)生自然不會對英語產(chǎn)生興趣，英語成績難以得到提高。（六） 學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣普

8、遍不高 不少中學(xué)生學(xué)英語不久，便產(chǎn)生了畏難和厭倦情緒，過早出現(xiàn)兩級分化的苗頭。剛上初中時，絕大部分學(xué)生都對英語抱有很大的興趣，剛開始學(xué)的字母、單詞還比較簡單，學(xué)生大都能按老師要求每天朗讀、背誦，對一些簡單的對話也能朗朗上口，對答如流。這種情況一般可以持續(xù)到初一上學(xué)期末。英語學(xué)習(xí)是一個由簡到繁、由淺入深、循序漸進(jìn)的過程。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加大、加深，學(xué)生開始出現(xiàn)兩極分化的局面。一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生，感到力不從心，學(xué)了后面忘了前面。上課時云里霧里，不知所云，下課后又沒能把不懂的地方弄懂。這樣不懂的知識點(diǎn)越積越多，聽不懂就不愿學(xué)，不愿學(xué)就更聽不懂。如此惡情循環(huán)，導(dǎo)致出現(xiàn)自暴自棄、厭學(xué)的情緒。而另一部份基礎(chǔ)

9、好，愛學(xué)、好學(xué)的學(xué)生由于基本功扎實(shí)、學(xué)習(xí)踏實(shí)勤奮，越學(xué)越有興趣，越學(xué)越輕松。這樣形成了英語課往往只有少數(shù)學(xué)生聽講、思考問題、積極發(fā)言的現(xiàn)象，而大多數(shù)學(xué)生卻是學(xué)習(xí)興趣不高，有的同學(xué)回答問題時一問三不知，甚至干脆不作聲，教師的上課熱情也受到影響，嚴(yán)重影響了課堂的氣氛和教學(xué)的積極性。 二、改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中存在問題的策略提高民族素質(zhì)是義務(wù)教育的根本任務(wù)和目的，初中英語作為義務(wù)教育階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，要走出困境，唯有選擇改革。（一）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，提高素質(zhì)，為農(nóng)村英語教學(xué)提供根本保證。 農(nóng)村英語教學(xué)應(yīng)突出英語教學(xué)的主導(dǎo)地位。受農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件的影響，教學(xué)活動的實(shí)施必有一定的局限性。這就決定了教

10、師必須認(rèn)真研究教學(xué)方法，提高教學(xué)理論和專業(yè)文化知識水平，勇于探索，大膽實(shí)踐，銳意進(jìn)取，從而提高教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化等相對落后的事實(shí)，決定了學(xué)生的知識來源主要依靠教師。因此，教師須更為艱辛的勞動，同時注重對學(xué)生的情感策略。教師應(yīng)做好學(xué)校教育、社會教育與家庭教育的工作。關(guān)愛學(xué)生，接觸學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生克服困難，鼓勵學(xué)生樹立成功的信念，激發(fā)他們的雪心英語的興趣，培養(yǎng)他們英語的各種能力。此外，農(nóng)村英語教師還應(yīng)經(jīng)常組織觀摩教學(xué)錄象，輪流參加外出學(xué)習(xí)、參加教研活動，學(xué)校教研組和個人要訂閱一些英語業(yè)務(wù)報刊（最好人手一份），組織學(xué)習(xí)與交流，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理化、教育方法、教育技術(shù)和外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從觀

11、念上跟上時代的步伐。定期召開教研組會議，讓教師相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，相互聽課評課，從而有效地提高教師的素質(zhì)。任務(wù)型教學(xué)是在實(shí)施新課標(biāo)、使用新教材后在全國普遍推行的一種新型的教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)在語言學(xué)習(xí)過程中使用做中學(xué)的教學(xué)方法。在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的過程中教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)模式、拓寬自己的知識面和教學(xué)資源渠道，創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍及創(chuàng)造性地使用教材，提高自身教學(xué)素質(zhì)和教育科研能力。如果我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，將不適應(yīng)新時代的要求，就會被淘汰。作為農(nóng)村中學(xué)英語教師，應(yīng)該不斷提高自己業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)水平和教學(xué)效率。

12、英語教學(xué)法強(qiáng)調(diào)把語言作為交際工具教、學(xué)、用，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)用英語想（ think in English ）的能力和習(xí)慣，在這種思想指導(dǎo)下，中學(xué)英語教師的英語進(jìn)修就要由側(cè)重語法分析和詞匯辨異，轉(zhuǎn)為側(cè)重聽、說、讀、寫。進(jìn)修的方向正確，事半功倍，專業(yè)水平就會不斷地提高。英語教師急更新觀念，提高自身各種素質(zhì)，學(xué)會使用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率。（二）改善教學(xué)環(huán)境，完善教學(xué)手段。我國各鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校由于地域的差異，決定了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的不平衡，教學(xué)的整體環(huán)境得不到有力的保證，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段還比較落后。無論是校園建設(shè)、師資培訓(xùn)，還是教學(xué)設(shè)備的更新，都要求國家各級財政部門增加對農(nóng)村中學(xué)的投入，改變其落

13、后現(xiàn)狀，使農(nóng)村中學(xué)也能接受良好的、現(xiàn)代化的英語教育。在農(nóng)村，許多學(xué)校連英語教學(xué)最基本的教學(xué)設(shè)備（例如，錄音機(jī)、教學(xué)掛圖等）都無法完善，僅存的只是一些碩大笨重、破爛不堪的淘汰品。作為教育工作者，應(yīng)當(dāng)趁著新農(nóng)村建設(shè)的春風(fēng)，積極行動，想法引起各級政府和上級領(lǐng)導(dǎo)對山區(qū)教育的重視，加大對農(nóng)村教育的投資。同時，積極引進(jìn)社會力量辦學(xué)，吸收熱心于教育事業(yè)的社會人士投資農(nóng)村教育，增添現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，修建多媒體功能室等，以求更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，英語教師應(yīng)該充分利用一切可以利用的資源，或者親自動手制作教學(xué)用具，盡可能地豐富課堂教學(xué)活動。是啊，與城市學(xué)校相比，農(nóng)村學(xué)校的英語學(xué)習(xí)氛圍相差很大，既沒有夏令營，

14、也缺少競技比賽等集體活動，與外國人談話更是癡想。然而，英語的教和學(xué)又要有一個語言環(huán)境。為此，教師必創(chuàng)設(shè)一個良好的英語氛圍，如建立英語角、英語讀書會、英語演講比賽等，提供平臺給學(xué)生展示自己的英語才能，增加學(xué)生之間交流的機(jī)會。在教室里張貼一些英文標(biāo)語，設(shè)置英語板報，甚至可以用英文寫課程表，讓學(xué)生覺得英語無處不在，英語與我們的生活息息相關(guān)。（三）采取有效措施，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。實(shí)施新課程改革關(guān)鍵是要提高課堂教學(xué)效率，而提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵又在打破傳統(tǒng)的機(jī)械沉悶的教學(xué)模式和缺乏生氣與樂趣的課堂教學(xué)格局，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的主動性和積極性，讓學(xué)生在課堂上充滿一顆靈動的心，開發(fā)出課堂教學(xué)的生命

15、活力。必須大力倡導(dǎo)課堂教學(xué)的“三化”活動。一是教學(xué)過程情境化。英語教學(xué)要取得成效，很重要的一點(diǎn)，就是必須引進(jìn)語境因素，充分考慮語法規(guī)則與交際原則之間的協(xié)商關(guān)系，把語言形式和功能有機(jī)地結(jié)合起來。情境教學(xué)是指在英語教學(xué)過程中為學(xué)生感知、操練、初步運(yùn)用語言材料設(shè)計成一個模擬真實(shí)場景的場所，使學(xué)生知曉英語詞匯、短語、句子或?qū)υ掃\(yùn)用的特定場景，感受語言學(xué)習(xí)的貼切真實(shí)。二是教學(xué)活動游戲化。為了在英語課堂教學(xué)中營造一種適合學(xué)生身心健康的輕松愉快的氣氛和三維空間，應(yīng)將游戲、幽默引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在生動活潑的游戲活動中自覺獲取知識與技能。三是課堂教學(xué)媒體化。用具體的、直觀的、動態(tài)的事物引起學(xué)生的注意，選擇生動形象

16、、直觀有趣、富有變化的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成用英語直接思維的習(xí)慣。比如，創(chuàng)設(shè)交際情境 ，培養(yǎng)學(xué)習(xí)交際能力，是英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的。在教學(xué)實(shí)際活動中，即使沒有一個真實(shí)的純英語交際的大環(huán)境，但我們絕對有能力營造、創(chuàng)設(shè)一個基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)，多姿多彩的民俗風(fēng)情，優(yōu)美動聽的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語言教學(xué)中的運(yùn)用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材。如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動等題材，教師可通過實(shí)物及教具演示、看圖及投影會話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對話等課堂活動，運(yùn)用聽錄音、放

17、錄像、繪制簡筆畫等手段，組織英語演說競賽、課外英語角交流等活動，創(chuàng)設(shè)語言交際情境，提高學(xué)生綜合技能。教師還要不斷調(diào)查研究，掌握交際動態(tài)，力求面向全體學(xué)生，克服部分中差生不敢說、害怕說錯、羞于啟齒的語言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機(jī)會，分層、分組組織他們進(jìn)行情景會話表演，使轉(zhuǎn)化中差生工作上一個臺階。這樣，將語言形式與語言意義和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，通過動耳、動口、動手、動腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立了初步語感，并內(nèi)化知識，形成技能，增強(qiáng)了語言實(shí)踐運(yùn)用能力。（四）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。農(nóng)村學(xué)生開始接觸英語時，一般的興趣都很高，很新奇。但隨著課程的增多和難度

18、的加深，往往維持不了多久。實(shí)驗(yàn)教師必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常言道：“興趣是最的好老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和先導(dǎo)”。只要那些對外語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，把學(xué)習(xí)外語看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整個認(rèn)識活動激活起來。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中生的好奇心一般都是比較強(qiáng)的。他們經(jīng)常希望在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)一些東西。教師在教學(xué)時多考慮到啟發(fā)的作用，提出一些啟發(fā)性較強(qiáng)的要求，讓學(xué)生的思維活動始終處于積極活躍的狀態(tài)。教師提問要靈活多樣；要向全班提出要求，然后個別活動；要多運(yùn)用意義操練和交際操練。實(shí)踐證明，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容越感興趣，他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性就越高。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以獲取更佳的教學(xué)效果。教師要經(jīng)常研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，在教育教學(xué)中不斷激發(fā)和維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用科學(xué)、有效的教學(xué)手段，保證學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”以最大的熱情投入英語學(xué)習(xí)之中，從而最大限度地提高教育教學(xué)質(zhì)量。（五）有的放矢，因材施教。“材”既指學(xué)生